论文部分内容阅读
摘要：对于体育运动学校的学生而言，他们的文化基础知识较为薄弱，而英语教学作为第二种语言，对于陌生又显得有些枯燥的语言，学生们对英语的学习缺乏足够的兴趣，这事阻碍英语教学的一个问题。那么，如何以人为本，从学生的兴趣出发，激发学生对英语的兴趣呢，以下笔者将结合具体的教学实例，阐述英语兴趣教学法的实施。
关键词：英语；兴趣教学；学生；教学方法
兴趣教学，是教师为了激发学生的求知欲，针对教学对象和教学内容采取的灵活多变的教学方式。这种教学方式，不但一改僵化、死板的课堂氛围为有趣、和谐的氛围，而且很好地利用了学生的好奇心和求新心理，让学生在愉悦的情感中接受知识，使得学生的学习到达一种最佳的状态。而对于许多体育运动学校的学生而言，由于他们自身文化基础知识薄弱，特别是英语作为第二种语言，学生本来心理就感觉到陌生，面对抽象、枯燥的单词，很多学生都无法提起对英语学习的兴趣，学生的英语成绩很不理想。鉴于此，如何激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习，变得尤为重要。笔者发现，兴趣教学法，正是通过教师采取多元化的教学方式，激发学生的求知欲提升学生的学习热情，学生与知识产生共鸣，最终促进学生英语的学习。以下，笔者将结合具体的教学实例进行阐述。
一、 根据学生的实际情况，进行有趣的课堂导入
对于体校的学生而言，他们自身性格开朗，热爱运动，思维又比较敏捷，一旦激起他们的学习兴趣，他们掌握知识的速度是非常迅速的。而体校的学生对于体育方面的知识有天然的兴趣，教师可以根据学生的这一特点做文章，激发学生对英语学习的兴趣。因此，在课堂导入或者课堂教学中，涉及到体育运动方面的知识可以进一步激发学生的兴趣，让学生与知识产生共鸣。例如，为了激发学生对英语学习的兴趣，笔者向学生讲述了与体育相关的知识，让学生在感受英语重要性的同时，激发其学习英语的热情。如，笔者向学生讲述到，我国运动员在第一次参加奥运会时，由于不懂英语听不懂裁判的口令，以至于裁判在发出“boxing”的口令时，我国选手在没有任何准备的情况下被对手击倒。学生在为我国运动员感到惋惜的同时，认识到英语学习对于参与体育比赛也是十分重要的，激起了学生学习英语的决心和兴趣。所以，根据学生的具体情况，为学生量身定做与之相适应的教学方式，才能真正激起学生的兴趣，促进其对英语的学习。
二、 让学生通过主动参与，激发对英语学习的兴趣
学生只有主动参与，才能通过自己的亲身体验更为直观的获得知识体验，牢固掌握知识。正是通过自身的参与，学生在实践中发现知识，运用知识。而英语作为一门语言，更是需要学生通过交流来进行巩固和强化，再加上体校的学生爱动活泼的特点，设置有趣的课堂表演，对于学生的英语学习是十分有利的。学生正是通过表演，增加了与他人的交流，也是在这个过程中，英语表达能力和英语的知识水平都得到很好的提高，学生也在自己的参与中获得了英语实际运用的体验。例如，笔者在进行“A Basketball Game”这节课教学时，笔者在引导学生掌握基础单词的情况下，引导学生以小组为单位对篮球运动进行模拟表演，学生们经过激烈的讨论、分工以及排练，进行了精彩的表演，在这个过程中，每个学生的脸上都载着欢乐，他们有的扮演篮球运动员，有的扮演裁判，有的则是扮演篮球板……学生们在表演的过程中仿佛置于在一片欢乐的海洋，扮演者进行着淋漓尽致的演出，而观看者则不时爆发出阵阵笑声。通过学生的主动参与，他们不但对“march in，warm up，jump ball，violation”等单词和词组有了深刻的把握并进行自如地运用，而正是与自身所感兴趣的运动的结合，增强了学生对知识产生共鸣和体验。
三、 通过形式多样的英语课外活动，激发学生的学习兴趣
英语是一门基础语言，需要学生听、说、读、写综合学习，而对语言的运用也是学习英语的必由之路，课堂中英语的学习只是英语学习的一部分，特别是对于体校的学生而言，他们英语课堂学习的时间是相当有限的，多样化的英语第二课堂是连接学生英语与书本英语的有效手段，而体校学生的特点又为开展多样化的英语活动提供了良好的契机。例如，每天班级都有两名值日生，笔者引导学生每天进行英语值日报告，可以讲述天气情况，也可以讲述自己的值日见闻，也可以报告班级的情况。笔者发现，这种形式不但锻炼了学生的口语表达能力，同时英语综合能力也得到了提高，也增强了学生观察生活，交流生活的乐趣。在其他方面，笔者也注意利用多样化的形式，增强学生学习英语的兴趣。例如，对于课外作业，笔者常常有意识地留给学生英语谜语以及简单的英语小诗，而我们还定期组织学生进行英语书法比赛、英语朗诵比赛……正是通过多种多样的活动，激发了学生对英语的学习兴趣，学生正是在活动的参与中，感到了无穷的乐趣，而且对知识有了更为综合和系统的把握，英语表达能力也得到了很好的提高。
以上，笔者从三个方面阐述了兴趣教学在英语教学中的应用。英语作为一门语言，需要学生不断地交流与运用。而体校的学生由于他们的英语基础较为薄弱，他们又具有活泼好动的特点，这就为兴趣教学提供了良好的契机。这就要求广大教育者，要抓住学生的特点与实际情况，不断更新教学观念，勇于尝试多种方法，创设更多的教学方式，增强学生对英语学习的兴趣，充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习，在参与中学习。
参考文献：
[1] 姚兰英，金泽安. 如何激发英语学习兴趣[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报 ， 2012，（04） .
[2] 白雪莲，张永萍. 非英语专业大学生英语学习兴趣研究[J]. 北京林业大学学报（社会科学版） ， 2012，（S1） .
[3] 郭树林. 浅谈英语教学中学生参与意识的培养[J]. 赤峰教育学院学报 ， 2012，（01） .
[4] 杨彩莲. 英语学习兴趣的培养[J]. 广西教育学院学报 ， 2012（S1）
作者简介： 苏月花，女（壮族），广西马山人，中学二级教师，研究方向：英语教学
关键词：英语；兴趣教学；学生；教学方法
兴趣教学，是教师为了激发学生的求知欲，针对教学对象和教学内容采取的灵活多变的教学方式。这种教学方式，不但一改僵化、死板的课堂氛围为有趣、和谐的氛围，而且很好地利用了学生的好奇心和求新心理，让学生在愉悦的情感中接受知识，使得学生的学习到达一种最佳的状态。而对于许多体育运动学校的学生而言，由于他们自身文化基础知识薄弱，特别是英语作为第二种语言，学生本来心理就感觉到陌生，面对抽象、枯燥的单词，很多学生都无法提起对英语学习的兴趣，学生的英语成绩很不理想。鉴于此，如何激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习，变得尤为重要。笔者发现，兴趣教学法，正是通过教师采取多元化的教学方式，激发学生的求知欲提升学生的学习热情，学生与知识产生共鸣，最终促进学生英语的学习。以下，笔者将结合具体的教学实例进行阐述。
一、 根据学生的实际情况，进行有趣的课堂导入
对于体校的学生而言，他们自身性格开朗，热爱运动，思维又比较敏捷，一旦激起他们的学习兴趣，他们掌握知识的速度是非常迅速的。而体校的学生对于体育方面的知识有天然的兴趣，教师可以根据学生的这一特点做文章，激发学生对英语学习的兴趣。因此，在课堂导入或者课堂教学中，涉及到体育运动方面的知识可以进一步激发学生的兴趣，让学生与知识产生共鸣。例如，为了激发学生对英语学习的兴趣，笔者向学生讲述了与体育相关的知识，让学生在感受英语重要性的同时，激发其学习英语的热情。如，笔者向学生讲述到，我国运动员在第一次参加奥运会时，由于不懂英语听不懂裁判的口令，以至于裁判在发出“boxing”的口令时，我国选手在没有任何准备的情况下被对手击倒。学生在为我国运动员感到惋惜的同时，认识到英语学习对于参与体育比赛也是十分重要的，激起了学生学习英语的决心和兴趣。所以，根据学生的具体情况，为学生量身定做与之相适应的教学方式，才能真正激起学生的兴趣，促进其对英语的学习。
二、 让学生通过主动参与，激发对英语学习的兴趣
学生只有主动参与，才能通过自己的亲身体验更为直观的获得知识体验，牢固掌握知识。正是通过自身的参与，学生在实践中发现知识，运用知识。而英语作为一门语言，更是需要学生通过交流来进行巩固和强化，再加上体校的学生爱动活泼的特点，设置有趣的课堂表演，对于学生的英语学习是十分有利的。学生正是通过表演，增加了与他人的交流，也是在这个过程中，英语表达能力和英语的知识水平都得到很好的提高，学生也在自己的参与中获得了英语实际运用的体验。例如，笔者在进行“A Basketball Game”这节课教学时，笔者在引导学生掌握基础单词的情况下，引导学生以小组为单位对篮球运动进行模拟表演，学生们经过激烈的讨论、分工以及排练，进行了精彩的表演，在这个过程中，每个学生的脸上都载着欢乐，他们有的扮演篮球运动员，有的扮演裁判，有的则是扮演篮球板……学生们在表演的过程中仿佛置于在一片欢乐的海洋，扮演者进行着淋漓尽致的演出，而观看者则不时爆发出阵阵笑声。通过学生的主动参与，他们不但对“march in，warm up，jump ball，violation”等单词和词组有了深刻的把握并进行自如地运用，而正是与自身所感兴趣的运动的结合，增强了学生对知识产生共鸣和体验。
三、 通过形式多样的英语课外活动，激发学生的学习兴趣
英语是一门基础语言，需要学生听、说、读、写综合学习，而对语言的运用也是学习英语的必由之路，课堂中英语的学习只是英语学习的一部分，特别是对于体校的学生而言，他们英语课堂学习的时间是相当有限的，多样化的英语第二课堂是连接学生英语与书本英语的有效手段，而体校学生的特点又为开展多样化的英语活动提供了良好的契机。例如，每天班级都有两名值日生，笔者引导学生每天进行英语值日报告，可以讲述天气情况，也可以讲述自己的值日见闻，也可以报告班级的情况。笔者发现，这种形式不但锻炼了学生的口语表达能力，同时英语综合能力也得到了提高，也增强了学生观察生活，交流生活的乐趣。在其他方面，笔者也注意利用多样化的形式，增强学生学习英语的兴趣。例如，对于课外作业，笔者常常有意识地留给学生英语谜语以及简单的英语小诗，而我们还定期组织学生进行英语书法比赛、英语朗诵比赛……正是通过多种多样的活动，激发了学生对英语的学习兴趣，学生正是在活动的参与中，感到了无穷的乐趣，而且对知识有了更为综合和系统的把握，英语表达能力也得到了很好的提高。
以上，笔者从三个方面阐述了兴趣教学在英语教学中的应用。英语作为一门语言，需要学生不断地交流与运用。而体校的学生由于他们的英语基础较为薄弱，他们又具有活泼好动的特点，这就为兴趣教学提供了良好的契机。这就要求广大教育者，要抓住学生的特点与实际情况，不断更新教学观念，勇于尝试多种方法，创设更多的教学方式，增强学生对英语学习的兴趣，充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习，在参与中学习。
参考文献：
[1] 姚兰英，金泽安. 如何激发英语学习兴趣[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报 ， 2012，（04） .
[2] 白雪莲，张永萍. 非英语专业大学生英语学习兴趣研究[J]. 北京林业大学学报（社会科学版） ， 2012，（S1） .
[3] 郭树林. 浅谈英语教学中学生参与意识的培养[J]. 赤峰教育学院学报 ， 2012，（01） .
[4] 杨彩莲. 英语学习兴趣的培养[J]. 广西教育学院学报 ， 2012（S1）
作者简介： 苏月花，女（壮族），广西马山人，中学二级教师，研究方向：英语教学