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【摘 要】一、通过学习目的教育，培养学生学习的自觉性。二、充分利用直观手段。三、使学生体验成功的喜悦，增强学习兴趣。四、适当地开展竞赛活动，调整学生激奋水平。五、正确运用表扬与批评。
以前，上地理课的时候，一个个耷拉着脑袋，或是倒下一大片。反正注意力没吸引到我这来，本人也感觉没劲透了。后来，经过分析，思索，又与学生交流，才知道原来他们觉得地理课枯燥无味，没一点兴趣。找到了“病症”所在，我就对症下药。探索一些方法来激发学生的兴趣，结果取得了很显著的成效。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，所以任何一门功课的学习，学生的兴趣是很重要的，学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习中来，在地理教学中也不例外，培养学生学习地理的兴 趣，无疑是一个激发学生学习地理积极性，提高地理教学质量的重要手段。
下面就地理学科的具体特点和教学中的一些体会谈一下怎样来激发学生学习地理的积极性，培养他们学习地理的兴趣。
一、通过学习目的教育，培养学生学习的自觉性
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它可以唤起，维持，指导学生的学习行为。只有激发学生的学习动机，才能调动他们学习的积极性和主动性。而学习动机中最现实，最活跃的成分就是学习兴趣。学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的。所以进行目的教育是一项经常的重要工作。在教学中进行学习目的教育，将社会要求逐渐地转化为个人的学习需要，使学生懂得学习的社会意义，懂得学习是对社会、学校、家庭的义务和责任，从而使这种要求转化为自己的学习需要，成为学习的动力。
以前，地理课没有作为中考科目，学生对地理课就有点怠慢，连学习成绩较好的都是如此。近几年来，我上地理课首先就明确这一点：地理是中考，高考的必考科目。并经常强调这一点，这样学生就会意识到需要学地理，慢慢地就会把这种学习需要转化为学习动机，使他们积极主动地参与到地理学习中来。
二、充分利用直观手段
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及到多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪，各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像，幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣。
1、充分利用课本插图。课本中的插图都是根据本节内容所作的匹配，非常直观形象地对文字起到了补充说明的作用，而且学会看图是学习地理的关键所在。因此教师如果能正确引导学生看这些插图，对教学效果会起到事半功倍的作用。
2、借助地球仪。利用地球仪进行教学是必不可少的，它比其它教学手段更有立体感，更能把抽象的东西形象化，直观化。例如七年级地理第一章，专门讲与地球仪有关的知识，如果没有地球仪这一教具，学生就很难听懂。就拿地球自转的方向；从北极点看是逆时针方向，从南极点看是顺时针方向，光嘴巴上讲，学生很难记住，只有用地球仪演示给他们看。如果每个学生都有一个小小的地球仪，那就太好了。
3、地图册的运用，地图册上的插图也是根据每节内容配制的。相对来说比课本的插图又更详细。就如八年级地理的一节“秦岭—淮河一条重要的地理线”。地图册上就配予了几个比较图，降水图，高温线图，干湿区分布图，温度带图。通过比较就把秦岭淮河这一条地理线的重要性，特殊性突出来了。现在的地理如果能象以前的一样，配上相对应的地理充图册就更好，这样就能训练学生的看图能力，也起到了很好的反馈作用。
4、各种地理教学挂图和地理景观图也是很直观形象的，同时也丰富了课本的内容。
5、借助电视录像幻灯片。特别是电视录像具备了视觉和听觉的效果，也更有动感。比如把西藏的生活风俗习惯通过电视录像放映出来，会更有真实感，学生的兴趣也就更浓厚了。
三、使学生体验成功的喜悦，增强学习兴趣
在培养学生的自觉性的前提下，增强学习兴趣的有效方法是尽可能使学生学懂学会。比如，教师在教学过程中要注意让学生体验到学习上取得成功的喜悦，从而增强自信心，激发学习兴趣。特别是对于缺乏信心的学生，教师可以适当放宽评分标准，或在课堂提问时注意让他们回答一些比较简单的问题，发掘他们学习中的积极因素，及时鼓励和表扬。例如我在要求学生背地理时，就分了几种标准。
四、适当地开展竞赛活动，调整学生激奋水平
适当地开展竞赛可以调动学生的积极性，鼓励他们奋发向上，克服困难，完成学习任务，获得优良成绩。比如我就采取了上完一课背一课的竞赛活动。不同时间背完的有不同的奖励。还有就是利用课本上的话动题，以小组为单位进行竞赛。这些方法都激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果，还可以在网上或资料上搜寻一些有趣的题目来竞赛。
五、正确运用表扬与批评
早期研究表明，表扬优于批评，但两者都没有任何评价效果好。因此，老师对待学生往往注意多表扬少批评，并将表扬和批评结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评中也应带有鼓励。对于学习成绩差有自卑感的学生，用表扬其某一特点来带动学习其他学科的积极性，并在他即将取得成功时及时给予鼓励。此外，还要注意学生的年龄特征和个别差异。成绩不良的学生对表扬的反应比对批评的反应更敏感，而成绩优良者则相反。一般来说，男孩比女孩更容易接受批评的影响。性格内向的孩子比较容易接受表扬的积极影响，而性格外向的孩子比较容易接受批评的影响。
达尔文在自传中也写道：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。当一个学生产生浓厚兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。所以，在教学中，我谨记这一点，并且从以上五方面来培养学生学习地理的兴趣，使地理教学质量上了一个台阶。现在，我的地理课不再是死气沉沉的，学生们都非常活跃。
参考文献
[1] 《中小学生心理学》.
[2] 《中学地理课本》.
以前，上地理课的时候，一个个耷拉着脑袋，或是倒下一大片。反正注意力没吸引到我这来，本人也感觉没劲透了。后来，经过分析，思索，又与学生交流，才知道原来他们觉得地理课枯燥无味，没一点兴趣。找到了“病症”所在，我就对症下药。探索一些方法来激发学生的兴趣，结果取得了很显著的成效。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，所以任何一门功课的学习，学生的兴趣是很重要的，学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习中来，在地理教学中也不例外，培养学生学习地理的兴 趣，无疑是一个激发学生学习地理积极性，提高地理教学质量的重要手段。
下面就地理学科的具体特点和教学中的一些体会谈一下怎样来激发学生学习地理的积极性，培养他们学习地理的兴趣。
一、通过学习目的教育，培养学生学习的自觉性
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它可以唤起，维持，指导学生的学习行为。只有激发学生的学习动机，才能调动他们学习的积极性和主动性。而学习动机中最现实，最活跃的成分就是学习兴趣。学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的。所以进行目的教育是一项经常的重要工作。在教学中进行学习目的教育，将社会要求逐渐地转化为个人的学习需要，使学生懂得学习的社会意义，懂得学习是对社会、学校、家庭的义务和责任，从而使这种要求转化为自己的学习需要，成为学习的动力。
以前，地理课没有作为中考科目，学生对地理课就有点怠慢，连学习成绩较好的都是如此。近几年来，我上地理课首先就明确这一点：地理是中考，高考的必考科目。并经常强调这一点，这样学生就会意识到需要学地理，慢慢地就会把这种学习需要转化为学习动机，使他们积极主动地参与到地理学习中来。
二、充分利用直观手段
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及到多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪，各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像，幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣。
1、充分利用课本插图。课本中的插图都是根据本节内容所作的匹配，非常直观形象地对文字起到了补充说明的作用，而且学会看图是学习地理的关键所在。因此教师如果能正确引导学生看这些插图，对教学效果会起到事半功倍的作用。
2、借助地球仪。利用地球仪进行教学是必不可少的，它比其它教学手段更有立体感，更能把抽象的东西形象化，直观化。例如七年级地理第一章，专门讲与地球仪有关的知识，如果没有地球仪这一教具，学生就很难听懂。就拿地球自转的方向；从北极点看是逆时针方向，从南极点看是顺时针方向，光嘴巴上讲，学生很难记住，只有用地球仪演示给他们看。如果每个学生都有一个小小的地球仪，那就太好了。
3、地图册的运用，地图册上的插图也是根据每节内容配制的。相对来说比课本的插图又更详细。就如八年级地理的一节“秦岭—淮河一条重要的地理线”。地图册上就配予了几个比较图，降水图，高温线图，干湿区分布图，温度带图。通过比较就把秦岭淮河这一条地理线的重要性，特殊性突出来了。现在的地理如果能象以前的一样，配上相对应的地理充图册就更好，这样就能训练学生的看图能力，也起到了很好的反馈作用。
4、各种地理教学挂图和地理景观图也是很直观形象的，同时也丰富了课本的内容。
5、借助电视录像幻灯片。特别是电视录像具备了视觉和听觉的效果，也更有动感。比如把西藏的生活风俗习惯通过电视录像放映出来，会更有真实感，学生的兴趣也就更浓厚了。
三、使学生体验成功的喜悦，增强学习兴趣
在培养学生的自觉性的前提下，增强学习兴趣的有效方法是尽可能使学生学懂学会。比如，教师在教学过程中要注意让学生体验到学习上取得成功的喜悦，从而增强自信心，激发学习兴趣。特别是对于缺乏信心的学生，教师可以适当放宽评分标准，或在课堂提问时注意让他们回答一些比较简单的问题，发掘他们学习中的积极因素，及时鼓励和表扬。例如我在要求学生背地理时，就分了几种标准。
四、适当地开展竞赛活动，调整学生激奋水平
适当地开展竞赛可以调动学生的积极性，鼓励他们奋发向上，克服困难，完成学习任务，获得优良成绩。比如我就采取了上完一课背一课的竞赛活动。不同时间背完的有不同的奖励。还有就是利用课本上的话动题，以小组为单位进行竞赛。这些方法都激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果，还可以在网上或资料上搜寻一些有趣的题目来竞赛。
五、正确运用表扬与批评
早期研究表明，表扬优于批评，但两者都没有任何评价效果好。因此，老师对待学生往往注意多表扬少批评，并将表扬和批评结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评中也应带有鼓励。对于学习成绩差有自卑感的学生，用表扬其某一特点来带动学习其他学科的积极性，并在他即将取得成功时及时给予鼓励。此外，还要注意学生的年龄特征和个别差异。成绩不良的学生对表扬的反应比对批评的反应更敏感，而成绩优良者则相反。一般来说，男孩比女孩更容易接受批评的影响。性格内向的孩子比较容易接受表扬的积极影响，而性格外向的孩子比较容易接受批评的影响。
达尔文在自传中也写道：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。当一个学生产生浓厚兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。所以，在教学中，我谨记这一点，并且从以上五方面来培养学生学习地理的兴趣，使地理教学质量上了一个台阶。现在，我的地理课不再是死气沉沉的，学生们都非常活跃。
参考文献
[1] 《中小学生心理学》.
[2] 《中学地理课本》.