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摘 要：自学辅导教学模式是指在学习过程中，为实现教学目标，教师辅导学生进行自主学习的一种教学方法。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和自主学习意识，是实践教学的常用教学方法。以初中数学为研究背景，对自学辅导教学模式的应用策略进行探究。
关键词：自学辅导;初中数学;教学模式
自学辅导教学模式以学生心理发展规律以及数学学科特点为准则，其教学本质是学生自学、教师辅导。在实践教学中，教师需注重学生的学习主体地位，以学生为中心开展教学活动，从而实現培养学生自主学习意识、激发学生自主学习兴趣、挖掘学生自主学习潜能的目的。那么，如何在初中数学教学中合理应用自学辅导教学模式组织教学呢？本文提出以下三种策略和建议，希望可以帮助广大初中数学教师完善自学辅导教师模式。
一、先学后教，培养学生自主学习意识
教学中“先学”是指教师阐明学习目标、学习目的、学习内容、学习方法后，学生依照教师指导思路，带着目的和问题完成教师布置的学习任务，其大多数学习内容都依靠学生独立自主完成，是自主学习、提前预习的重要教学环节。而“后教”主要是指学生完成学习任务后，教师与学生之间进行互动学习，教师主要担任学习的组织者和引导者。将两者结合使用能够发挥学生自主学习能动性，进而有效培养学生自主学习的能力和意识[1]。
例如，在学习“正数与负数”这一课之前，教师可以提前布置预习任务，让学生通过教材内容自主学习正数与负数的概念，理解正、负数以及数0表示的量的意义，并学会用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。只布置预习任务让学生通过自主学习独立完成很不现实。因此，为了发挥教师在“先学”自主学习环节中的指导作用，教师要提前传授学生预习方法以及相应的教学辅导。如为学生讲解大于零的数就是正数，在正数前面加上一个符号“-”就变成了负数，让学生先对正、负数有一定的认知后，再让学生自主探究其概念和意义，最后为学生设计思考内容“数0是什么数？”教师通过指导学生自主预习，达到了“先教”的教学目标。随后在课堂教学中，教师针对预习内容与学生一起完成互动学习，引导学生思维向正确方向思考，思考正、负数以及数0的意义，并引导学生思考在实际生活中如何应用正、负数。这样才能让学生养成独立思考的习惯，不断培养学生自主学习的意识。
二、创设情景，激发学生自主学习兴趣
创设具有针对性的教学情景，是有效激发学生学习兴趣、营造活跃课堂气氛的有效手段，对激发学习自主学习兴趣具有积极促进作用。因此，在初中数学课堂教学中，教师应根据教学需要，结合教学内容，利用多媒体设备为学生创设相应的教学情景，让学生身临其境，快速掌握和理解课堂教学知识与重点。
例如，在学习“图形的旋转”这一节课时，由于一些学生缺乏空间想象力，在头脑中不能很好地构建空间模型，导致学习这一课时较为吃力。此时，教师可以利用多媒体设备为学生创设教学情景，为学生播放多媒体动态图形旋转动画，让学生通过直观观察动画内容，快速融入教学情景，发挥学生的空间想象力和创造力，从而提高学生对图形旋转知识的理解能力，使学生在自主学习过程中兴趣更浓。通过多媒体创设身临其境的教学情景，能够快速将学生带入理想学习环境之中，不仅可以提高学生对知识的理解能力，还能够有效激发学生自主学习的兴趣，对提高学生自主学习能力和课堂教学效率具有巨大帮助。
三、因材施教，挖掘学生自主学习潜能
因材施教，是自学辅导教学模式中的重要组成部分。学生在自主学习过程中，非常依赖学生自身能力，不仅体现在学生能力、理解能力和思考能力，还需要考虑学生的学习习惯和学习潜能[2]。因此，教师进行自学辅导教学过程中，一定要根据学生的学习特点和个体差异，因材施教，才有助于实现自主学习教学目标，让每名学生在自主学习过程中获得最大收益，从而挖掘学生自主学习的潜能。
例如，在学习“一次函数”这一节课时，教师以一次正比例函数y=2x-1的图象为例，针对不同层次学生进行差别教学。教师对中等生提出问题之后，让他们在同一坐标系内画出这个正比例函数的图象，并告知学生只需要亮点就能完成图象绘制，让学生自己思考独立完成。而针对优等生，教师可以让其画出正比例图象并通过观察找出图象的特点，并让他们独立思考当x值变大后，y值发生了什么变化，通过自主思考找出一次函数的性质。而对于学困生，教师可以先让他们能够正确画出正比例函数图象即可。这样在相同时间内，不同层次学生都能够收获最多知识，并在思考问题时不断挖掘自身自主学习的潜能。相反，如果在自学辅导教学模式中一视同仁，忽略学生学习特点和个体差异，会导致自主学习过程学困生迷茫，影响优等生探究欲望和学习潜能。
总之，自学辅导教学模式是初中数学教学中常用的教学方法，它不仅可以激发学生自主学习兴趣，还能够培养学生独立思考和自主学习意识，是提高学生自主学习能力的一种有效手段。所以在初中数学教学中，教师应通过先学后教的指导思想，不断培养学生自主学习意识;利用情景教学方法，最大限度地激发学生自主学习兴趣;根据学生学习特点和个体差异，充分挖掘学生自主学习潜能，从而实现培养学生自主学习能力的教学目标。
参考文献：
[1]王聪.初中生自学辅导教学模式的再构建[J].教学与管理，2019（7）：52-54.
[2]宋明玥.初中数学自学引导中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2020（2）：138-139.
关键词：自学辅导;初中数学;教学模式
自学辅导教学模式以学生心理发展规律以及数学学科特点为准则，其教学本质是学生自学、教师辅导。在实践教学中，教师需注重学生的学习主体地位，以学生为中心开展教学活动，从而实現培养学生自主学习意识、激发学生自主学习兴趣、挖掘学生自主学习潜能的目的。那么，如何在初中数学教学中合理应用自学辅导教学模式组织教学呢？本文提出以下三种策略和建议，希望可以帮助广大初中数学教师完善自学辅导教师模式。
一、先学后教，培养学生自主学习意识
教学中“先学”是指教师阐明学习目标、学习目的、学习内容、学习方法后，学生依照教师指导思路，带着目的和问题完成教师布置的学习任务，其大多数学习内容都依靠学生独立自主完成，是自主学习、提前预习的重要教学环节。而“后教”主要是指学生完成学习任务后，教师与学生之间进行互动学习，教师主要担任学习的组织者和引导者。将两者结合使用能够发挥学生自主学习能动性，进而有效培养学生自主学习的能力和意识[1]。
例如，在学习“正数与负数”这一课之前，教师可以提前布置预习任务，让学生通过教材内容自主学习正数与负数的概念，理解正、负数以及数0表示的量的意义，并学会用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。只布置预习任务让学生通过自主学习独立完成很不现实。因此，为了发挥教师在“先学”自主学习环节中的指导作用，教师要提前传授学生预习方法以及相应的教学辅导。如为学生讲解大于零的数就是正数，在正数前面加上一个符号“-”就变成了负数，让学生先对正、负数有一定的认知后，再让学生自主探究其概念和意义，最后为学生设计思考内容“数0是什么数？”教师通过指导学生自主预习，达到了“先教”的教学目标。随后在课堂教学中，教师针对预习内容与学生一起完成互动学习，引导学生思维向正确方向思考，思考正、负数以及数0的意义，并引导学生思考在实际生活中如何应用正、负数。这样才能让学生养成独立思考的习惯，不断培养学生自主学习的意识。
二、创设情景，激发学生自主学习兴趣
创设具有针对性的教学情景，是有效激发学生学习兴趣、营造活跃课堂气氛的有效手段，对激发学习自主学习兴趣具有积极促进作用。因此，在初中数学课堂教学中，教师应根据教学需要，结合教学内容，利用多媒体设备为学生创设相应的教学情景，让学生身临其境，快速掌握和理解课堂教学知识与重点。
例如，在学习“图形的旋转”这一节课时，由于一些学生缺乏空间想象力，在头脑中不能很好地构建空间模型，导致学习这一课时较为吃力。此时，教师可以利用多媒体设备为学生创设教学情景，为学生播放多媒体动态图形旋转动画，让学生通过直观观察动画内容，快速融入教学情景，发挥学生的空间想象力和创造力，从而提高学生对图形旋转知识的理解能力，使学生在自主学习过程中兴趣更浓。通过多媒体创设身临其境的教学情景，能够快速将学生带入理想学习环境之中，不仅可以提高学生对知识的理解能力，还能够有效激发学生自主学习的兴趣，对提高学生自主学习能力和课堂教学效率具有巨大帮助。
三、因材施教，挖掘学生自主学习潜能
因材施教，是自学辅导教学模式中的重要组成部分。学生在自主学习过程中，非常依赖学生自身能力，不仅体现在学生能力、理解能力和思考能力，还需要考虑学生的学习习惯和学习潜能[2]。因此，教师进行自学辅导教学过程中，一定要根据学生的学习特点和个体差异，因材施教，才有助于实现自主学习教学目标，让每名学生在自主学习过程中获得最大收益，从而挖掘学生自主学习的潜能。
例如，在学习“一次函数”这一节课时，教师以一次正比例函数y=2x-1的图象为例，针对不同层次学生进行差别教学。教师对中等生提出问题之后，让他们在同一坐标系内画出这个正比例函数的图象，并告知学生只需要亮点就能完成图象绘制，让学生自己思考独立完成。而针对优等生，教师可以让其画出正比例图象并通过观察找出图象的特点，并让他们独立思考当x值变大后，y值发生了什么变化，通过自主思考找出一次函数的性质。而对于学困生，教师可以先让他们能够正确画出正比例函数图象即可。这样在相同时间内，不同层次学生都能够收获最多知识，并在思考问题时不断挖掘自身自主学习的潜能。相反，如果在自学辅导教学模式中一视同仁，忽略学生学习特点和个体差异，会导致自主学习过程学困生迷茫，影响优等生探究欲望和学习潜能。
总之，自学辅导教学模式是初中数学教学中常用的教学方法，它不仅可以激发学生自主学习兴趣，还能够培养学生独立思考和自主学习意识，是提高学生自主学习能力的一种有效手段。所以在初中数学教学中，教师应通过先学后教的指导思想，不断培养学生自主学习意识;利用情景教学方法，最大限度地激发学生自主学习兴趣;根据学生学习特点和个体差异，充分挖掘学生自主学习潜能，从而实现培养学生自主学习能力的教学目标。
参考文献：
[1]王聪.初中生自学辅导教学模式的再构建[J].教学与管理，2019（7）：52-54.
[2]宋明玥.初中数学自学引导中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2020（2）：138-139.