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摘 要：新课程理念要求我们的教育要面向全体学生，因此转化后进生的工作，促进每一个学生有所发展，就是我们目前不容忽视的重要课题，也是每个教师头痛而又无法避免的问题。任教英语学科多年来，我几乎年年带差班，这也为我研究转差工作提供了平台。为了使后进生转化工作进行得较为顺利，就有必要对后进生的形成原因进行分析并且得出解决后进生问题的方法。
关键词：形成原因；家庭因素；教师因素；自身因素；解决的方法
新课程理念要求我们的教育要面向全体学生，因此转化后进生的工作，促进每一个学生有所发展，就是我们目前不容忽视的重要课题，也是每个教师头痛而又无法避免的问题。
一、后进生的形成原因
（1）家庭因素：家长是学生人生旅途中的启蒙老师，家庭教育对学生成长起着举足轻重的作用。有些学生因家长溺爱放纵，养成独断专横的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，导致学习成绩下降，成为后进生。有些学生因家庭不和睦或父母离异，在家中得不到温暖，把不学习作为报复家长的手段，成为后进生。有些学生因家长只顾自己工作、享乐或缺乏教育孩子的良好方法，对待孩子简单粗暴，致使孩子失去学习动力，逐渐成为后进生。
（2）教师因素：教师在学生学习过程中起着至关重要的作用。某些教师的教学马虎，导致目标不明确，重点不突出，一堂课下来犹如放电影，将单词、词组、语言点等教学内容过一遍，而不管学生是否接受。某些教师教学方法呆板，教学手段简单，缺乏吸引力，将英语课变成死记硬背的代名词，将学生投入到枯燥的题海大战之中。某些教师教育方法不当，致使学生产生逆反心理，在学习上与教师对着干。这些因素都有可能使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣，成了后进生。
（3）自身因素：现在的学生大多数是独生子女，从小骄生惯养，惰性大，思想上不求上进，学习上不肯下苦功，自制力差，受不了困难和挫折的磨练。因此，他们对英语不感兴趣，不愿意学；有的学生不得法，死记硬背，他们不明白学习英语是学习一种语言技能，一种需要通过大量的听、说、读、写练习去获得的技能，因而随着学习内容与难度的逐渐加大，他们越学越难，最后不得不放弃，成为后进生。
二、解决后进生问题的方法
教学实践证明，差生是相对的，只要我们方法得当，措施到位，坚持不懈，就会出现新的转机，获得意想不到的成功。对待后进生，我们要提倡“三要三不要"：不要大喊大叫，要多想办法；不要埋怨、责怪，要尊重、诱导；不要灰心丧气，要坚守自信。通过多年实践摸索、教学理论的学习和通过多种方法的筛选，我觉得有以下几条经验值得总结：
（一）非智力因素
英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的非智力因素，即学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等因素。
1.对后进生要尊重理解
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心和自尊心，渴望进步。作为教师，不应该瞧不起他们，而应该理解他们，尊重他们，对他们的情况作具体分析，帮助他们进步。
2.帮助后进生明确学习目的
学习目的不明确，不知道学好英语有啥用？因此没有兴趣学好英语，遇到考试有恐惧心理。学生有了明确的学习目的，就会产生浓厚的学习兴趣，求知欲就旺盛，反映在学习态度上则表现为积极主动，面对许多学生和家长都认为学英语无用，又不要出国，只要学好母语就够了的思想，面对后进生学习过程中的思想波动情况，教师应把思想教育渗透到具体的教学工作中。要从我国的改革开放到香港回归，从经济贸易的发展到国际间的友好往来，从我们的日常生活到世界先进技术的引进，说明英语学习的重要性，提高学生的认识，树立他们的信心，激发他们的兴趣。
3.帮助后进生制定切实可行的学习目标
没有奋斗目标是后进生之所以差的一个重要原因。教师在对后进生进行了解后，要帮他们制定合适的学习目标，并及时修正，提醒他们平时要多花工夫，通过努力，逐步实现他们的目标。例如，每次期中考试和期末考试前，我都会与后进生共同制订目标，要求逐步提高，如上次考20分，这次能否考25分，下次能否考30分，5分一步，如果达到，就大力表扬，并发给奖品，激励他们不断进步。
4.不怕学生反复，贵在持久转差
学生的思想行为，心理表现常常会处在不稳定状态，这是他们的生理年龄特点所决定的。但…一些差生表现有所好转后，也会沾沾自喜，停滞不前，甚至老毛病重犯，坏习惯再现。此日时我们不能恨铁不成钢来“一顿教训”，在严肃指正后仍要给予关心。正像病人一样，老毛病犯了只能繼续治疗，别无他选，因为他们仍旧是你的学生，一份责任要永记心头。许多学生经常问我，我想学好但就是坚持不了，那些听说读写的作业和训练，即使想学也只是三分钟的热度，一遇到困难又想绕道而行。由此可见“差生"在学习中遇到困难和挫折时最容易丧失学习兴趣，因此，及时帮助学生克服学习困难，解决他们的心理困惑是维持兴趣，巩固转差效果的良方上策。
（二）智力因素
1.巧用教学方法，提高后进生的学习效率
语言学习本身是很枯燥的，而后进生上课注意力往往不够集中，这就要求我们英语教师要仔细钻研教材，研究教学方法，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。教师要选用灵活多样，富有启发性的教学方法，千疗百计地创造学习情景、创造机会引起学生的求知欲。
2.指导学法，培养后进生自主学习的习惯
学生是学习的主体。他们获取知识的途径除了学校学习，还包括他们在课外的自主学习。学生通过课外自主学习，钻研教科书，可以进一步巩固、扩展和深化所学知识，进而帮助他们形成良好的自主学习习惯。培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容。教师要做好学困生的学法指导工作，帮助后进生做好预复习工作，让他们逐渐形成良好的课外学习习惯。
综上所述，转化英语后进生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一项长期而又艰巨的工作，它需要教师持之以恒地去努力，需要教师有“三心”即耐心、爱心和热心：需要教师弃“三心”即偏心、烦心及漠视之心。只要教师对后进生付出真心，针对他们的后进成因制订合理的教育方式，减轻他们的心理负担，教会他们学习方法，培养他们良好的学习习惯，就会重新燃起后进生的学习热情，让他们逐渐取得进步，赶上其他同学。总之，教师只有不断加强教学理论的学习，加强课堂内外的教学实践，科学研究差生，科学转化差生，才能大面积提高英语教学的质量。
关键词：形成原因；家庭因素；教师因素；自身因素；解决的方法
新课程理念要求我们的教育要面向全体学生，因此转化后进生的工作，促进每一个学生有所发展，就是我们目前不容忽视的重要课题，也是每个教师头痛而又无法避免的问题。
一、后进生的形成原因
（1）家庭因素：家长是学生人生旅途中的启蒙老师，家庭教育对学生成长起着举足轻重的作用。有些学生因家长溺爱放纵，养成独断专横的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，导致学习成绩下降，成为后进生。有些学生因家庭不和睦或父母离异，在家中得不到温暖，把不学习作为报复家长的手段，成为后进生。有些学生因家长只顾自己工作、享乐或缺乏教育孩子的良好方法，对待孩子简单粗暴，致使孩子失去学习动力，逐渐成为后进生。
（2）教师因素：教师在学生学习过程中起着至关重要的作用。某些教师的教学马虎，导致目标不明确，重点不突出，一堂课下来犹如放电影，将单词、词组、语言点等教学内容过一遍，而不管学生是否接受。某些教师教学方法呆板，教学手段简单，缺乏吸引力，将英语课变成死记硬背的代名词，将学生投入到枯燥的题海大战之中。某些教师教育方法不当，致使学生产生逆反心理，在学习上与教师对着干。这些因素都有可能使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣，成了后进生。
（3）自身因素：现在的学生大多数是独生子女，从小骄生惯养，惰性大，思想上不求上进，学习上不肯下苦功，自制力差，受不了困难和挫折的磨练。因此，他们对英语不感兴趣，不愿意学；有的学生不得法，死记硬背，他们不明白学习英语是学习一种语言技能，一种需要通过大量的听、说、读、写练习去获得的技能，因而随着学习内容与难度的逐渐加大，他们越学越难，最后不得不放弃，成为后进生。
二、解决后进生问题的方法
教学实践证明，差生是相对的，只要我们方法得当，措施到位，坚持不懈，就会出现新的转机，获得意想不到的成功。对待后进生，我们要提倡“三要三不要"：不要大喊大叫，要多想办法；不要埋怨、责怪，要尊重、诱导；不要灰心丧气，要坚守自信。通过多年实践摸索、教学理论的学习和通过多种方法的筛选，我觉得有以下几条经验值得总结：
（一）非智力因素
英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的非智力因素，即学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等因素。
1.对后进生要尊重理解
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心和自尊心，渴望进步。作为教师，不应该瞧不起他们，而应该理解他们，尊重他们，对他们的情况作具体分析，帮助他们进步。
2.帮助后进生明确学习目的
学习目的不明确，不知道学好英语有啥用？因此没有兴趣学好英语，遇到考试有恐惧心理。学生有了明确的学习目的，就会产生浓厚的学习兴趣，求知欲就旺盛，反映在学习态度上则表现为积极主动，面对许多学生和家长都认为学英语无用，又不要出国，只要学好母语就够了的思想，面对后进生学习过程中的思想波动情况，教师应把思想教育渗透到具体的教学工作中。要从我国的改革开放到香港回归，从经济贸易的发展到国际间的友好往来，从我们的日常生活到世界先进技术的引进，说明英语学习的重要性，提高学生的认识，树立他们的信心，激发他们的兴趣。
3.帮助后进生制定切实可行的学习目标
没有奋斗目标是后进生之所以差的一个重要原因。教师在对后进生进行了解后，要帮他们制定合适的学习目标，并及时修正，提醒他们平时要多花工夫，通过努力，逐步实现他们的目标。例如，每次期中考试和期末考试前，我都会与后进生共同制订目标，要求逐步提高，如上次考20分，这次能否考25分，下次能否考30分，5分一步，如果达到，就大力表扬，并发给奖品，激励他们不断进步。
4.不怕学生反复，贵在持久转差
学生的思想行为，心理表现常常会处在不稳定状态，这是他们的生理年龄特点所决定的。但…一些差生表现有所好转后，也会沾沾自喜，停滞不前，甚至老毛病重犯，坏习惯再现。此日时我们不能恨铁不成钢来“一顿教训”，在严肃指正后仍要给予关心。正像病人一样，老毛病犯了只能繼续治疗，别无他选，因为他们仍旧是你的学生，一份责任要永记心头。许多学生经常问我，我想学好但就是坚持不了，那些听说读写的作业和训练，即使想学也只是三分钟的热度，一遇到困难又想绕道而行。由此可见“差生"在学习中遇到困难和挫折时最容易丧失学习兴趣，因此，及时帮助学生克服学习困难，解决他们的心理困惑是维持兴趣，巩固转差效果的良方上策。
（二）智力因素
1.巧用教学方法，提高后进生的学习效率
语言学习本身是很枯燥的，而后进生上课注意力往往不够集中，这就要求我们英语教师要仔细钻研教材，研究教学方法，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。教师要选用灵活多样，富有启发性的教学方法，千疗百计地创造学习情景、创造机会引起学生的求知欲。
2.指导学法，培养后进生自主学习的习惯
学生是学习的主体。他们获取知识的途径除了学校学习，还包括他们在课外的自主学习。学生通过课外自主学习，钻研教科书，可以进一步巩固、扩展和深化所学知识，进而帮助他们形成良好的自主学习习惯。培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容。教师要做好学困生的学法指导工作，帮助后进生做好预复习工作，让他们逐渐形成良好的课外学习习惯。
综上所述，转化英语后进生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一项长期而又艰巨的工作，它需要教师持之以恒地去努力，需要教师有“三心”即耐心、爱心和热心：需要教师弃“三心”即偏心、烦心及漠视之心。只要教师对后进生付出真心，针对他们的后进成因制订合理的教育方式，减轻他们的心理负担，教会他们学习方法，培养他们良好的学习习惯，就会重新燃起后进生的学习热情，让他们逐渐取得进步，赶上其他同学。总之，教师只有不断加强教学理论的学习，加强课堂内外的教学实践，科学研究差生，科学转化差生，才能大面积提高英语教学的质量。