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复习课是小学数学课程安排中的重要组成部分，在小学数学的课程安排中，每个单元都有《整理与复习》这一课，在我们实际教学过程中，还有单元复习，期中复习，期末复习，专项复习。复习就是巩固、深化所学的知识，是提高学习成绩的重要环节。复习课不是机械地重复，而是由教师引导学生对已经学过的知识进行系统归纳、整理，对学过的知识、掌握的解题方法和能力进行查漏补缺，并在此过程中培养学生自主学习、自我归纳总结的能力。上好复习课，能够极大地提高小学数学教学效果，并促进学生素质全面发展。
学会整理、归纳复习知识是小学生学习数学的一个基本技能，掌握得好，对以后中学阶段的学习，甚至终生学习受益一生。但目前复习课难得上，难上好，成为了难题，状况堪忧。主要存在以下几个问题：
一、复习课变成练习课
部分老师觉得整理复习的现实意义不大，效率低，于是直接把重点放在了练习做题上，重视知识技能，忽视过程方法。复习课上成了枯燥的练习课，学生的整理归纳能力得不到培养。练习的时间没少花，但出错的题目练了很多次，考试还是失误。单一的练习不能把知识内化为能力。
二、复习课教学设计缺少生动性和趣味性
目前很多教师重视知识的学习，对新授课特别重视，并积极与新课改接轨，却忽视在复习课中贯彻先进的教学理念，把复习课当成知识的简单回忆和总结，复习方法单一呆板，缺少乐趣。因为复习课的内容已经是学生学过的熟悉的知识，对学生来说，复习过程没有新鲜感，没有挑战性，学生埋怨“复习课没意思”，上课效率低。
三、重解题技巧的讲解，忽视了学生学习的主观能动性
为了追求应试效果，一方面运用题海战术来提高学生的解题能力，另一方面过多地指导解题技巧，习惯于把学生带到自己的思路中去分析和解决问题，让学生处于被动学习的状态，阻碍了学生创新思维的发展，忽视了学生学习的主观能动性。
那么如何在新课标的指导下上好复习课，上有质量的复习课呢？以下是我几点思考：
1、要重视复习课教学设计的生动有趣。复习课前，教师首先要对学过的知识，与之相连的知识进行整合，然后根据学生的学龄特点、学习基础进行有创意的设计，将复习的内容以一个新的情景方式呈現给学生，使学生有新鲜感，有挑战性，以此唤醒学生的注意和兴趣。复习课怎样组织教学要根据复习的内容和学生的学龄特点来确定，低年级适应于安排排情境串的形式，而高年级则适应于题材变式、引导自我总结的形式，这不能一概而论的，而要根据实际的情况来确定。
例如：
整理与复习的教学设计教学内容：
（1）人教版一年级上册数学五单元6-10的认识和加减法复习课
教学目标：
通过整理和复习，加深对10以内数的认识。
（2）熟练掌握10以内数的加减法计算方法，能正确、快速地口算，并能运用它解决问题。
（3）培养学生的审题能力和总结归纳能力。
重点、难点：
正确、快速地口算，看图列式解决问题
教学准备：PPT
联系实际，巧设情境：
（1）复习10以内数的认识
师：你们平时最喜欢上什么课啊？生：体育课！
师：那今天数学老师来给大家上节特别好玩的体育课好吗？现在请大家按照体育课的顺序排队！
师：你们排队又快又整齐，真棒！下面我们来报数，排头的同学报“1”，第二个同学报“2”，依次向后报数，开始！
学生依次报数。
有三个小朋友排的最整齐，你们知道他们分别排在第几吗？
学生分别回答。
这队小朋友报得最好，一共有多少人？（9人）
最后一个小朋友排第几？（第9）
这两个“9”的意义一样吗？
请学生回答，集体交流。
（2）复习数的组成
师：报数完毕，你们回答得真棒！接下来我们一起做个游戏吧！我们四个队分两组玩手势游戏表示数的组成，看哪组做的好！分别做6、7、8、9、10的组成手势。
学生表演后老师评价交流。
你们做的真棒！
你们能根据本队做的组成写出对应的算式吗？
请大家回到教室把它写出来，看谁写得又快又完整。
老师评价交流，并板书黑板。
（3）复习看图列式，解决问题
师：做完游戏啦，老师给你们讲一个有趣的故事好吗？
出示PPT。
师：森林里开运动会啦，好多动物从四面八方赶过来，好热闹啊！你们看到了什么？
学生：来了3只小熊，后来又来了5只。
8只兔子，有三只去当裁判了。
4只大象在赛跑，还有6只帮动物们准备食物。
师：小朋友们，你们能根据你们看到的提出数学问题并解决它吗？
学生分组讨论，再汇报交流。老师着重强调加法算式和减法算式的意义。
师：运动会开完了，松鼠爷爷给大家准备了好多好吃的，你们看看！ppt出示。
师：你们看到了漂亮的小蘑菇吗？仔细观察，图中的问号表示什么？你能解决这个问题吗？
学生独立完成，再组织交流，重点培养学生数学的表达能力。
（4）口算练习
最后来一轮抢答比赛，老师出题，学生抢答。抢答比赛的学习热情是最高的。
四、巩固提高
通过今天这节特别的体育课，我们对10以内数的认识和加减法掌握得更牢固，现在让我们考考自己学的怎么样吧！
五、课堂小结
这节复习课，你学到了什么？
在这个教学设计中，我把复习课的内容通过学生最感兴趣的体育课这一情境呈现在学生面前，并由此帮助学生进行知识的迁移。情境设计的新鲜感和趣味性促使学生保持认知加工的主动心理倾向。
六、复习内容要有层次，有重点
在设计复习课教学内容时要结合学生的实际情况，既要照顾学习能力较弱的学生，也要考虑到学习能力强的学生。要使得各类学生都能在复习课中找到自己有成就感或感兴趣的点，各类学生都有所得。要建立班级学生的分层学习，发展共性，培养个性，激励学生互相检查，互相当对方的“小老师”，共同提高。在分层学习中，确立优生、中等学生、差生不同的学习目标，复习内容设计上，对不同层次的学生都有对应难度的教学。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。复习课不是简单的题海战术，解题技巧的教授，而要在解题过程中提煉出数学思想方法，如类比、归纳、演绎、分析、综合等等。复习中的练习题，不是旧知识的简单重复，而要体现知识的综合性，对于容易混淆的知识要进行区别比较，逆向思维训练。
七、重视培养学生自主总结归纳的能力，促进学生学习的主观能动性
复习课不是老师一言堂，无论是复习课前要求学生进行知识整理，还是复习课上的总结归纳，都应该由教师引导学生完成。教学时，应该放手让学生整理知识，形成不同、互助的评价，取长补短。要鼓励学生将自己的想法和同伴进行交流，由于每个学生都有各种能力的局限性，所以在总结归纳过程中会出现不完善甚至不合理的地方，与同伴间经常性的交流，能从交流过程中及时调整自己的不足，而且有时同伴的理解方式会比老师的讲解更容易接受和掌握。事实上，学生在整理过程中自觉内化所学的知识，自主发现知识间互相联系的能力都比教师的讲授掌握得更好，更牢固。当然，这种总结归纳的能力不是一蹴而就的，而是需要渗透在平时的教学中反复培养练习。只有长期的，有意识地培养学生自主总结、归纳的能力，那么到了复习课时，学生才有能力对所学知识进行自主整理和复习。
数学课是小学课堂的重要课型之一。不同类型、不同学龄的复习课采用的教学方法不一样。我们应根据课程的特点，紧跟新课程改革的步伐，选择适合学生并能更好调动学生自主学习的的教学方法。好的教学方法也不是一蹴而就的，需要我们教师在实践中积累教学经验，总结教学方法，通过不断的反馈修正，提高复习课的教学质量从而达到最佳的复习效果。
学会整理、归纳复习知识是小学生学习数学的一个基本技能，掌握得好，对以后中学阶段的学习，甚至终生学习受益一生。但目前复习课难得上，难上好，成为了难题，状况堪忧。主要存在以下几个问题：
一、复习课变成练习课
部分老师觉得整理复习的现实意义不大，效率低，于是直接把重点放在了练习做题上，重视知识技能，忽视过程方法。复习课上成了枯燥的练习课，学生的整理归纳能力得不到培养。练习的时间没少花，但出错的题目练了很多次，考试还是失误。单一的练习不能把知识内化为能力。
二、复习课教学设计缺少生动性和趣味性
目前很多教师重视知识的学习，对新授课特别重视，并积极与新课改接轨，却忽视在复习课中贯彻先进的教学理念，把复习课当成知识的简单回忆和总结，复习方法单一呆板，缺少乐趣。因为复习课的内容已经是学生学过的熟悉的知识，对学生来说，复习过程没有新鲜感，没有挑战性，学生埋怨“复习课没意思”，上课效率低。
三、重解题技巧的讲解，忽视了学生学习的主观能动性
为了追求应试效果，一方面运用题海战术来提高学生的解题能力，另一方面过多地指导解题技巧，习惯于把学生带到自己的思路中去分析和解决问题，让学生处于被动学习的状态，阻碍了学生创新思维的发展，忽视了学生学习的主观能动性。
那么如何在新课标的指导下上好复习课，上有质量的复习课呢？以下是我几点思考：
1、要重视复习课教学设计的生动有趣。复习课前，教师首先要对学过的知识，与之相连的知识进行整合，然后根据学生的学龄特点、学习基础进行有创意的设计，将复习的内容以一个新的情景方式呈現给学生，使学生有新鲜感，有挑战性，以此唤醒学生的注意和兴趣。复习课怎样组织教学要根据复习的内容和学生的学龄特点来确定，低年级适应于安排排情境串的形式，而高年级则适应于题材变式、引导自我总结的形式，这不能一概而论的，而要根据实际的情况来确定。
例如：
整理与复习的教学设计教学内容：
（1）人教版一年级上册数学五单元6-10的认识和加减法复习课
教学目标：
通过整理和复习，加深对10以内数的认识。
（2）熟练掌握10以内数的加减法计算方法，能正确、快速地口算，并能运用它解决问题。
（3）培养学生的审题能力和总结归纳能力。
重点、难点：
正确、快速地口算，看图列式解决问题
教学准备：PPT
联系实际，巧设情境：
（1）复习10以内数的认识
师：你们平时最喜欢上什么课啊？生：体育课！
师：那今天数学老师来给大家上节特别好玩的体育课好吗？现在请大家按照体育课的顺序排队！
师：你们排队又快又整齐，真棒！下面我们来报数，排头的同学报“1”，第二个同学报“2”，依次向后报数，开始！
学生依次报数。
有三个小朋友排的最整齐，你们知道他们分别排在第几吗？
学生分别回答。
这队小朋友报得最好，一共有多少人？（9人）
最后一个小朋友排第几？（第9）
这两个“9”的意义一样吗？
请学生回答，集体交流。
（2）复习数的组成
师：报数完毕，你们回答得真棒！接下来我们一起做个游戏吧！我们四个队分两组玩手势游戏表示数的组成，看哪组做的好！分别做6、7、8、9、10的组成手势。
学生表演后老师评价交流。
你们做的真棒！
你们能根据本队做的组成写出对应的算式吗？
请大家回到教室把它写出来，看谁写得又快又完整。
老师评价交流，并板书黑板。
（3）复习看图列式，解决问题
师：做完游戏啦，老师给你们讲一个有趣的故事好吗？
出示PPT。
师：森林里开运动会啦，好多动物从四面八方赶过来，好热闹啊！你们看到了什么？
学生：来了3只小熊，后来又来了5只。
8只兔子，有三只去当裁判了。
4只大象在赛跑，还有6只帮动物们准备食物。
师：小朋友们，你们能根据你们看到的提出数学问题并解决它吗？
学生分组讨论，再汇报交流。老师着重强调加法算式和减法算式的意义。
师：运动会开完了，松鼠爷爷给大家准备了好多好吃的，你们看看！ppt出示。
师：你们看到了漂亮的小蘑菇吗？仔细观察，图中的问号表示什么？你能解决这个问题吗？
学生独立完成，再组织交流，重点培养学生数学的表达能力。
（4）口算练习
最后来一轮抢答比赛，老师出题，学生抢答。抢答比赛的学习热情是最高的。
四、巩固提高
通过今天这节特别的体育课，我们对10以内数的认识和加减法掌握得更牢固，现在让我们考考自己学的怎么样吧！
五、课堂小结
这节复习课，你学到了什么？
在这个教学设计中，我把复习课的内容通过学生最感兴趣的体育课这一情境呈现在学生面前，并由此帮助学生进行知识的迁移。情境设计的新鲜感和趣味性促使学生保持认知加工的主动心理倾向。
六、复习内容要有层次，有重点
在设计复习课教学内容时要结合学生的实际情况，既要照顾学习能力较弱的学生，也要考虑到学习能力强的学生。要使得各类学生都能在复习课中找到自己有成就感或感兴趣的点，各类学生都有所得。要建立班级学生的分层学习，发展共性，培养个性，激励学生互相检查，互相当对方的“小老师”，共同提高。在分层学习中，确立优生、中等学生、差生不同的学习目标，复习内容设计上，对不同层次的学生都有对应难度的教学。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。复习课不是简单的题海战术，解题技巧的教授，而要在解题过程中提煉出数学思想方法，如类比、归纳、演绎、分析、综合等等。复习中的练习题，不是旧知识的简单重复，而要体现知识的综合性，对于容易混淆的知识要进行区别比较，逆向思维训练。
七、重视培养学生自主总结归纳的能力，促进学生学习的主观能动性
复习课不是老师一言堂，无论是复习课前要求学生进行知识整理，还是复习课上的总结归纳，都应该由教师引导学生完成。教学时，应该放手让学生整理知识，形成不同、互助的评价，取长补短。要鼓励学生将自己的想法和同伴进行交流，由于每个学生都有各种能力的局限性，所以在总结归纳过程中会出现不完善甚至不合理的地方，与同伴间经常性的交流，能从交流过程中及时调整自己的不足，而且有时同伴的理解方式会比老师的讲解更容易接受和掌握。事实上，学生在整理过程中自觉内化所学的知识，自主发现知识间互相联系的能力都比教师的讲授掌握得更好，更牢固。当然，这种总结归纳的能力不是一蹴而就的，而是需要渗透在平时的教学中反复培养练习。只有长期的，有意识地培养学生自主总结、归纳的能力，那么到了复习课时，学生才有能力对所学知识进行自主整理和复习。
数学课是小学课堂的重要课型之一。不同类型、不同学龄的复习课采用的教学方法不一样。我们应根据课程的特点，紧跟新课程改革的步伐，选择适合学生并能更好调动学生自主学习的的教学方法。好的教学方法也不是一蹴而就的，需要我们教师在实践中积累教学经验，总结教学方法，通过不断的反馈修正，提高复习课的教学质量从而达到最佳的复习效果。