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【摘 要】《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。为了在英语教学中实现“主体”与“主导”的有机统一，努力培养学生自主学习的能力，本文从以下方面展开探讨：给学生空间、营造和谐氛围、运用多种教学手段、加强学法指导方面。
【关键词】自主学习 有效课堂 空间 和谐氛围 多种教学手段 学法指导
《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。所谓自主地学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。为了在英语教学中实现“主体”与“主导”的有机统一，努力培养学生自主学习的能力，我尝试着采取了一些办法，有目的地培养学生自主学习的能力。
一、营造和谐氛围，让学生敢于自主学习
教与学是教学活动中的两个方面，教师是主导，而学生才是学习的主体，这正是新课程所倡导的。所以在教学中如何充分发挥学生学习的主观能动性，就显得至关重要。EEPO创始人孟照彬教授也再三强调过，教学中主动权能不能交出去，交出去多少，交出去后还要看能不能收得回来，这是衡量学生主动性的一个重要标准。布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”所以在教学活动中，我特别注意学生的主观能动性的培养，最大限度地交出学习的主动权，授之以渔，使学生真正成为学习的主人。托兰斯曾认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。因为学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生在一个宽松的环境中学习，他们有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，教师要彻底改变教学观念，把自己当作教学活动的“组织者”、“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见；要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。同时，教师还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得以培养。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难的学生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心，促使他们生动活泼、主动地学习。
二、运用多种教学手段，让学生乐于自主学习
年龄的特点决定了中学生爱动、爱玩、爱跳、爱唱、爱游戏。教师应善于从学生的这一心理特点出发，运用各种教学手段和新颖、多样的教学方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化，使学生们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与。如：在教授动词短语时，全班分成boys and girls两组，请一组的一位同学上前扮演或表现一种动作，请另一组的同学猜一猜，并正确地说出英文单词，猜对者为本组得一枚star。学生们夸张的动作，有趣的表情，深深地吸引了全体同学，他们争先恐后地参与，积极性颇高。可见，当学生的身心享受到了学习的乐趣时，他们就会更加积极主动地投入到学习中来。
三、加强学法指导，让学生善于自主学习
EEPO 新课堂追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的东西， 即学生的知识性、个性、创造性， 以及课堂上“互动—主动—能动”的联动状态。用孟照彬教授最经典的话说， “ 在教学领域谁把西方最擅长的个性、创造性与东方最擅长的知识性结合起来， 并使之大众化， 谁的教学水平就走入世界前列”， “ 谁要使学习者进入一流水平的培养状态，谁就要使学习者的联动（ 互动—主动—能动） 进入常规状况（变成教学的自觉行为） ”。所以， EEPO 新课堂从学生终身发展的角度来看， 关注的不仅是知识的夯实， 更关注的是学生思维的训练、潜能的开发、习惯的培养、个性的发展； 从课堂教学来看， EEPO 新课堂更关注的是学生的学习状态以及教学的实效。古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”因此，在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。在具体教学实践中，要贯彻启发式教学，采用一法为主，多法配合，灵活多样的教学方法。改进课堂教学结构，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知，并鼓励学生敢于求异和让我“试一试”的勇气，逐步培养学生自主学习的能力。如在教授音标时，教师写出一些单词，让学生先自己读，接着让学生作比较，相互讨论、分析，然后让他们说出其发音，教师最后予以确认。这样一来，既避免了传统教学的死记硬背，又加深了学生对该语音知识的理解与记忆，同时也较灵活、轻松地化解了一个教学难点。
综上所述，教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师灌输，什么都听任老师摆布。总之，我们的教学要立足于把学生培养成为善于大胆探究、勇于自主创新的人。外语教学主要在课内，向40分钟要质量。高效课堂是教学的生命。新课程的改革要求提高课堂的教学效率，为全面实施素质教育腾出时间和空间。因此，在新形势下开展课堂教学有效性的研究，追求高效课堂教学的理想，不仅重要，而且非常必要！
【关键词】自主学习 有效课堂 空间 和谐氛围 多种教学手段 学法指导
《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。所谓自主地学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。为了在英语教学中实现“主体”与“主导”的有机统一，努力培养学生自主学习的能力，我尝试着采取了一些办法，有目的地培养学生自主学习的能力。
一、营造和谐氛围，让学生敢于自主学习
教与学是教学活动中的两个方面，教师是主导，而学生才是学习的主体，这正是新课程所倡导的。所以在教学中如何充分发挥学生学习的主观能动性，就显得至关重要。EEPO创始人孟照彬教授也再三强调过，教学中主动权能不能交出去，交出去多少，交出去后还要看能不能收得回来，这是衡量学生主动性的一个重要标准。布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”所以在教学活动中，我特别注意学生的主观能动性的培养，最大限度地交出学习的主动权，授之以渔，使学生真正成为学习的主人。托兰斯曾认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。因为学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生在一个宽松的环境中学习，他们有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，教师要彻底改变教学观念，把自己当作教学活动的“组织者”、“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见；要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。同时，教师还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得以培养。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难的学生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心，促使他们生动活泼、主动地学习。
二、运用多种教学手段，让学生乐于自主学习
年龄的特点决定了中学生爱动、爱玩、爱跳、爱唱、爱游戏。教师应善于从学生的这一心理特点出发，运用各种教学手段和新颖、多样的教学方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化，使学生们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与。如：在教授动词短语时，全班分成boys and girls两组，请一组的一位同学上前扮演或表现一种动作，请另一组的同学猜一猜，并正确地说出英文单词，猜对者为本组得一枚star。学生们夸张的动作，有趣的表情，深深地吸引了全体同学，他们争先恐后地参与，积极性颇高。可见，当学生的身心享受到了学习的乐趣时，他们就会更加积极主动地投入到学习中来。
三、加强学法指导，让学生善于自主学习
EEPO 新课堂追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的东西， 即学生的知识性、个性、创造性， 以及课堂上“互动—主动—能动”的联动状态。用孟照彬教授最经典的话说， “ 在教学领域谁把西方最擅长的个性、创造性与东方最擅长的知识性结合起来， 并使之大众化， 谁的教学水平就走入世界前列”， “ 谁要使学习者进入一流水平的培养状态，谁就要使学习者的联动（ 互动—主动—能动） 进入常规状况（变成教学的自觉行为） ”。所以， EEPO 新课堂从学生终身发展的角度来看， 关注的不仅是知识的夯实， 更关注的是学生思维的训练、潜能的开发、习惯的培养、个性的发展； 从课堂教学来看， EEPO 新课堂更关注的是学生的学习状态以及教学的实效。古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”因此，在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。在具体教学实践中，要贯彻启发式教学，采用一法为主，多法配合，灵活多样的教学方法。改进课堂教学结构，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知，并鼓励学生敢于求异和让我“试一试”的勇气，逐步培养学生自主学习的能力。如在教授音标时，教师写出一些单词，让学生先自己读，接着让学生作比较，相互讨论、分析，然后让他们说出其发音，教师最后予以确认。这样一来，既避免了传统教学的死记硬背，又加深了学生对该语音知识的理解与记忆，同时也较灵活、轻松地化解了一个教学难点。
综上所述，教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师灌输，什么都听任老师摆布。总之，我们的教学要立足于把学生培养成为善于大胆探究、勇于自主创新的人。外语教学主要在课内，向40分钟要质量。高效课堂是教学的生命。新课程的改革要求提高课堂的教学效率，为全面实施素质教育腾出时间和空间。因此，在新形势下开展课堂教学有效性的研究，追求高效课堂教学的理想，不仅重要，而且非常必要！