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摘要：从作文的源泉开始，在生活中，在实践中，学会观察，学习积累，思考探究，模仿练习，把自己对生活的体验用文字表达出来，把自己对教材的理解表达出来，就是作文，就会提高。
关键词：观察；实践；积累；素材；模仿
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。《课程标准》初中教学中明确提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，同时还规定“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。若从语文观念思考处处都是语文学习的环境，若从作文角度思考，深入生活、认识生活才是写作源泉。认识世界，认识自我，就必须观察。同时要求教师在习作教学中“应注重培养观察、思考表现评价能力”，就习作教学而言，培养学生观察能力是首要的一项，这不仅是课程标准的要求，更体现了观察来源于生活。观察于学生而言，或许天生就会，但要做到观有所获，察有所得，确需指导培养，确需教给方法和技巧。
观察就是了解社会，实践就是进行写作，要引导学生写出真情实感文章，应使学生走出课堂，到生活中去体验。现结合我在实际教学中的具体举措总结如下：
一、在社会实践中引导学生准确观察
作文，生活的反映，因生活之需而作。内容为生活，形式为生活。离开生活，作文教学变成了无源之水，无本之木。要开启学生的作文思路，必须引导学生留心自己身边的事物，通过观察生活，体味生活，研究生活等实践活动，捕捉人无我有的新材料，从而引导学生写客观世界。鲁迅先生曾说过：“要创作，第一需要观察”“要用自己眼睛去读世间这一部活书。”从中可以看出观察是学习写作重要的基本功是获得材料重要途径，是作文的基础。当今信息时代给我们带来了高度发达的物质文明和精神文明，我们周围每天都在发生着不计其数的新鲜事，每个学生的生活内容、生活环境是不同的，发生在他们身上的事也不可能是相同的，即使是相同的一件事，每个学生对事情的感悟也会各有各的看法。学生有许多机会可供观察。只要善于观察，用心体验，就会写出鲜活灵动，充满个性的作文。如果不细心观察不但写不出好文章还会弄出大笑话，下面有这样一个故事：一个医学院教授上课的时候，拿出一个装有少许淡黄色液体的烧杯，他告許学生，这是糖尿病人的尿。然后他把指头伸进烧杯蘸了一下，放在舌头上尝尝，说：“这尿是甜的，你们都是医学院的学生，应该像我一样尝尝。”学生们想，为了科学贡献一下舌头未尝不可，于是纷纷把指头伸进去，蘸起来尝了一下，然后煞有计事的点点头，可心里却不以为然。等学生们都尝完，教授突然笑着说：“同学们，我用食指蘸了烧杯中的液体，尝的却是我的中指，而你们都没有察觉到，因此，你们尝到了糖尿病人的尿。”学生们不禁膛目结舌，面面相觑。这是一个小故事，却说明了一个大哲理；观察，是获得信息的重要方式，是对事物进行知觉认识和感受体验的过程。所谓“眼见为实，耳听为虚”，但如果仅仅是像照镜子一样，走马观花，不经过大脑地随便看看，可能会“眼见为虚”。在我们观察的时候，会被瞬间反应忽视掉许多看不见的东西，因此过于相信自己的眼睛，就会造成很多误会的产生，如故事里的许多学生们闹的笑话一样。因此，作文教学要让学生捕捉日常生活中感兴趣的东西，喜欢观察什么就观察什么，乐意怎么观察，就怎么观察，对观察的内容不做统一的要求，可以各取所需，同时教给他们观察的技巧与方法。培养学生观察思考，善于从生活中汲取写作素材。
二、在观察实践中丰富写作素材
人类在生活中舒展自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命和生活的乐趣。生活是写作素材取之不尽用之不竭的宝库，教师应引导学生，走进生活，深入社会，融入自然；指导他们对生活、社会、自然进行多角度观察、审视，把握时代脉博，写出自己的所见、所闻、所想、所感，真正让学生理解和体验“作文即生活、作文即做人；作文来源于生活，而高于生活”。正如着名教育家叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，并在观察社会中训练。教师要培养学生用自己的眼睛去观察生活，用心去感受生活，只有训练出敏锐而具有穿透力的眼光，才能捕捉到生活的真、善、美，从而概括出本质和规律性的东西。积之愈厚，发之愈佳，及时记下偶尔闪现在脑海中的灵感，往往成为日后写作的“酵母”。
三、在写作实践中引导学生构思、创意
积累了素材就要进行写作，写作就是实践，如何写作简单地说就是要学会模仿，模仿写作是把间接经验化为直接经验的重要手段，“仿”不是机械的模仿，而是要“仿中求新”，就像故事中那些学生，虽然观察了但不仔细却闹出笑话。对于教学资源比较缺乏，生活阅历简单，见识面比较狭窄的农村初中生来说，教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。由于缺少写作素材，学生自然也就是“巧媳妇难为无米之炊”了。现在的学生知识经验相对十分有限，很难有创造的灵感。
四、在写作实践中逐步提高作文水准
古人之所以把写作看作是“缀文”，从一定意义上来理解，写作的过程就是完成语词的组合。根据需要，把常用的几千个汉字按照一定的规范加以重组，就会形成文章。字是最小的语言符号，由字组合成词，由词组合成句，由句组合成段，由段组合成章节。在各级语言单位的组合中，既有常式组合又有变式组合，常式组合体现了对语言文章惯常规范的遵守，而变式组合则体现了对语言文章惯常规范的突破。常式组合是定势思维的产物，变式组合是创新思维的产物。变式组合包括语言创新也包括思想观念的突破。我们在引导学生习作的过程中，应当珍爱学生创新思维的每一个细微的变量，要根据学生接受能力的不同层次，采用不同的尺度，能有完美的篇章更好，如果没有完美的篇章，哪怕一个句子组织的比较新颖，一个词汇使用的比较贴切，都应当给予积极的肯定和鼓励。
总之社会就是观察，写作就是实践，观察社会，才能使我们更好地驾驶船只在社会航行。生活中的每一件小事都会给我们相应的启示或经验，问题在于你是否认真地去思考和总结。有时候，一个简单的道理，却足以给人意味深长的生活启示，有心人会抓出生活中重要的细节，积累经验，总结教训，所谓“前车之鉴，后事之师”。其实，作文并不是写不好而是我们要学会观察，亲身实践，方才能做好每一件事。
（作者单位：甘肃省靖远县三滩中学730615）
关键词：观察；实践；积累；素材；模仿
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。《课程标准》初中教学中明确提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，同时还规定“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。若从语文观念思考处处都是语文学习的环境，若从作文角度思考，深入生活、认识生活才是写作源泉。认识世界，认识自我，就必须观察。同时要求教师在习作教学中“应注重培养观察、思考表现评价能力”，就习作教学而言，培养学生观察能力是首要的一项，这不仅是课程标准的要求，更体现了观察来源于生活。观察于学生而言，或许天生就会，但要做到观有所获，察有所得，确需指导培养，确需教给方法和技巧。
观察就是了解社会，实践就是进行写作，要引导学生写出真情实感文章，应使学生走出课堂，到生活中去体验。现结合我在实际教学中的具体举措总结如下：
一、在社会实践中引导学生准确观察
作文，生活的反映，因生活之需而作。内容为生活，形式为生活。离开生活，作文教学变成了无源之水，无本之木。要开启学生的作文思路，必须引导学生留心自己身边的事物，通过观察生活，体味生活，研究生活等实践活动，捕捉人无我有的新材料，从而引导学生写客观世界。鲁迅先生曾说过：“要创作，第一需要观察”“要用自己眼睛去读世间这一部活书。”从中可以看出观察是学习写作重要的基本功是获得材料重要途径，是作文的基础。当今信息时代给我们带来了高度发达的物质文明和精神文明，我们周围每天都在发生着不计其数的新鲜事，每个学生的生活内容、生活环境是不同的，发生在他们身上的事也不可能是相同的，即使是相同的一件事，每个学生对事情的感悟也会各有各的看法。学生有许多机会可供观察。只要善于观察，用心体验，就会写出鲜活灵动，充满个性的作文。如果不细心观察不但写不出好文章还会弄出大笑话，下面有这样一个故事：一个医学院教授上课的时候，拿出一个装有少许淡黄色液体的烧杯，他告許学生，这是糖尿病人的尿。然后他把指头伸进烧杯蘸了一下，放在舌头上尝尝，说：“这尿是甜的，你们都是医学院的学生，应该像我一样尝尝。”学生们想，为了科学贡献一下舌头未尝不可，于是纷纷把指头伸进去，蘸起来尝了一下，然后煞有计事的点点头，可心里却不以为然。等学生们都尝完，教授突然笑着说：“同学们，我用食指蘸了烧杯中的液体，尝的却是我的中指，而你们都没有察觉到，因此，你们尝到了糖尿病人的尿。”学生们不禁膛目结舌，面面相觑。这是一个小故事，却说明了一个大哲理；观察，是获得信息的重要方式，是对事物进行知觉认识和感受体验的过程。所谓“眼见为实，耳听为虚”，但如果仅仅是像照镜子一样，走马观花，不经过大脑地随便看看，可能会“眼见为虚”。在我们观察的时候，会被瞬间反应忽视掉许多看不见的东西，因此过于相信自己的眼睛，就会造成很多误会的产生，如故事里的许多学生们闹的笑话一样。因此，作文教学要让学生捕捉日常生活中感兴趣的东西，喜欢观察什么就观察什么，乐意怎么观察，就怎么观察，对观察的内容不做统一的要求，可以各取所需，同时教给他们观察的技巧与方法。培养学生观察思考，善于从生活中汲取写作素材。
二、在观察实践中丰富写作素材
人类在生活中舒展自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命和生活的乐趣。生活是写作素材取之不尽用之不竭的宝库，教师应引导学生，走进生活，深入社会，融入自然；指导他们对生活、社会、自然进行多角度观察、审视，把握时代脉博，写出自己的所见、所闻、所想、所感，真正让学生理解和体验“作文即生活、作文即做人；作文来源于生活，而高于生活”。正如着名教育家叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，并在观察社会中训练。教师要培养学生用自己的眼睛去观察生活，用心去感受生活，只有训练出敏锐而具有穿透力的眼光，才能捕捉到生活的真、善、美，从而概括出本质和规律性的东西。积之愈厚，发之愈佳，及时记下偶尔闪现在脑海中的灵感，往往成为日后写作的“酵母”。
三、在写作实践中引导学生构思、创意
积累了素材就要进行写作，写作就是实践，如何写作简单地说就是要学会模仿，模仿写作是把间接经验化为直接经验的重要手段，“仿”不是机械的模仿，而是要“仿中求新”，就像故事中那些学生，虽然观察了但不仔细却闹出笑话。对于教学资源比较缺乏，生活阅历简单，见识面比较狭窄的农村初中生来说，教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。由于缺少写作素材，学生自然也就是“巧媳妇难为无米之炊”了。现在的学生知识经验相对十分有限，很难有创造的灵感。
四、在写作实践中逐步提高作文水准
古人之所以把写作看作是“缀文”，从一定意义上来理解，写作的过程就是完成语词的组合。根据需要，把常用的几千个汉字按照一定的规范加以重组，就会形成文章。字是最小的语言符号，由字组合成词，由词组合成句，由句组合成段，由段组合成章节。在各级语言单位的组合中，既有常式组合又有变式组合，常式组合体现了对语言文章惯常规范的遵守，而变式组合则体现了对语言文章惯常规范的突破。常式组合是定势思维的产物，变式组合是创新思维的产物。变式组合包括语言创新也包括思想观念的突破。我们在引导学生习作的过程中，应当珍爱学生创新思维的每一个细微的变量，要根据学生接受能力的不同层次，采用不同的尺度，能有完美的篇章更好，如果没有完美的篇章，哪怕一个句子组织的比较新颖，一个词汇使用的比较贴切，都应当给予积极的肯定和鼓励。
总之社会就是观察，写作就是实践，观察社会，才能使我们更好地驾驶船只在社会航行。生活中的每一件小事都会给我们相应的启示或经验，问题在于你是否认真地去思考和总结。有时候，一个简单的道理，却足以给人意味深长的生活启示，有心人会抓出生活中重要的细节，积累经验，总结教训，所谓“前车之鉴，后事之师”。其实，作文并不是写不好而是我们要学会观察，亲身实践，方才能做好每一件事。
（作者单位：甘肃省靖远县三滩中学730615）