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摘要：新课程改革对高中教育提出了新的情感教育目标，情感教学不仅能够提高教学效果，还可以影响学生的学习过程，有效解决高中政治教学一直存在着的许多让人诟病的问题，提高学生的高中政治学习兴趣。思想政治教学，既是认知教学，又是一个师生情感交流的过程。政治教师不仅要将基本知识传授给学生，更重要的是要培养学生对问题的分析能力。本文通过对情感教学在政治教学中的作用的分析，探讨在高中政治教学中实施情感教学的策略，以期为实际高中政治教学的开展提供参考。
关键字：高中政治；情感教学；策略
中图分类号：G633.2
1.引言
情感是个人内心世界活动的具体反映，通过情感互动可以调动了学生学习的积极性和主动性，促进了教学水平的提升，达到既定的认知目的。高中思想政治课程标准要求教师充分重视情感目标的重要性，根据学生的情感发展规律，不断加强和完善当下思想政治课堂教学中的情感教学。而当前我国的高中思想政治教育中存在着教学观念落后、教学模式陈旧以及学生的积极性不高等问题。此外，由于我国应试教育制度的存在，高中政治教师过分关注在对学生的认知能力的教授上，鲜少关注学生学习中的情感因素，教学活动忽视了情感在互动学生身心发展中的重要地位和作用。高中阶段的学生正处在身心成熟发展的过渡时期，逐渐具有自己的独立想法。然而传统的高中思想政治教学模式单一，内容枯燥，师生之间缺少必要的情感沟通，导致学生政治学习产生了抵触情绪，学习积极性较低。本文旨在对情感教学在高中思想政治课堂教学的作用分析的基础上，提出完善高中思想政治课教学中的情感教学的基本途径，提升情感教学的效率，促进学生的全面发展。
2.情感教学在高中政治教学中的作用
2.1帮助学生打下良好的情感基础
在高中思想政治教学中开展情感教育对于高中生未来的发展，有十分重要的意义。开展情感教学可以激发学生的情感，促进学生智力的发展和情感素质的提高。政治教师在向学生传授马克思主义基础知识之余，通过情感教学帮助学生建立正确的情感价值观念，让学生在日常的生活及学习逐渐培养起自身的情感意识。
2.2营造良好的课堂氛围，提高课堂效率
新课程标准对高中政治教学提出了新的情感目标，將情感教学渗透到课堂教学中，营造良好的课堂氛围，提升学生的政治学习积极性。此外，对高中政治教师而言，由单纯的知识传授转化为师生间情感交流，提升教师在教学中的成就感，将情感应用于课堂教学中，进一步活跃课堂气氛，提高课堂效率。
2.3纠正传统高中政治教学缺陷，适应新课改的要求
传统高中政治教学过分强调认知性目标，而忽视情感目标。教师只是将理论知识死板地讲述给学生，把学生看作是储存知识的机器，缺少人文关怀，教学效果不尽如人意。情感教学法可以通过师生之间的良好互动，调动师生的积极性，帮助学生养成良好的思想道德，这是适应新课程改革中情感目标的必然要求。
3.高中政治教学中开展情感教学的有效途径
高中政治教师承担着培养学生政治素养和道德品质的重任，笔者认为要想提高学生的政治知识学习的有效性，情感教育模式在高中政治教学中实施的有效途径有以下几点：
3.1情感化教学理念
教学理念是教学活动和教师行为的基础，只有转变传统的教学理念，才能更好地开展高中政治的情感化教学。首先转变教学观，受应试教育模式的影响，传统的高中政治教学过分强调学生的学习成绩，政治教师采取的是填鸭式的教育，让学生机械地接受知识，根本无法完成新课改的情感教育目标。其次要转变学生观，传统的教学评价方法，强调以成绩的好坏来定义学生的好坏，评价教师的教学效果。这种观念不仅伤害学生的自尊心，而且影响教师和学生之间的沟通和交流。而情感教育的教学重点在于帮助学生培养积极健康的生活态度，通过教学与实际生活的联系，逐步地提升学生的认知能力和心理承受能力。
3.2情感化教学情境
情感教育教学过程需要创设良好的教学情境，诱发学生情感，激发学生的学习积极性，能否创设适宜的教学情境能决定一堂课的成败和学生的学习效果。高中思想政治教材内容中包含着大量的哲学理论，高中生在课堂上就开始无精打采，积极性差，效率低下。这就要求教师在课堂上情感化教学情境，比如通过案例、借助插图、开展课外活动创设情境，同时也可设置一些有针对性的热门话题，调动学生的积极情感，引导学生自觉进入到情境中去，提高课堂学习效果。
3.3情感化教学设计
在高中政治中开展情感化教学，在教学方案的设计中，就要不断更新教学模式及手段，教师应当充分挖掘情感因素，最大程度地让师生的情感达到共鸣。高中政治教学要调动一切手段，探索多种教学方式，把课堂还给学生，尊重学生的课堂主体地位，如组织辩论会、政治影视资料播放等，激发学生的积极情感体验，有针对性地将政治情感融入到教育教学中。此外，教学设计要紧密联系学生的实际，做到因材施教，提高政治学习效率。
3.4情感化教学方式
传统的高中政治课教学是枯燥无味的，激不起学生的学习兴趣。为了提升高中政治教学中情感教育的教学质量，就需要教师情感化教学模式，激发学生学习政治的主动性与积极性。
教师要用真实的情感感化学生，调动学生听课的兴趣。首先教师要懂得寓教于乐，其次要用真实的情感因素去感化学生，使师生关系更加融洽，最后教师在教学课堂上利用学生比较熟悉的又富有趣味的事物，把抽象的理论具体化，提升学生的学习效果，促进学生全面发展。
3.5情感化教学评价
高中思想政治教学的主要目标是培养学生道德意识以及政治素质，而当前的高中政治教学评价存在着弊端，单单地靠学生的成绩评判学生的学习效果，这样的教学评价体系不能满足高中思想政治教学的目标。因此，教师有必要将情感教学因素纳入到教学评价体系，除了学生的学习成绩，要对学生整体行为，积极的态度以及行为等整体素质做出评价，情感化高中政治教学评价。
参考文献
[1]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊，2012（3）.
[2]徐敏霞.高中政治情感教学初探[J].现代阅读，2012（9）.
[3]刘爽.高中政治教学中如何巧妙运用情感教学[J].新课程·下旬，2014（10）.
关键字：高中政治；情感教学；策略
中图分类号：G633.2
1.引言
情感是个人内心世界活动的具体反映，通过情感互动可以调动了学生学习的积极性和主动性，促进了教学水平的提升，达到既定的认知目的。高中思想政治课程标准要求教师充分重视情感目标的重要性，根据学生的情感发展规律，不断加强和完善当下思想政治课堂教学中的情感教学。而当前我国的高中思想政治教育中存在着教学观念落后、教学模式陈旧以及学生的积极性不高等问题。此外，由于我国应试教育制度的存在，高中政治教师过分关注在对学生的认知能力的教授上，鲜少关注学生学习中的情感因素，教学活动忽视了情感在互动学生身心发展中的重要地位和作用。高中阶段的学生正处在身心成熟发展的过渡时期，逐渐具有自己的独立想法。然而传统的高中思想政治教学模式单一，内容枯燥，师生之间缺少必要的情感沟通，导致学生政治学习产生了抵触情绪，学习积极性较低。本文旨在对情感教学在高中思想政治课堂教学的作用分析的基础上，提出完善高中思想政治课教学中的情感教学的基本途径，提升情感教学的效率，促进学生的全面发展。
2.情感教学在高中政治教学中的作用
2.1帮助学生打下良好的情感基础
在高中思想政治教学中开展情感教育对于高中生未来的发展，有十分重要的意义。开展情感教学可以激发学生的情感，促进学生智力的发展和情感素质的提高。政治教师在向学生传授马克思主义基础知识之余，通过情感教学帮助学生建立正确的情感价值观念，让学生在日常的生活及学习逐渐培养起自身的情感意识。
2.2营造良好的课堂氛围，提高课堂效率
新课程标准对高中政治教学提出了新的情感目标，將情感教学渗透到课堂教学中，营造良好的课堂氛围，提升学生的政治学习积极性。此外，对高中政治教师而言，由单纯的知识传授转化为师生间情感交流，提升教师在教学中的成就感，将情感应用于课堂教学中，进一步活跃课堂气氛，提高课堂效率。
2.3纠正传统高中政治教学缺陷，适应新课改的要求
传统高中政治教学过分强调认知性目标，而忽视情感目标。教师只是将理论知识死板地讲述给学生，把学生看作是储存知识的机器，缺少人文关怀，教学效果不尽如人意。情感教学法可以通过师生之间的良好互动，调动师生的积极性，帮助学生养成良好的思想道德，这是适应新课程改革中情感目标的必然要求。
3.高中政治教学中开展情感教学的有效途径
高中政治教师承担着培养学生政治素养和道德品质的重任，笔者认为要想提高学生的政治知识学习的有效性，情感教育模式在高中政治教学中实施的有效途径有以下几点：
3.1情感化教学理念
教学理念是教学活动和教师行为的基础，只有转变传统的教学理念，才能更好地开展高中政治的情感化教学。首先转变教学观，受应试教育模式的影响，传统的高中政治教学过分强调学生的学习成绩，政治教师采取的是填鸭式的教育，让学生机械地接受知识，根本无法完成新课改的情感教育目标。其次要转变学生观，传统的教学评价方法，强调以成绩的好坏来定义学生的好坏，评价教师的教学效果。这种观念不仅伤害学生的自尊心，而且影响教师和学生之间的沟通和交流。而情感教育的教学重点在于帮助学生培养积极健康的生活态度，通过教学与实际生活的联系，逐步地提升学生的认知能力和心理承受能力。
3.2情感化教学情境
情感教育教学过程需要创设良好的教学情境，诱发学生情感，激发学生的学习积极性，能否创设适宜的教学情境能决定一堂课的成败和学生的学习效果。高中思想政治教材内容中包含着大量的哲学理论，高中生在课堂上就开始无精打采，积极性差，效率低下。这就要求教师在课堂上情感化教学情境，比如通过案例、借助插图、开展课外活动创设情境，同时也可设置一些有针对性的热门话题，调动学生的积极情感，引导学生自觉进入到情境中去，提高课堂学习效果。
3.3情感化教学设计
在高中政治中开展情感化教学，在教学方案的设计中，就要不断更新教学模式及手段，教师应当充分挖掘情感因素，最大程度地让师生的情感达到共鸣。高中政治教学要调动一切手段，探索多种教学方式，把课堂还给学生，尊重学生的课堂主体地位，如组织辩论会、政治影视资料播放等，激发学生的积极情感体验，有针对性地将政治情感融入到教育教学中。此外，教学设计要紧密联系学生的实际，做到因材施教，提高政治学习效率。
3.4情感化教学方式
传统的高中政治课教学是枯燥无味的，激不起学生的学习兴趣。为了提升高中政治教学中情感教育的教学质量，就需要教师情感化教学模式，激发学生学习政治的主动性与积极性。
教师要用真实的情感感化学生，调动学生听课的兴趣。首先教师要懂得寓教于乐，其次要用真实的情感因素去感化学生，使师生关系更加融洽，最后教师在教学课堂上利用学生比较熟悉的又富有趣味的事物，把抽象的理论具体化，提升学生的学习效果，促进学生全面发展。
3.5情感化教学评价
高中思想政治教学的主要目标是培养学生道德意识以及政治素质，而当前的高中政治教学评价存在着弊端，单单地靠学生的成绩评判学生的学习效果，这样的教学评价体系不能满足高中思想政治教学的目标。因此，教师有必要将情感教学因素纳入到教学评价体系，除了学生的学习成绩，要对学生整体行为，积极的态度以及行为等整体素质做出评价，情感化高中政治教学评价。
参考文献
[1]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊，2012（3）.
[2]徐敏霞.高中政治情感教学初探[J].现代阅读，2012（9）.
[3]刘爽.高中政治教学中如何巧妙运用情感教学[J].新课程·下旬，2014（10）.