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随着现代科技的飞速发展,经济全球化、信息化脚步日益加快,社会对人才的评价也随之而变化。掌握知识的多少已不再是衡量人才的唯一标准，重要的是看其是否具有健康的体魄和创新的能力！可见，学校体育是素质教育的重要组成部分，体育在培养人才方面处于举足轻重的地位。那么，如何在新课程背景下提高初中体育的教学质
一、更新观念，激活课堂
有什么样的教学思想，就会有什么样的教育结果。由于教师受传统的应试教育思想的影响，一心想着升学率，体育课变成了单调乏味的机械训练。因此，教师必须有新的教育观念，与时俱进，掌握科学的教育规律，了解学生的心理特点，这样才能有效地进行有趣的课堂教学，才能使体育课充满生机和活力，让学生享受到多姿多彩的课堂快乐。因此，我们在体育课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的做示范和讲解为师生交流互动，共同发展，这样才能使课堂真正地“活”起来。
二、方法引导，学以致用
身体锻炼的实践活动是体育的鲜明特征。如何使教学内容中的知识、技术原理有效地指导学生的锻炼？对于日常的一线教师的我，总是遵守着基本的教学流程，也使用着一些常规教学方法，如讲解、示范、合作、探究等。但是就教学方法而言，只走了最基本的第一步。远远没有达到在方法的引导中，学以致用。这样的结果是：学生只会简单的重复和模仿，没有开动脑筋去思考。长此以往，学生的思维就会僵化，老师说什么就做什么，学生也就不会将所学的知识触类旁通，学以致用。应该多运用“想一想”、“看一看”、“试一试”、“分析一下”、“锻炼者应注意！”等来提示学生学习。对提高学生善于思考和解决问题的能力，将有一定的帮助。
三、利用游戏，促进教学
体育游戏能激起学生学习兴趣。要学生乐学、愿学，改变他们被动的学习局面，最好的办法就是激发其学习体育的兴趣。我们只要激发了学生学习体育的兴趣，学生就会对体育产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，不再怕苦怕累。而这样学习又必然会反过来促进体育教学的进一步发展和教学质量的提高。因此，教师在体育教学中设置有趣的教学情景，激起学生的兴趣，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动学习。而體育游戏不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促进学生身心的全面发展。游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜利带来的愉快，展示出生命的活力与价值；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言中介，自由地进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求世界的求知欲。
体育游戏能使课堂充满活力。游戏是学生喜爱的活动项目，通过游戏，学生的思想、智力、意志、体力都得到锻炼和提高，特别是对那些有自卑感和较孤僻的学生，多让他们参加集体性的游戏活动。在游戏中，把学生分成几个小组，每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩，就会互相督促、互相学习、互相帮助。这样就能形成良好的群体力量，同组的同学就会互相呐喊助威，从而促使同学间正常感情的交流，克服不良的个性品质，使情感得到升华，促进了学生身心的健康发展。
四、正确评价，因势利导
正确对待学生的表现欲。由于学生的年龄特点不同，男孩子总想在女孩子面前有所“表现”，常常表现为明显外露、突出。女孩子却给人温文尔雅的感觉。学生的表现往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲给予正确引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心，使学生丧失自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。
正确对待学生的体育成绩。新课标力求突破重终结评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能。在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予肯定。作为体育教师，要善于找出学生身上最强的一面，发现他们个性发展的根源，因势利导，培养学生终身锻炼的意识。比如有的学生弹跳能力较好，有的学生速度素质好，而有的学生技巧动作学得较快等。教师在教学中要充分发挥每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学，让学生在体育活动中不断得到成功的体验。
五、学习自主，健康发展
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与。因此，在体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范，讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。
（责任编辑谭有进）
一、更新观念，激活课堂
有什么样的教学思想，就会有什么样的教育结果。由于教师受传统的应试教育思想的影响，一心想着升学率，体育课变成了单调乏味的机械训练。因此，教师必须有新的教育观念，与时俱进，掌握科学的教育规律，了解学生的心理特点，这样才能有效地进行有趣的课堂教学，才能使体育课充满生机和活力，让学生享受到多姿多彩的课堂快乐。因此，我们在体育课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的做示范和讲解为师生交流互动，共同发展，这样才能使课堂真正地“活”起来。
二、方法引导，学以致用
身体锻炼的实践活动是体育的鲜明特征。如何使教学内容中的知识、技术原理有效地指导学生的锻炼？对于日常的一线教师的我，总是遵守着基本的教学流程，也使用着一些常规教学方法，如讲解、示范、合作、探究等。但是就教学方法而言，只走了最基本的第一步。远远没有达到在方法的引导中，学以致用。这样的结果是：学生只会简单的重复和模仿，没有开动脑筋去思考。长此以往，学生的思维就会僵化，老师说什么就做什么，学生也就不会将所学的知识触类旁通，学以致用。应该多运用“想一想”、“看一看”、“试一试”、“分析一下”、“锻炼者应注意！”等来提示学生学习。对提高学生善于思考和解决问题的能力，将有一定的帮助。
三、利用游戏，促进教学
体育游戏能激起学生学习兴趣。要学生乐学、愿学，改变他们被动的学习局面，最好的办法就是激发其学习体育的兴趣。我们只要激发了学生学习体育的兴趣，学生就会对体育产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，不再怕苦怕累。而这样学习又必然会反过来促进体育教学的进一步发展和教学质量的提高。因此，教师在体育教学中设置有趣的教学情景，激起学生的兴趣，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动学习。而體育游戏不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促进学生身心的全面发展。游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜利带来的愉快，展示出生命的活力与价值；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言中介，自由地进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求世界的求知欲。
体育游戏能使课堂充满活力。游戏是学生喜爱的活动项目，通过游戏，学生的思想、智力、意志、体力都得到锻炼和提高，特别是对那些有自卑感和较孤僻的学生，多让他们参加集体性的游戏活动。在游戏中，把学生分成几个小组，每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩，就会互相督促、互相学习、互相帮助。这样就能形成良好的群体力量，同组的同学就会互相呐喊助威，从而促使同学间正常感情的交流，克服不良的个性品质，使情感得到升华，促进了学生身心的健康发展。
四、正确评价，因势利导
正确对待学生的表现欲。由于学生的年龄特点不同，男孩子总想在女孩子面前有所“表现”，常常表现为明显外露、突出。女孩子却给人温文尔雅的感觉。学生的表现往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲给予正确引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心，使学生丧失自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。
正确对待学生的体育成绩。新课标力求突破重终结评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能。在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予肯定。作为体育教师，要善于找出学生身上最强的一面，发现他们个性发展的根源，因势利导，培养学生终身锻炼的意识。比如有的学生弹跳能力较好，有的学生速度素质好，而有的学生技巧动作学得较快等。教师在教学中要充分发挥每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学，让学生在体育活动中不断得到成功的体验。
五、学习自主，健康发展
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与。因此，在体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范，讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。
（责任编辑谭有进）