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新时期给予教育新的要求。也许在21世纪前，人们对中国教育的弊端仅限于发现。时代像一面放大镜，越来越把弊端呈现的精确。高分低能，始终是中国教育迈不过的跨栏。当中国教育已经像一座山，阻碍着学生的发展的时候，人们对它不得不关注起来。曾经的发现，也必须加大力度，进行改变。探究式学习——中国教育的新机会。
小学数学探究式教学实践人的很多习惯，形成于小学阶段。小学对于人的影响是巨大的。一个人的性格形成、思考模式，多在小学初具模型。社会多在抱怨：中国少年缺少动手能力，缺少创新能力，缺少合作能力。对于中国学生，自小接受讲学式教育，怎么可能有社会需要的那些能力。幸运的是，中国及时意识到这些问题，并积极寻求解决方法。探究式学习，是中国教育做出的有效努力。
一、小学数学的作用
如果和一个成年人交流，数学对他生活的影响，他大多会说：学了这么多年的数学，基本没用。其实这种观点是完全错误的。在现实生活中，我们实用的是简单数学，不可否认。但多年的数学学习，可以使人思维严谨，思路清晰。数学的潜在作用，是不可忽略的。小学是儿童思想定型的关键时期。小学数学的教育，直接影响了数学在学生心里的印象。数学对人的影响是潜移默化的，教学方式对学生的影响却是准确直接的。过去的教育方式，造成人的部分缺陷。为了这些问题的实质解决，新课标提出探究式学习的教学方法。小学数学应该如何进行探究式教学，值得研究。
二、讲学式教学与探究式教学的应用
中国讲学式的教育方法教育出来的学生多有三缺：缺动手，缺创新，缺合作。这种教育方式，老师是主角，生动形象地讲述着知识；学生是观众，接受着老师说的一切。这种教育方式绝对是对老师的全方面考验：老师的动手能力越棒，学生知道的越多；老师的创新能力越强，学生知道的越广。老师的一手包办，导致了学生相应能力的丧失。学生往往可以有一个满意的学习成绩，但却没有一个合格的生活能力。
为解决讲学式教学带来的弊端，教育部积极寻求解决办法。新课标对教学的要求，便体现了教育部的决心。将探究式教学融入小学数学教学中，让老师不再唱“独角戏”。把对老师的要求逐步过渡到学生身上，让学生从小自己解决问题。老师抛出问题，学生通过自己动手，相互协作，得到相应答案——这就是探究式教学。动手是学习知识最直接的方式，动手是发现新现象最有效的方式，独立动手培养着学生的自立能力。解決问题势必需要相互帮助，在这过程中需要合作，需要交流。如果讲学式讲学是授学生以鱼，那探究式教学就是授之以渔。
三、探究式教学实践
在小学的环境中，探究式教学受多方面限制。小学生智力有限，能力欠缺，但他们思想活跃，积极好动。根据小学生的特点，在小学数学教学中加入探究式教学，所能达到的效果最佳。
1.角色互换
探究式教学的主要目的，就是培养学生的自主性。在小学第一节数学课开始的时候，老师就应该给学生创造一个宽松的学习环境。在过去的教学中，给学生时间实在是太奢侈的事了。但现在，必须把大部分时间还给学生。每节课的开始，要设置10分钟的自学时间，让学生自己看书。学生要有安安静静看书的习惯，这关乎到他以后的学习方式。10分钟时间足以找出自己不懂的问题。让学生自己站起来，说清楚他不明白什么问题。给学生5分钟，去表达他们的疑问。剩下的30分钟，老师将问题排列组合，提出问题，引导学生思考、回答。
需要说明的是，这种教学方式对教学双方都是严峻的考验。老师应意识到探究式教学的优点，并强制性改变自己的教学习惯。学生应自觉思考、学习，并逐渐去掉依赖他人的生活习惯。有志者，事竟成。世界上没有改不掉的习惯，只有不努力改变现状的人。探究式的教学，需要学生和老师共同努力。
2.每天作业
有人曾戏言：小学生的书包从塑料袋变成单肩包，从单肩包变成双肩背，现在直接用拉杆箱当书包了！一句开玩笑的话，道出了多么心酸的事实：书本越来越厚，作业越来越多。作业是如此的繁多，作业的质量确实不堪入目。稀奇古怪的题目出现在各种各样的练习册中。小学生的能力确实有限，老师应加强对作业的筛选。小学生也不需要题海战术，不是作业越多越好。作业少而精，能达到老师的目的，又能减少学生的负担，这样不是很好吗？老师应该多留些软性的作业，如把当天学到的数学知识以一句精炼的话总结出来，写在纸上；如让学生想想自己每天课堂上的表现，怎样能够进步……
让学生的思想成型，而不要让学生的作业成型。作业对学生的陪伴是一时的，思想与学生的陪伴是永远的。学生从小应该正确的认识学习，正确的认识自己。学习应该是举一反三，通过一道题的通透了解一类题的解决方法。学生应从小学会对自己的评估。长处不该掩埋，短处及时修补。
四、实践结果
如果小学数学的老师能够做到探究式教学，对学生的影响应该是一生的。角色互换是让学生真正成长的桥梁。自习，培养学生主动吸取知识；提问题，培养学生总结问题关键的能力；答问题，培养学生表达交流能力。一些潜移默化的东西，会在学生的脑中生根，发芽。这些东西对学生未来的发展，是有积极作用的。老师留作业的方式，也会对学生造成影响。小学的作业，考验智商的不多。小学作业的真正目的，是锻炼学生的仔细认真态度。对自己的反省，对学习的总结，让学生清醒，让老师放心。如果能适当地应用探究式教学，学生的成绩不会下降，但学生的能力却有明显的变化。
五、结束语
教育中存在短处，是不可避免的。但教育者要改变教育缺陷的心，是必须坚定的。探究式教学，是对讲学式学习的深度改善。贯彻探究式教学，让学生能够真正的学有所用。学习的最终目的，是应用。只有更实用的知识，才能勾起学生的学习欲望。让教学进行正循环，让学习充满正能量，探究式教学是关键。我国对探究式教学使用还在试用期，探究式教学还没有较正规的模样。但随着各地老师的不断努力，探究式教学的明天一定是光明的。
参考文献：
[1]贾守红.关于小学教学探究式教学的实践思考[J].教育界（中旬），2013，（9）.
[2]黄秀美.活用资源，开展小学数学探究式教学[J].考试周刊，2013，（50）.
[3]孙艳阴.浅谈小学教学探究式学习的应用[J].学周刊（C），2013，（6）.
小学数学探究式教学实践人的很多习惯，形成于小学阶段。小学对于人的影响是巨大的。一个人的性格形成、思考模式，多在小学初具模型。社会多在抱怨：中国少年缺少动手能力，缺少创新能力，缺少合作能力。对于中国学生，自小接受讲学式教育，怎么可能有社会需要的那些能力。幸运的是，中国及时意识到这些问题，并积极寻求解决方法。探究式学习，是中国教育做出的有效努力。
一、小学数学的作用
如果和一个成年人交流，数学对他生活的影响，他大多会说：学了这么多年的数学，基本没用。其实这种观点是完全错误的。在现实生活中，我们实用的是简单数学，不可否认。但多年的数学学习，可以使人思维严谨，思路清晰。数学的潜在作用，是不可忽略的。小学是儿童思想定型的关键时期。小学数学的教育，直接影响了数学在学生心里的印象。数学对人的影响是潜移默化的，教学方式对学生的影响却是准确直接的。过去的教育方式，造成人的部分缺陷。为了这些问题的实质解决，新课标提出探究式学习的教学方法。小学数学应该如何进行探究式教学，值得研究。
二、讲学式教学与探究式教学的应用
中国讲学式的教育方法教育出来的学生多有三缺：缺动手，缺创新，缺合作。这种教育方式，老师是主角，生动形象地讲述着知识；学生是观众，接受着老师说的一切。这种教育方式绝对是对老师的全方面考验：老师的动手能力越棒，学生知道的越多；老师的创新能力越强，学生知道的越广。老师的一手包办，导致了学生相应能力的丧失。学生往往可以有一个满意的学习成绩，但却没有一个合格的生活能力。
为解决讲学式教学带来的弊端，教育部积极寻求解决办法。新课标对教学的要求，便体现了教育部的决心。将探究式教学融入小学数学教学中，让老师不再唱“独角戏”。把对老师的要求逐步过渡到学生身上，让学生从小自己解决问题。老师抛出问题，学生通过自己动手，相互协作，得到相应答案——这就是探究式教学。动手是学习知识最直接的方式，动手是发现新现象最有效的方式，独立动手培养着学生的自立能力。解決问题势必需要相互帮助，在这过程中需要合作，需要交流。如果讲学式讲学是授学生以鱼，那探究式教学就是授之以渔。
三、探究式教学实践
在小学的环境中，探究式教学受多方面限制。小学生智力有限，能力欠缺，但他们思想活跃，积极好动。根据小学生的特点，在小学数学教学中加入探究式教学，所能达到的效果最佳。
1.角色互换
探究式教学的主要目的，就是培养学生的自主性。在小学第一节数学课开始的时候，老师就应该给学生创造一个宽松的学习环境。在过去的教学中，给学生时间实在是太奢侈的事了。但现在，必须把大部分时间还给学生。每节课的开始，要设置10分钟的自学时间，让学生自己看书。学生要有安安静静看书的习惯，这关乎到他以后的学习方式。10分钟时间足以找出自己不懂的问题。让学生自己站起来，说清楚他不明白什么问题。给学生5分钟，去表达他们的疑问。剩下的30分钟，老师将问题排列组合，提出问题，引导学生思考、回答。
需要说明的是，这种教学方式对教学双方都是严峻的考验。老师应意识到探究式教学的优点，并强制性改变自己的教学习惯。学生应自觉思考、学习，并逐渐去掉依赖他人的生活习惯。有志者，事竟成。世界上没有改不掉的习惯，只有不努力改变现状的人。探究式的教学，需要学生和老师共同努力。
2.每天作业
有人曾戏言：小学生的书包从塑料袋变成单肩包，从单肩包变成双肩背，现在直接用拉杆箱当书包了！一句开玩笑的话，道出了多么心酸的事实：书本越来越厚，作业越来越多。作业是如此的繁多，作业的质量确实不堪入目。稀奇古怪的题目出现在各种各样的练习册中。小学生的能力确实有限，老师应加强对作业的筛选。小学生也不需要题海战术，不是作业越多越好。作业少而精，能达到老师的目的，又能减少学生的负担，这样不是很好吗？老师应该多留些软性的作业，如把当天学到的数学知识以一句精炼的话总结出来，写在纸上；如让学生想想自己每天课堂上的表现，怎样能够进步……
让学生的思想成型，而不要让学生的作业成型。作业对学生的陪伴是一时的，思想与学生的陪伴是永远的。学生从小应该正确的认识学习，正确的认识自己。学习应该是举一反三，通过一道题的通透了解一类题的解决方法。学生应从小学会对自己的评估。长处不该掩埋，短处及时修补。
四、实践结果
如果小学数学的老师能够做到探究式教学，对学生的影响应该是一生的。角色互换是让学生真正成长的桥梁。自习，培养学生主动吸取知识；提问题，培养学生总结问题关键的能力；答问题，培养学生表达交流能力。一些潜移默化的东西，会在学生的脑中生根，发芽。这些东西对学生未来的发展，是有积极作用的。老师留作业的方式，也会对学生造成影响。小学的作业，考验智商的不多。小学作业的真正目的，是锻炼学生的仔细认真态度。对自己的反省，对学习的总结，让学生清醒，让老师放心。如果能适当地应用探究式教学，学生的成绩不会下降，但学生的能力却有明显的变化。
五、结束语
教育中存在短处，是不可避免的。但教育者要改变教育缺陷的心，是必须坚定的。探究式教学，是对讲学式学习的深度改善。贯彻探究式教学，让学生能够真正的学有所用。学习的最终目的，是应用。只有更实用的知识，才能勾起学生的学习欲望。让教学进行正循环，让学习充满正能量，探究式教学是关键。我国对探究式教学使用还在试用期，探究式教学还没有较正规的模样。但随着各地老师的不断努力，探究式教学的明天一定是光明的。
参考文献：
[1]贾守红.关于小学教学探究式教学的实践思考[J].教育界（中旬），2013，（9）.
[2]黄秀美.活用资源，开展小学数学探究式教学[J].考试周刊，2013，（50）.
[3]孙艳阴.浅谈小学教学探究式学习的应用[J].学周刊（C），2013，（6）.