统编语文理念的初中群文阅读教学策略分析

来源 :中学课程辅导·教师通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nanlulgd
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【内容摘要】当前在我国教育体制深化改革的背景下,教师要充分尊重学生的主体地位,初中语文教学方式、理念也获得了较大创新,群文阅读就是一种新的教学形式,对培养学生阅读习惯和兴趣都有重要促进作用。本文对统编语文理念下的初中群文阅读教学策略进行了分析。
  【关键词】语文阅读教学群文阅读应用教学策略
  在初中语文教学过程中,阅读一直都是重难点,也是学生语文水平的直接体现。初中生不管是在学习能力还是习惯方面,依然不够完善,对阅读学习存在着抵触心理。为了有效解决这一问题,在当前新课改的背景下,初中语文教师要创新教学策略,在群文阅读教学法提出的第一天起,就受到了教育界的广泛关注。根据实际情况显示,该教学方法在应用过程中确实能够有效提升学生阅读兴趣,让课堂教学质量得到明显改善。因此,加强对初中群文阅读教学策略的研究具有重要意义。
  一、群文阅读的内涵和特点
  1.群文阅读的内涵
  从概念上来看,群文阅读就是在初中语文教学过程中,以一个阅读目标作为核心,再选取多篇文章开展阅读。在阅读过程中,教师和学生需要共同参与其中,深入挖掘文章主人公想要表达的意思和思想感情。教师要充分扮演好引导者的角色,让学生在阅读中进行交流,在思维上产生碰撞的火花,但教师不应该过度干预,而是要给予学生一定自主思考的空间。群文阅读的教学方式,是基于传统初中语文教学的创新和升级,有效解决了应试教育中存在的各种问题,对营造良好的课堂氛围,提升初中语文课堂教学质量都有着重要促进作用。
  2.群文阅读的特点
  从群文阅读的应用来看,其特点主要体现在以下几个方面:(1)开放性。不管是传统教学还是群文阅读教学方法,其阅读的话题、内容都是开放的,这也就要求教师在教学过程中不能太依赖于固有的模式,而是要学会打破常规,让学生在开放的学习环境中放飞思绪。通常来说在阅读教学结束后,教师会留给学生一定的时间进行讨论,或设置问题让学生回答。在这个过程中需要注意的是,尽量以开放性的问题为主,不要设置带有固定答案的问题,这样一来能够培养其发散性思维的能力,完善学生综合素养。(2)主体性。在新课改要求下,教师需要充分尊重学生的主体地位,将学生当成课堂的小主人,适当地对初中生进行引导,让其能够了解阅读教材中的基本内容。与此同时,师生之间还要加强交流和沟通,拉近彼此的距离,深入交流对阅读主题、篇章的理解;(3)整体性。这是群文阅读拥有的最显著特点,群文把原文零散的文章利用核心思想整合在了一起,能够让学生在阅读活动中提升整体思维能力,也有助于其构建系统的知识框架。
  二、初中语文群文阅读教学的意义
  就目前初中语文的教学情况来看,阅读已经成为重点教学内容,在教学过程中应用群文阅读教学法,其意义主要体现在以下几个方面。(1)有助于体现《语文课程标准》精神。当前在我国教育体制深化改革的背景下,教育行业迎来了较大变化,将傳统应试教学的模式转变为了素质教育,更加注重学生的全面发展,而群文阅读正好满足这一目标,一方面能有效提升学生学习质量,另一方面也是新课改得到有效落实的重要保障;(2)群文阅读可以有效激发学生对语文学习的兴趣,多篇文章都是为了同一核心目标而服务。在这种教学策略的作用下,学生发散性思维、自主阅读能力都能够较大提升;(3)能够让学生养成良好的阅读习惯。在初中语文教学过程中应用群文阅读法,一方面是为了让学生从书本中学习到更多知识,拓展眼界,另一个重要方面就是为了培养学生良好的阅读习惯,这对其未来发展有重要促进作用。长时间让学生阅读优秀文学作品,能够让学生在潜移默化的影响下,产生良好的语感,培养其思维。
  三、统编语文理念的初中群文阅读教学策略
  1.解读教材内容,分析阅读技巧
  想要有效提升学生的阅读能力,教师需要对学生进行正确的引导,告知学生有效的阅读方法,从而让学生掌握技巧。所谓授人以鱼不如授人以渔,在初中语文阅读教学中,教师要让学生正确进行阅读,从基本阅读着手,为学生后续发展打下坚实基础。
  以统编版七年级语文教材中的《春》这一篇课文为例,教师可以让学生先把全文阅读一遍。随后对学生进行指导,让学生在大声朗读过程中,分析原文中作者使用的修辞手法,这样能够加深对课文的理解。一方面,朗读是学习课文、提升阅读的有效方式,在朗读过程中,学生能够在情感上和作者产生共鸣。以“盼望着,盼望着,春天来了”这一句为例,教师可以让学生将该句子中的两个“盼望着”用不同的音调读出来,以起到强调作用,表明对春天的渴望之情。从另一个方面来看,该篇文章中应用到了大量的修辞手法,例如“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着”,作者利用拟人的手法将春天比作刚出生的婴儿,体现出了春天的生机勃勃。在阅读时,教师可以对学生进行点播,让学生更好理解作者想要表达的思想感情。
  2.点线面纵深延展策略
  在初中语文阅读教学过程中,教师需要帮助学生构建整体的知识框架,最简单有效的方法就是从点开始,随后到线,再到立体的面。点的教学就是让学生掌握某一篇文章的中心思想,在教学过程中对该文章精读、精讲,将作者运用的比较好的修辞手法、描写景色的句子等都挑出来深刻讲解。线的教学就是教师要多找几篇和该文章类似的篇章或段落,让学生了解到作者想要表达的基本感情,这和群文阅读教学策略的中心思想不谋而合。面的教学就是教师要引导学生对整本书进行阅读,作为群文阅读的延展,教师要对学生进行正确引导,尽可能给予学生自主学习、阅读的时间以及独立思考的空间,促进学生全面发展。
  在统编的初中语文教材中,有“双线单元”,这和群文阅读教学法中的“1 n”的理念有很大相似之处。很多单元的文章想要表达的中心思想,或是在写作手法上都有相似之处,教师可以节省教学时间,对其中一篇文章进行深入讲解和教学,让学生学会举一反三。在讲解完某一篇文章后,可以将该单元剩下的文章组合起来,让学生进行自学,这是群文阅读教学策略的良好体现。在这个过程中,学生自学能力、学习兴趣等都会得到充分激发。   3.课内外横向整合策略
  语文知识涵盖的内容十分广泛,和人们日常生活都有着十分密切的联系,仅靠初中语文课堂上那有限的时间和内容,想要全面反映出语文课程的全部内容,基本不可能。因此初中语文教师在阅读教学过程中,一定要做好延伸,将课堂阅读内容发展到课外阅读,让学生养成良好的课后阅读习惯。如果只是一味地在课堂上听教师讲课,没有给予学生自己阅读或实践的机会,就难以充分培养学生的语文核心素养。
  在统编教材中,要求将“教读——自读——课外阅读”三者结合起来,这也为初中语文阅读教学指明了新的方向。如果教师只将课文中的例子当成群文阅读教学的主要内容,不仅不能够开阔学生眼界,还和新课改的要求相违背。教师可以针对性的讲解课本中的一篇文章,让学生精读,并传授学生正确的阅读方法,例如做笔记、划重点、跳读、默读、朗读、仿写等。在教学完毕后,教师可以选取1~2篇课外内容,作为课堂内容的延伸,开阔学生视野。
  4.指导学生针对性地进行阅读
  在初中语文阅读教学过程中,往往存在一个问题,那就是很多学生误认为加大阅读量,其阅读能力就一定能够得到改善。这就会导致教师发现学生阅读量已经明显增加,但是阅读的内容分散性很强,毫无针对性,对其阅读水平的提升毫无帮助。即便阅读再多文章,如果不能从根本上提升其语文素养以及知识积累,那么阅读也就并无太大意义。为了有效解决这一问题,教师要充分掌握班上同学的学习能力和发展特点,为其制定科学的阅读计划,避免阅读的盲目性。
  从初中统编语文教材来看,其包含的文章题材十分广泛,涵盖了说明文、议论文、小说、散文等各种文体。在应用群文阅读教学策略时,教师先要让学生明白不同文章的文体,并将其难度进行区分。例如在学习《看云识天气》这一类型的说明文时,就要告知学生,要掌握其中列数字、举例子等写作方法;在学习《伟大的悲剧》这一类型的记叙文时,要让学生体会到作者想要表达的思想感情;在学习《济南的冬天》这种散文时,要学习作者的描写和修辞手法。在引导学生掌握不同文体文章的特点之后,学生在阅读时也会更有针对性,对其阅读能力的提升有明显帮助。
  5.读写一体化教学
  阅读和写作有着十分密切的联系,两者相辅相成,相互促进。教师可以通过课堂教学内容,来为学生布置适当的写作任务,明确写作要求。在这个过程中,要对能力存在差异的学生进行区别对待,例如能力强的学生可以写散文,水平较低的学生以记叙文为主。在群文阅读教学策略的应用下,不仅能够提升学生阅读技巧,还能有效培养其写作能力。
  结语
  总而言之,在当前我国教育体制深化改革的背景下,教师要尊重学生的主体地位,融入新的教学理念,创新教学方式,为学生营造良好的学习氛围。群文阅读教学策略的应用,能够有效培养学生综合素质,也给了教师更加灵活、更有个性的使用教材的空间。教师在教学过程中,需要对教材内容进行深刻解读,扩大学生阅读范围,组织学生开展有针对性的阅读,并加强阅读和写作之间的联系,在提升教学质量的同时,促进学生的全面发展。
  【参考文献】
  [1]马希红.群文阅读在小学语文教学活动中的开展策略分析[J].考试周刊,2021(20):35-36.
  [2]杨景聪.初中语文群文阅读教学策略探析——以统编版初中语文教材为例[J].读写算,2020(25):181.
  [3]陈洁.天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺——统编教材初中语文古诗文群文阅读的教学策略与实施探微[J].语文教学与研究,2020(15):63-66.
  [4]李守忠.基于统编语文理念的初中群文阅读教学策略探究[J].科普童话,2020(27):70.
  [5]何凯让.基于统编初中语文教材的群文阅讀教学策略[J].四川教育,2019(20):39 45.
  [6]付生才.统编教材初中语文群文阅读的价值及教学策略初探[J].新课程(中学),2017(11):92.
  【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《基于语文核心素养和统编新教材理念的初中群文阅读教学策略研究》部分研究成果,课题立项号:GS[2020]GHB3280.】
  作者简介:王卫东(1976.4—),男,汉族,甘肃天水人,大学本科学历,中小学一级教师,研究方向:中小学语文教学和思想政治教育。
  (作者单位:甘肃省天水市秦州区皂郊中学)
其他文献
【内容摘要】数学教学要关注数学问题的本质,通过学生的深度学习,以发展学生的思维能力为核心指向.本文结合课例《中点四边形》,从思维起点、思维宽度、思维深度三个角度,阐述发展学生思维、培养学生数学核心素养的路径和策略.  【关键词】数学本质 数学思维 核心素养  新课程所聚焦的中心是在教师的指导和帮助下,学生自主建构个性化的学习方式,数学学习方式的核心要素是思维方式。它既是一种思考问题的方法,也是一种
【内容摘要】由于数学是一门具有难度性的学科,因此在传统的数学教学过程中已经无法再适应学生的课堂学习要求。而微课数学教学模式是一种创新性的教学方法,具有教学时间精短、教学主题突出、教学资源丰富等多方面的特点,在数学课堂中应用基于学生主体论的微课教学模式不仅可以有效提升学生的数学知识能力,还能提高学生的主观能动性和独立创造性思维。本文基于学生主体论的微课数学教学模式进行了研究分析,仅作为参考。  【关
【内容摘要】在新课程改革的背景之下,现阶段的语文教学逐渐将关注点放在培养学生的核心素养上。群文阅读是近年来开始流行的一种阅读教学方法,能够激发学生的兴趣,有助于初中生学科核心素养的形成,促使语文教育的不断发展。本文基于核心素养视野下,对初中群文阅读策略进行深入研究与探讨,旨在创新教育方式,促进初中生的语文学习,提升教学质量,打造高效课堂。  【关键词】核心素养 群文阅读 策略  引言  传统的阅读
【内容摘要】随着新课标改革的深入实施,核心素养一词逐渐成为教育领域学科教学改革的重点,是学生发展的重要方向。语文作为其它学科学习的基础,具有人文性和工具性两大特性,初中语文核心素养的培养主要围绕教什么、怎么教等问题展开讨论,旨在明确课堂教学方向,让学生感受到文学的熏陶,提高精神饱和度。为此,本文通过语文核心素养和教学中所存在问题分析,尝试改进教学内容和方法,围绕具体核心素养内容,提高课堂教学有效性
【内容摘要】文章主要阐述将问题教学法应用于《经济生活》教学中的可能性和必要性,并结合自身的教学实践,明确了问题教学法在《经济生活》教学中应用的过程,从而揭示问题教学法的教学效果,同时提出其在教学中运用需注意的事项。  【关键词】问题教学法 经济生活 教学方法  问题教学法自引入以来已被教育界广泛接受,许多教育工作者们也在这方面做了大量的深入研究。本人经过对《经济生活》这一模块的学习,同时,结合自己
【内容摘要】教师在开展高中化学知识教学时,需要有意识地基于核心素养进行教学,以此既可以提升学生理解并学习化学知识的能力,又可以使学生拥有正确的学习态度,还可以帮助学生形成正确的价值观,从而达到培养学生化学核心素养的目的。那么,教师应该如何基于核心素养开展高中化学知识教学?本文从教学现状和教学方式两方面入手分析在高中化学教学中培养学生核心素养的策略。  【关键词】高中 化学教学 核心素养  教师想要
【内容摘要】随着我国科学信息技术的不断发展与进步,为人们的生活、工作和学习提供了诸多便利,教学模式也变得越来越丰富多彩,其中微课教学已经逐步成为初中数学课堂的主要教学方法之一。微课教学可以极大程度上的激发学生的学习兴趣,促进学生独立思考和创新能力的形成。本文主要针对基于微课的初中数学智慧课堂构建进行分析和研究,旨在提高初中数学的教学质量,为学生健康全面的学习和发展奠定良好的基础。  【关键词】微课
【内容摘要】地理的学习可以让学生更好地了解国家的地理地貌,风土人情,可以增强学生对于国家的认同感和归属感。地理高效课堂的构建,可以让学生获得更好的能力的提升和发展,让学生拥有一个良好的学习气氛,同时也可以使得教学效率获得大幅度提升。本文将进行初中地理高效课堂的构建策略研究,希望能对于学生学习地理知识提供帮助。  【关键词】初中地理 高效课堂构建 构建策略  引言  初中地理的教学,已经逐渐地被老师
【内容摘要】语文学科具有两项基本功能,一个是工具性,也就是在教学中学生积累与掌握祖国语言言字,学会运用的同时提高交际能力。另外一个是人文性,使其塑造符合社会主流意识的精神与健全人格。高中语文教学要将学科的两个功能性统一,现阶段人文精神渗透还存在问题,所以需要在语文课程实践中做好研究,实现科学渗透,以达到通过语文学科培养和提高学生人文素养的目的。本文从高中语文教学出发,着重分析了学科教学中渗透人文精
【内容摘要】初中阶段是学生形成人格的关键时期。在这个时期,学生的身心面临着巨大的变化,很容易受到外界一些因素的影响,而出现一些心理上的问题。因此在该阶段,除了要传递学生基础的文化知识之外,还应该培养学生健全的人格。初中历史就是一门人文性的学科,其包含着一些优秀的品质。比如爱国主义情怀、积极的人生态度、正确的价值观等,均是初中学生能够学习的一个健康人格。本文就人格教育进行概述,分析初中历史教学中开展