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【摘要】对于初中生而言，语文的教学既能引领学生更好地迈进文学殿堂，也能让学生领略文学的无限魅力。而要达到这个效果，阅读是一个关键的环节。语文阅读教学是语文教育教学过程中非常重要的一个环节，也是当前新课改背景下实施素质教育的关键。本文就如何在农村中学进行有效的语文阅读教学进行研究。
【关键词】农村初中;语文;阅读教学;研究
长期以来，语文的阅读教学很难在初中的语文教学中得到应有的重视。这样的教学现状大大影响了初中学生语文综合能力的培养。对学生施以正确的阅读教学方法，不仅仅能够有效地扩展学生的知識面，还能够有效地提升学生的语言能力和语文素养，从而更好地促进学生个性的健康发展。下面，笔者就多年的农村初中语文阅读教学经历，浅谈农村初中语文阅读教学的现状及对策。
一、农村初中语文阅读教学现阶段存在的问题
（一）忽视了阅读教学内涵
部分初中语文教师在教学过程中，往往会将一篇非常生动的语文课文分解成重点、难点以及要点等各个板块，从而将全文断章取义地进行剖析和讲解。所以，这就导致了明明是一篇有血有肉的文章，却被肢解成一道道训练的题目。这样所培养出来的学生无疑是考试的机器，他们会解答一些常见的习题，但不会从真正意义上学会语文的阅读，而要其进行创作、写作更是相当的困难。
（二）为了应试的需要，丢失本真
在农村初中的教育教学过程中，语文的阅读教学实际上很难得到学生以及家长的共同认可，在实际的教学中也很难培养学生的阅读兴趣，农村中学的语文阅读教学阻碍更大。很多教师在阅读教学中缺乏对学生的引导，特别是情感的挖掘。文学作品所蕴含的知识是非常丰富的，比如，有许多名著篇章其内涵非常丰富，其写作背景或者故事的背后都有着非常深厚的历史因素。若想要更好地理解文章的主题思想，在缺乏一定指导的情况下，初中学生是很难理解的，这在某种程度上会给学生的阅读造成了一定的阻碍。也就是说，学生就算是阅读也只能是浅尝辄止，也只是停留在文章表面的一些遣词造句上，很难从较深的层次上去把握文章所要表达的内涵和实质，以及语文的艺术价值。
（三）教育观念落后，教学目的片面化
当下，在农村初中的语文教育教学过程中，语文阅读教学仍是按照传统的教育教学作为主要的方式来开展，素质教育和创新教育在这样的教学过程中是难以开展的，有些学生甚至对语文的学习产生了厌学的情绪。在农村初中开展阅读教学，其目的仅仅局限于学生对知识的归纳和传授，而忽略了学生在语文阅读过程中所需要培养和训练的思维和能力，更重要的是忽视了学生在阅读过程中的方法指导，以及学生的情感态度、价值观的教育教导。
二、农村初中语文阅读教学的对策
（一）革新方法，激发兴趣
要想有效地提高学生语文阅读的综合水平，作为农村初中的语文教师，首先自身要成为一个良好的阅读爱好者，这样才能够积累丰富的经验，并且在阅读过程中也有自己的看法，也才好在具体的教育教学过程中更好地引导学生。引导学生体会到阅读的乐趣，才能够更好地展现自己的阅读体验。比如，在部编版九年级上册课文《孤独之旅》这篇文章的教学过程中，笔者在具体的教学过程中，并没有单纯地以某一个考点为目标来设置本单元的教学内容，而是充分地先考虑学生自有的主观能动性，以文中杜小康这位少年的视角，引导学生展现其心理成长的经历，着重地让学生去品味其中的心理描写和环境描写的精辟，并且学会去鉴赏，从而更好地引导学生关注这些能够体现人物形象方面的重要的写作方法。这样的阅读教学相对于传统的应试教育教学，更适合当前形势下初中年龄段学生的心理诉求，能够让学生更好地融入到文章当中，从而切实增加自己的心理体验。
（二）培养学生阅读技巧
在语文阅读教学的过程中，教师要站在学生的角度，除了要注重对学生阅读方法的传授外，更重要的是要引导学生掌握阅读的方法，自主地去和外界的文学进行有效的触碰，用学习到的方法去阅读更多的作品，从而得到更多的心理感受。例如，在部编版七年级语文上册《朝花夕拾》这篇名著导读的教学过程中，笔者首先是将重难点放在阅读方法的点拨和指导上面，这样与其让学生首先得到朝花夕拾这条“鱼”，还不如让学生能够拥有如何得到这条“鱼”的方法，“授人以鱼不如授人以渔”。只有通过这样的不断训练，才能够让学生在离开教师的指导和引导下，阅读更多的文章，并且能够有效地品味出其中所独到的语言魅力。此外，笔者还建议学生积攒零用钱去购书，在阅读后为班里的同学写推荐语，交流阅读心得等。学生拥有的书籍可以暂时捐赠到班级图书角，这样就能够共享图书资源，从而扩大学生们的阅读量，在激发阅读兴趣的同时也提高了阅读水平。
（三）鼓励学生加强课外阅读
课外书是中学生知识拓展的重要途径。在传统的教学中，初中生因为条件的有限不能接受到良好的课外书的熏陶和教育。但是，随着科技发达所带来的互联网的飞速发展，教师可以利用互联网的优势帮助学生尽可能地在学校期间学习阅读和欣赏课外书。比如，教师可以通过学校的电子图书馆，让全班学生集体阅读一本名著的电子书，如《红楼梦》，让学生能够在集体的阅读和谈论中感受到名著的魅力和阅读的乐趣。待学生阅读完毕后，教师可以引导学生进行人物形象的分析和人物的梳理。比如，可以进行“我最喜爱的红楼任务的头脑风暴”活动;可以让学生利用思维导图梳理贾、王、史、薛四大家族的族谱，方便学生理解人物关系，把握小说剧情的走向等。只有这样才能发挥课外阅读对初中阅读教学的正向积极影响，让学生从课外阅读中受益后才能更好地促进学生的语文阅读能力和提高学生的语文综合素养。
三、结语
总而言之，语文阅读教学的具体开展，不仅仅体现在它的工具性和实用性，更重要的是体现在语文教学的人文性。为了能够让学生在今后的工作、生活、学习过程中有一个很好的方向标，教师一定要通过语文的教学，让学生掌握阅读知识和方法，同时也要培养学生的文学鉴赏能力和逻辑思维能力，培养学生的人文性，促进他们人文素养的提升，从而引导学生朝着正确的价值观念和价值取向发展，最终实现学生综合素质和能力的发展。
参考文献：
[1]闫永兵.新课标下的初中语文阅读教学新模式探讨[J].文理导航（下旬），2011（5）：32.
[2]黄桃红.新课标理念下的初中语文阅读教学探讨[J].井冈山师范学院学报，2003，24：197-198.
责任编辑
【关键词】农村初中;语文;阅读教学;研究
长期以来，语文的阅读教学很难在初中的语文教学中得到应有的重视。这样的教学现状大大影响了初中学生语文综合能力的培养。对学生施以正确的阅读教学方法，不仅仅能够有效地扩展学生的知識面，还能够有效地提升学生的语言能力和语文素养，从而更好地促进学生个性的健康发展。下面，笔者就多年的农村初中语文阅读教学经历，浅谈农村初中语文阅读教学的现状及对策。
一、农村初中语文阅读教学现阶段存在的问题
（一）忽视了阅读教学内涵
部分初中语文教师在教学过程中，往往会将一篇非常生动的语文课文分解成重点、难点以及要点等各个板块，从而将全文断章取义地进行剖析和讲解。所以，这就导致了明明是一篇有血有肉的文章，却被肢解成一道道训练的题目。这样所培养出来的学生无疑是考试的机器，他们会解答一些常见的习题，但不会从真正意义上学会语文的阅读，而要其进行创作、写作更是相当的困难。
（二）为了应试的需要，丢失本真
在农村初中的教育教学过程中，语文的阅读教学实际上很难得到学生以及家长的共同认可，在实际的教学中也很难培养学生的阅读兴趣，农村中学的语文阅读教学阻碍更大。很多教师在阅读教学中缺乏对学生的引导，特别是情感的挖掘。文学作品所蕴含的知识是非常丰富的，比如，有许多名著篇章其内涵非常丰富，其写作背景或者故事的背后都有着非常深厚的历史因素。若想要更好地理解文章的主题思想，在缺乏一定指导的情况下，初中学生是很难理解的，这在某种程度上会给学生的阅读造成了一定的阻碍。也就是说，学生就算是阅读也只能是浅尝辄止，也只是停留在文章表面的一些遣词造句上，很难从较深的层次上去把握文章所要表达的内涵和实质，以及语文的艺术价值。
（三）教育观念落后，教学目的片面化
当下，在农村初中的语文教育教学过程中，语文阅读教学仍是按照传统的教育教学作为主要的方式来开展，素质教育和创新教育在这样的教学过程中是难以开展的，有些学生甚至对语文的学习产生了厌学的情绪。在农村初中开展阅读教学，其目的仅仅局限于学生对知识的归纳和传授，而忽略了学生在语文阅读过程中所需要培养和训练的思维和能力，更重要的是忽视了学生在阅读过程中的方法指导，以及学生的情感态度、价值观的教育教导。
二、农村初中语文阅读教学的对策
（一）革新方法，激发兴趣
要想有效地提高学生语文阅读的综合水平，作为农村初中的语文教师，首先自身要成为一个良好的阅读爱好者，这样才能够积累丰富的经验，并且在阅读过程中也有自己的看法，也才好在具体的教育教学过程中更好地引导学生。引导学生体会到阅读的乐趣，才能够更好地展现自己的阅读体验。比如，在部编版九年级上册课文《孤独之旅》这篇文章的教学过程中，笔者在具体的教学过程中，并没有单纯地以某一个考点为目标来设置本单元的教学内容，而是充分地先考虑学生自有的主观能动性，以文中杜小康这位少年的视角，引导学生展现其心理成长的经历，着重地让学生去品味其中的心理描写和环境描写的精辟，并且学会去鉴赏，从而更好地引导学生关注这些能够体现人物形象方面的重要的写作方法。这样的阅读教学相对于传统的应试教育教学，更适合当前形势下初中年龄段学生的心理诉求，能够让学生更好地融入到文章当中，从而切实增加自己的心理体验。
（二）培养学生阅读技巧
在语文阅读教学的过程中，教师要站在学生的角度，除了要注重对学生阅读方法的传授外，更重要的是要引导学生掌握阅读的方法，自主地去和外界的文学进行有效的触碰，用学习到的方法去阅读更多的作品，从而得到更多的心理感受。例如，在部编版七年级语文上册《朝花夕拾》这篇名著导读的教学过程中，笔者首先是将重难点放在阅读方法的点拨和指导上面，这样与其让学生首先得到朝花夕拾这条“鱼”，还不如让学生能够拥有如何得到这条“鱼”的方法，“授人以鱼不如授人以渔”。只有通过这样的不断训练，才能够让学生在离开教师的指导和引导下，阅读更多的文章，并且能够有效地品味出其中所独到的语言魅力。此外，笔者还建议学生积攒零用钱去购书，在阅读后为班里的同学写推荐语，交流阅读心得等。学生拥有的书籍可以暂时捐赠到班级图书角，这样就能够共享图书资源，从而扩大学生们的阅读量，在激发阅读兴趣的同时也提高了阅读水平。
（三）鼓励学生加强课外阅读
课外书是中学生知识拓展的重要途径。在传统的教学中，初中生因为条件的有限不能接受到良好的课外书的熏陶和教育。但是，随着科技发达所带来的互联网的飞速发展，教师可以利用互联网的优势帮助学生尽可能地在学校期间学习阅读和欣赏课外书。比如，教师可以通过学校的电子图书馆，让全班学生集体阅读一本名著的电子书，如《红楼梦》，让学生能够在集体的阅读和谈论中感受到名著的魅力和阅读的乐趣。待学生阅读完毕后，教师可以引导学生进行人物形象的分析和人物的梳理。比如，可以进行“我最喜爱的红楼任务的头脑风暴”活动;可以让学生利用思维导图梳理贾、王、史、薛四大家族的族谱，方便学生理解人物关系，把握小说剧情的走向等。只有这样才能发挥课外阅读对初中阅读教学的正向积极影响，让学生从课外阅读中受益后才能更好地促进学生的语文阅读能力和提高学生的语文综合素养。
三、结语
总而言之，语文阅读教学的具体开展，不仅仅体现在它的工具性和实用性，更重要的是体现在语文教学的人文性。为了能够让学生在今后的工作、生活、学习过程中有一个很好的方向标，教师一定要通过语文的教学，让学生掌握阅读知识和方法，同时也要培养学生的文学鉴赏能力和逻辑思维能力，培养学生的人文性，促进他们人文素养的提升，从而引导学生朝着正确的价值观念和价值取向发展，最终实现学生综合素质和能力的发展。
参考文献：
[1]闫永兵.新课标下的初中语文阅读教学新模式探讨[J].文理导航（下旬），2011（5）：32.
[2]黄桃红.新课标理念下的初中语文阅读教学探讨[J].井冈山师范学院学报，2003，24：197-198.
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