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摘 要：在当今新课程改革的背景之下，传统“满堂灌”“一言堂”式的教学方式已经与现今的教学要求不相适应。从小学语文教学的角度去说，教师除了要重视相关知识与技能的传授以外，还应格外重视学生学习兴趣、自主学习能力、独立思考能力等诸多能力与素质的培养。为此，小学语文教师必须积极转变传统的教学观念，加强学习先进的教学理念与方法，如此，才能有效满足新课程改革给当今语文教学提出的要求，同时才能不断满足现如今小学生日益增长的学习需求。
关键词：小学语文；高效课堂；策略分析
在当今时代，小学语文教师要想构建高效课堂，就必须转变传统的教学观念，在教学中落实生本理念，采用与学生认知规律相匹配的教学方式去开展教学活动，如此，方能使学生在学到应有的知识的同时，还能切实提升自身的综合能力，从而实现全面发展。具体来说，教师可从以下几个方面去做：
一、增强师生间的友谊，为生本理念的切实落实奠基
人们常说：“亲其师，方能信其道。”随着师生间友谊的增强，学生会更加尊重教师、喜欢教师，基于此，很多学生会将自己对教师的好感，迁移到这名教师所教授的课上，这对高效课堂的构建大有裨益。此外，随着师生间友谊的增强，学生会更容易向教师吐露心声，这对教师后续工作的开展具有极强的指导意义，从而引导教师跟随学生的心意去设计教学内容、调整教学策略，进而能使后续的教学工作更加贴合学生的心意，有利于生本理念的切实落实。那么，教师究竟如何增强自己与学生间的友谊呢？笔者认为，最为有效的一个方法，就是平等待人，即教师在与学生互动时，应将自己视为他们的朋友，在互动过程中，要充分尊重學生的想法，并顺着他们的想法予以其一定的指导意见；此外，在日常的教学过程中，教师应多予以学生鼓励与表扬。无数的教学实践证明，小学生十分喜欢受人夸奖，因为他人适宜的夸奖，能够使其对自我价值进行肯定，继而促使其树立学习的自信，这对其学习效率的提升是十分有益的，同时还能显著增强学生对教师的好感，从而为其在后续课堂学习中积极表现埋下伏笔。
二、积极使用情境教学，使学生保持学习语文的兴趣
无数的教学实践证明，小学生的形象思维十分活跃，即相比较于单纯的文字，图片、视频、实践活动等比较生动直观的事物或形式会更能吸引他们的注意力，激活他们的学习动力。对此，在实际的教学过程中，教师可积极利用情境教学法去引导学生学习，借以提高自身的教学效率，构建高效课堂。
1.情境教学法之表演情境
所谓表演情境，就是教师引导学生基于课本内容进行表演，借以深化学生对课文内容的理解与认识，切实锤炼学生语用能力的一种由师生共同创设的情境，它是情境教学法中的一个分支。以人教版语文五年级上册《狼牙山五壮士》这一课的学习为例，在讲完课文以后，教师可组织学生对教室进行简单的布置，如将几个课桌并在一起当狼牙山，然后让五名学生站到桌子上扮演五壮士，之后，教师再邀请若干学生扮演敌人，基于此，教师让学生对课本中的故事情境进行演绎，借以活跃课堂氛围、增强语文教学的趣味性，同时加深学生对这一课内容的印象，提高学生的学习效率。
2.情境教学之多媒体情境
多媒体情境指的是教师借助多媒体技术，灵活运用声音、图片、视频等资源所创设出的一种十分生动直观的情境，它能直接对学生的视觉与听觉产生刺激，继而能有效吸引学生的注意力，提高学生的理解能力与学习兴趣，对高效课堂的构建具有十分积极的推动作用。如，在教学人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》时，为了激发学生热爱祖国文化、抵制侵略者的情感，教师可通过多媒体大屏幕为学生展示圆明园的3D复原视频，之后再为学生展示圆明园刚被毁灭时的影视资料。在前后鲜明的对比之下，学生的爱国、悲悯、愤怒等情感将极易被激发出来，从而促使其更好地理解和学习这篇文章。
3.情境教学之联想教学
小学生虽然生活经验、社会阅历不是十分丰富，但其想象与联想十分丰富，因此，在具体的教学过程中，教师可结合教学内容，通过语言引导的方式，促使学生积极联想，以为后续课程的有效开展奠基。如，在教学人教版五年级上册《慈母情深》这一课的时候，教师可引导学生回忆自己与母亲之间的感人故事，基于此，教师在鼓励学生要懂得感恩的同时，将话题引向课文。由于前期学生已经做好了相对充分的思想铺垫，所以其在阅读这篇课文时，势必极易与课文内容产生共鸣，在这基础之上，教师的教学效率势必能得到显著提升。
综上所述，教师要想构建高效的小学语文课堂，就必须充分尊重学生在学习中的主体地位，在开展教学活动之前，要综合考虑学生的身心特点、认知规律等因素，然后基于此，去设计具体的教学内容，选择或创设具体的教学策略，如此，才能有效激活学生的学习动力，提高他们的学习效率，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]王军强.高效课堂背景下小学语文课堂教学模式构建的对策[J].学周刊，2015（9）：51.
[2]王春梅.讲究提问艺术，构建高效小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（25）：103-104.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文；高效课堂；策略分析
在当今时代，小学语文教师要想构建高效课堂，就必须转变传统的教学观念，在教学中落实生本理念，采用与学生认知规律相匹配的教学方式去开展教学活动，如此，方能使学生在学到应有的知识的同时，还能切实提升自身的综合能力，从而实现全面发展。具体来说，教师可从以下几个方面去做：
一、增强师生间的友谊，为生本理念的切实落实奠基
人们常说：“亲其师，方能信其道。”随着师生间友谊的增强，学生会更加尊重教师、喜欢教师，基于此，很多学生会将自己对教师的好感，迁移到这名教师所教授的课上，这对高效课堂的构建大有裨益。此外，随着师生间友谊的增强，学生会更容易向教师吐露心声，这对教师后续工作的开展具有极强的指导意义，从而引导教师跟随学生的心意去设计教学内容、调整教学策略，进而能使后续的教学工作更加贴合学生的心意，有利于生本理念的切实落实。那么，教师究竟如何增强自己与学生间的友谊呢？笔者认为，最为有效的一个方法，就是平等待人，即教师在与学生互动时，应将自己视为他们的朋友，在互动过程中，要充分尊重學生的想法，并顺着他们的想法予以其一定的指导意见；此外，在日常的教学过程中，教师应多予以学生鼓励与表扬。无数的教学实践证明，小学生十分喜欢受人夸奖，因为他人适宜的夸奖，能够使其对自我价值进行肯定，继而促使其树立学习的自信，这对其学习效率的提升是十分有益的，同时还能显著增强学生对教师的好感，从而为其在后续课堂学习中积极表现埋下伏笔。
二、积极使用情境教学，使学生保持学习语文的兴趣
无数的教学实践证明，小学生的形象思维十分活跃，即相比较于单纯的文字，图片、视频、实践活动等比较生动直观的事物或形式会更能吸引他们的注意力，激活他们的学习动力。对此，在实际的教学过程中，教师可积极利用情境教学法去引导学生学习，借以提高自身的教学效率，构建高效课堂。
1.情境教学法之表演情境
所谓表演情境，就是教师引导学生基于课本内容进行表演，借以深化学生对课文内容的理解与认识，切实锤炼学生语用能力的一种由师生共同创设的情境，它是情境教学法中的一个分支。以人教版语文五年级上册《狼牙山五壮士》这一课的学习为例，在讲完课文以后，教师可组织学生对教室进行简单的布置，如将几个课桌并在一起当狼牙山，然后让五名学生站到桌子上扮演五壮士，之后，教师再邀请若干学生扮演敌人，基于此，教师让学生对课本中的故事情境进行演绎，借以活跃课堂氛围、增强语文教学的趣味性，同时加深学生对这一课内容的印象，提高学生的学习效率。
2.情境教学之多媒体情境
多媒体情境指的是教师借助多媒体技术，灵活运用声音、图片、视频等资源所创设出的一种十分生动直观的情境，它能直接对学生的视觉与听觉产生刺激，继而能有效吸引学生的注意力，提高学生的理解能力与学习兴趣，对高效课堂的构建具有十分积极的推动作用。如，在教学人教版语文五年级上册《圆明园的毁灭》时，为了激发学生热爱祖国文化、抵制侵略者的情感，教师可通过多媒体大屏幕为学生展示圆明园的3D复原视频，之后再为学生展示圆明园刚被毁灭时的影视资料。在前后鲜明的对比之下，学生的爱国、悲悯、愤怒等情感将极易被激发出来，从而促使其更好地理解和学习这篇文章。
3.情境教学之联想教学
小学生虽然生活经验、社会阅历不是十分丰富，但其想象与联想十分丰富，因此，在具体的教学过程中，教师可结合教学内容，通过语言引导的方式，促使学生积极联想，以为后续课程的有效开展奠基。如，在教学人教版五年级上册《慈母情深》这一课的时候，教师可引导学生回忆自己与母亲之间的感人故事，基于此，教师在鼓励学生要懂得感恩的同时，将话题引向课文。由于前期学生已经做好了相对充分的思想铺垫，所以其在阅读这篇课文时，势必极易与课文内容产生共鸣，在这基础之上，教师的教学效率势必能得到显著提升。
综上所述，教师要想构建高效的小学语文课堂，就必须充分尊重学生在学习中的主体地位，在开展教学活动之前，要综合考虑学生的身心特点、认知规律等因素，然后基于此，去设计具体的教学内容，选择或创设具体的教学策略，如此，才能有效激活学生的学习动力，提高他们的学习效率，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]王军强.高效课堂背景下小学语文课堂教学模式构建的对策[J].学周刊，2015（9）：51.
[2]王春梅.讲究提问艺术，构建高效小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（25）：103-104.
编辑 鲁翠红