春晚节目《打扑克》有句台词说：“小小扑克牌，人生大舞台，生旦净末丑，是谁谁明白！”社会就是一个大舞台，每人都扮演着一定的角色，教师在学校整个教育系统中，占据着重要的位置，古人云：“传道、授业、解惑也”，今人颂：“人类灵魂的工程师”。教师在教学过程中，扮演着重要的角色，成为教师心理的重要组成部分，是教师基本素养的重要体现。
　　一、历史教师的人文本位角色
　　有人说历史教师都应该是天文地理，无所不知；古今中外，无所不晓。执万物变化于手心，掌王朝更迭于脑海！这当然对我们期望有点过高，但是也反映了历史教师在广大学生家长心目中是具备渊博历史知识的学者。历史知识丰富多彩的特征，而在教学中，历史教师所扮演的心理角色之多，是其他学科所难以比拟的。在人物众多、过程复杂的历史事件中，这种多样性的角色特征则更为明显。例如《澶渊之盟》一节课，人物众多，各具特征，整个事件曲折复杂。教师首先要渲染当时的气氛，辽国一方孤军深入以寡击众；后有坚城未破前有数倍强敌；大战未开先折大将。形势对辽国极为不利！但是三番人物却完全不同，萧太后的咄咄逼人，得理不让；宋真宗的战战兢兢，畏敌如虎；寇准的信心百倍，速求一战！形成鲜明对比。历史教师要把握每个人物的分寸，形象地表现出不同人物的内心世界、个性气质等角色特征。这节课，历史教师扮演的角色超过了演员承担角色的数倍以上，也增加了历史教师心理角色承受能力的难度。
　　二、历史教师的乡土本位角色教育
　　乡土史是中国历史的支流，是中国历史区域性的缩影。由于中国历史非常悠久，每个地区都有丰富的历史文化遗产，所以，乡土史教育是构成历史教学的一个重要组成部分。乡土史教育，既是对统编历史教材的重要补充，又有利于学生对知识的理解和掌握，在激发学习兴趣、调动学习主动性和积极性方面起着重要作用，是对学生進行国情教育的好材料。在乡土史教育中，学生通过了解家乡人民在历史上的业绩，可以体会到家乡的可爱和祖国的伟大，从而激发对家乡的自豪感和责任感。
　　我们河北衡水冀州也有着自己丰富的乡土历史。历史教师应该善于挖掘历史内涵，不必苛求去寻找家乡的历史有哪些。只需在课本章节上留意与家乡有关的历史人物、历史事件即可，当然这一切都需要历史教师本位上要乡土知识渊博！例如我们在讲历史上著名的《巨鹿之战》，楚霸王一战而成名。项羽当然与冀州无关，但是，巨鹿之战的原因是楚霸王项羽想去救助楚怀王，楚怀王路遇秦军屡战屡败！大战之前楚怀王可是屯兵信都，然后才退走巨鹿的。我当时就引导学生，如果楚怀王当时没走的话，那么著名的《巨鹿之战》就应改成《冀州之战》了，由此引发学生的好奇，本来枯燥无味的历史知识由于联想到自己的乡土，学生就显得非常激动。觉得自己就站在历史的战场之上，自己就是历史本位的角色！再如讲到《魏孝文帝移风易俗》，我马上联想到，把孝文帝扶上皇位并教导汉化的是冯太后，这可是冀州人。于是我就说，没有冀州就没有冯太后，也就没有魏孝文帝的迁都和移风易俗了！当然是笑谈，但是这样使学生注重了家乡的历史。
　　热爱家乡，建设祖国，振兴中华，从建设家乡开始。因此，历史教师应重视和加强乡土史教育。利用各种条件对学生进行乡土史方面的教育，充分发挥乡土史的亲切感、真实感这一优势，把历史与现实联系起来，把能力的培养寓于乡土史教育中。
　　（作者单位 河北省冀州市中学）