课文插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与文本对话的有效载体。插图作为文本的重要组成部分，能深化学生与文本的对话，是陶冶心灵情趣的良好素材。所以每一位教师要充分发挥插图这一资源的作用，培养学生思维的逻辑性、准确性、创造性和灵活性，让学生专注于课文插图的艺术形象，忘情于插图的艺术境界，沉浸于插图所带来的美好享受之中。
　　
　　一、活用插图，培养思维的逻辑性
　　
　　思维的逻辑性是一种高级的思维品质，需要许多条件，如知识水平、理论水平，更需要长期的培养和锻炼。小学生的逻辑思维能力不强，他们不善于有根据、有条理地思考问题。为此，教师可以借助丰富多彩的插图，引导他们有顺序地观察，理清思路，有条理地思考，从而培养思维的逻辑性。如《颐和园》有两幅插图，分别画了长廊、万寿山、昆明湖和十七孔桥，每幅画都要引导学生有顺序地观察，并知道两幅图也是按游览顺序联结起来的。把两幅图之间的顺序连接起来就是：长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥，这样就形成了一个条理清晰的思维顺序。教师要根据插图的编排意图指导学生看图，通过图文结合，让学生的思维遵循一定的规律，思考问题做到前后连贯。
　　
　　二、活用插图，培养思维的准确性
　　
　　小学生以具体的形象思维为主，要深入理解语言文字，把握事物的内在规律和本质比较困难。在教学中，充分利用插图的直观性有助于理解词义，从而对理解课文内容有较大帮助。如《翠鸟》中“荡漾”一词，可让学生观察图中翠鸟捕鱼后留下的一圈圈波纹，结合教师语言描述，就能较深刻、准确地理解“荡漾”的意思了。新教材的插图改成了彩色，更生动形象，一方面符合小学生的心理特点，另一方面，对理解一些描写色彩的词语教学有利。如《翠鸟》中的“鲜艳”和《富饶的西沙群岛》中的“五光十色”等词，只需要让学生对插图仔细观察、体会就能准确理解。
　　
　　三、活用插图，培养思维的创造性
　　
　　小学生由于受知识水平、理解能力的限制，思路往往比较狭窄。教学中，以直观的插图为凭借，诱发学生大胆、合理想象，使片面的图画全面化，静止的画面动态化，拓宽视野，使学生的思维不局限于画中的景物，这对思维的创造性培养大有裨益。如《我的战友邱少云》一文，教师抓住时机，借助插图启发学生想象火势的凶猛、浓烟的急呛、烧身的疼痛，以及邱少云那咬紧的牙关、仇恨的目光、握紧的拳头和紧贴地面的身体。面对如此巨大的痛苦，邱少云是怎么想的，怎么做的，让学生根据图画大胆想象。在想象的基础上，让学生大胆假设、对比：假如你就是邱少云，你会怎么想、怎么做?假如你是他的战友，看到这一切你又会怎么做？这样，通过想象，学生对邱少云的惊人毅力和在烈火中壮烈牺牲的崇高思想境界的敬佩便油然而生，在认识上定会加深一层。
　　总之，插图是语文教学中不可忽视的教学资源，用好它，我们的课堂教学会事半功倍。在新课标理念不断深入每一个教师头脑的今天，别忘了好好利用唾手可得的课文插图这份宝贵的课程资源，让插图发挥其特有的重要作用，培养学生的思维，使课堂因此而更加美丽。让我们一起關注插图，用好插图。◆（作者单位：江西省于都县实验中学附属小学）
　　
　　□责任编辑：徐纯军