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摘 要： 班级管理是学校管理的重要组成部分，而师范学校的班级管理又是关系到两代师表一同塑造的大课题。从一定意义上讲，班级管理包含着“小家庭”、“小学校”、“小社会”的若干因素，必须统筹兼顾，综合治理，才能提高班级管理水平，树立良好的班风，使学生身心得到全面发展。文章分析了师范学校生源的现状，阐述了班级管理的现状和困惑，并提出了班级管理的有效对策。
关键词： 师范学校 班级管理 形状 困惑 有效策略
目前，师范学校的学生基本上是初中毕业生，处于未成年与青年之间，这个时期是人格发展与完善的关键时期。由于近年来师范生的生源质量呈严重下滑态势，他们在学习、生活及所从事的有目的的活动中，难免会因为其本人及周边因素的影响，因而表现出“难管”的迹象，从而给他们的学习生活、班级管理，乃至我们的教育工作带来极大的影响。因此，师范学校的班级管理是师范教育工作者的一个难题。
一、师范学校学生来源的现状
1.师范生是一个特殊的弱势群体。
从生源家庭经济及教育程度上看，师范学生大多来自农村和城市中低收入家庭。据调查，80%的师范学生来自农村家庭，他们的家庭收入不是很好，父母亲多数靠打工谋生。在经济方面，他们没有什么优势和尊严可言，属于弱势群体。
2.师范生来源多半是“双差生”。
从生源质量上看，他们多是应试教育的被淘汰者，没有能力上普通高中，更不用说上重点高中，在初中就是学校的“头痛生”。这些学生在入师范学校前就得不到老师的肯定，在家庭常遭父母责怪，是名副其实的“双差生”。
二、师范学校学生管理现状与困惑分析
1.学生安全管理现状与困惑。
由于受整个社会对学生评价体系等多种因素的影响，师范学生在校看不到希望，屡屡违法乱纪，若按师范学生管理规定处罚，就势必会将问题学生推向社会，造成社会的动荡不安。从近几年受打击的违法犯罪青少年来看，80%以上的是这类学校开除的问题少年。若不按规定处罚将问题学生留在学校又势必会增加学校管理难度，影响到全体学生的稳定，且稍有不慎又可能在校酿成大祸。
2.学生交往现状。
随着社会经济和科技信息网络的不断发展，学生的交往范围日趋扩大，交往对象日趋复杂，同时也存在一部分学生的性格孤僻，择友趋于功利化，学生之间的关系日渐冷漠的现象。“以自我为圆心，以自私为半径”的自私之心日渐突出，加之社会不良风气和不良影视文化给学生带来的负面影响，学生中的拜金主义、利己主义心态有所增长，致使师范学校学生交友处于一种不稳定、不正常状态。
3.学生学习现状。
师范学校学生没有升学压力，学习任务较轻，加之文化基础本身就差，缺乏学习积极性与主动性，学生就显得无事可做，再加上学生的自控能力差，是非辨别能力不强，就会不自觉将过剩的精力用于违纪等其他活动中去。
4.学生的思想现状。
（1）思想单纯，缺乏社会经验。师范学校低年级学生时常受老生中问题学生的影响，常把他们的寻访和与他们为伍当成一种荣耀。
（2）疏于防范，感情用事，轻率行事。师范学校学生由于身心原因，容易冲动，感情用事，做事不考虑后果，结果酿成大祸。
（3）贪图钱财，追求享受。师范学校学生受不良社会风气、影视文化的影响，学生中比“风度”比“吃喝”等现象普遍。
（4）无追求目标。近30%的学生对未来发展感到迷茫，许多师范学生自信心不足，人际交往能力欠缺，孤独感较强，直接影响到他们的学习动力和学习效果。调研发现，造成这种状况的原因主要在于学生没有明确的追求目标，看不到希望。
三、师范学校班级管理的有效策略
班主任是班级的管理者和组织者，对班级负有全面的责任。不仅要组织班级开展各种活动，管理教育学生的思想和纪律，而且要管理好班级的教学工作，进行班级文化建设，创设良好的班风、学风。因此，班级管理在班主任工作中占有相当重要的地位，也是班主任工作的一项重要内容。针对师范学校学生管理的现状与困惑，班主任应该从以下几个方面加强班级管理。
1.“望、闻、问、切”，掌握动态。
班主任既要对每个学生有一个比较全面的了解，又要对如何管理班级有一个清晰的思路，真正做到心中有数，这是做好班主任工作的前提。所谓“了解”并不是简单掌握班内的基本情况和结构，更主要的是全面掌握每个学生的思想意识、学业成绩、工作能力、个性特长、优点、缺点及家庭情况和学习环境等。这些情况随时不断发生着，变化着。要真正了解和掌握这些情况就做到动态了解，这就要求班主任必须下大工夫，通过“望、闻、问、切”进行动态了解。“望”即观察，也就是从教学活动和社会活动中来观察学生的知、言、意、行，从中分析学生的心理态势，然后采取相应的对策。“闻”即留心打听，包括学校对班级的评价、学生之间的议论、任课教师的建议、家长的反馈意见等。班主任必须随时注意收集意见，主动捕捉信息，积累班级和学生的动态变化资料。“问”即询问，问任课教师对本班的看法和意见，问学生的纪律和学习情况，问家长学生回家的表现和存在的问题等。“切”即直接接触学生，深入学生，了解情况，发现问题，及时解决。班主任要做到全面了解学生，掌握学生的动态，只有下工夫才能心中有数，事半功倍，否则忙忙碌碌，只能是事倍功半。因此，对学生进行全面深入的了解是班主任工作的第一要务。
2.因材施教，“有的放矢”。
所谓“因材施教”，就是针对不同学生的情况，采取不同的办法和措施，进行针对性教育。学生来自不同的地区，生活习惯、家庭背景、经济状况、学习成绩、思想品德、情趣爱好、处事方式等均有很大的区别。班主任应该因人、因时、因地而异，灵活多样地对学生进行针对性教育，不能“一刀切”。只有对学生了如指掌,才能做到有的放矢，否则就很难管理好班级，更不能收到预期效果。
3.以严治班，师生共管。
“严师出高徒”。师范阶段，学生思想活跃，言行活泼，但自主性不强，自控能力差，因此，“严”字当头，从严治班是班级管理的必要措施。当然，严有严的章法，严要恰到好处，既能使学生受到制约，又易被学生接受，以达到治班的目的。
以严治班，首先要有严密的组织。管理好一个班，单靠班主任一个人是不行的，必须依靠学生民主管理，强化班委建设。因为班委是班内一切活动的直接组织者，是凝聚全班学生的核心和堡垒。
以严治班，对学生要有严格的要求。班主任要主动和班委会共同研究制定班级量化考核细则，对学生日常行为提出详尽的要求，并提出赏罚的具体办法，使全体学生通过班级制度的约束，逐步养成良好的行为习惯，做到自觉守纪，关心班级荣誉，营造良好的学习氛围。
以严治班，教师要有严肃的态度。班主任的工作作风必须严谨，态度必须严肃。一方面爱岗敬业，恪尽职守，另一方面对自己的工作对象，包括家长和学生，应抱着严格认真的态度，耐心细致地做思想工作，严肃指出其缺点和错误。班主任要和家长积极配合，引导学生纠正不良习气，帮助学生树立正确的世界观、人生观，让学生全身心地投入到学习、生活之中。
4.公正民主，平等待人。
金无足赤，人无完人。做错事是每个人在成长过程中不可避免的现象。许多学生不仅会犯错误，而且会屡次犯错误。能否公正地对待每个学生的错误，是能否做好班主任工作的关键。
公正，说起来容易，做起来难。比如，平时表现好的学生和平时表现比较差的学生同时犯了同样的错误，班主任该如何对待？如果宽容“好”的学生，严厉地对待“差”的学生，就会激起“差”生的不满，从而形成师生对立，不利于解决问题。因此，班主任要一视同仁，甚至对“好”生要更加严格，公正对待每个学生，这样才会使他们各得其所。同时，在日常的教育活动中，班主任要注意处理与学生的关系。工作中是同事，学习中是老师，生活中是朋友。与学生交朋友，要坚持用民主平等的教育观念宽容学生、接纳学生，帮助他们解决学习生活中的困难，增进彼此的友谊，两代师表，一同塑造。
5.身教以成，言传以辅。
“学高为师，身正为范”，要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果教师没有高尚的品德，就不能教育出具有良好品德的学生。一个好教师，不仅对学生有学习上的影响力，而且具有人格上的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，尤其班主任管理班级，德育是关键。
班主任与学生朝夕相处，是对学生最重要的一个影响源。班主任的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。班主任应当“既美其道，又慎其行”。时时处处做学生的表率。如果班主任只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生的信任，而且会使学生对学校所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。所以，说到不如做到。
6.示范导行，自我育德。
教师和学生的示范作用及教师对学生的严格要求，是培养学生进行自我约束和激发学生进行自我教育的主要方法。班主任的示范作用体现在，要通过自己的言行举止来感染学生，以自己一丝不苟的工作态度来影响学生。学生的示范作用体现在，教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
在德育工作中，班主任要化外压式的强制教育为内调式的自我教育。要激发学生追求高尚的道德境界和完美的人格，自觉进行道德修养。班主任可通过写日记、通过静思内省、开展批评与自我批评等方式让学生反思自己的言行举止、待人接物、为人处世的种种表现，进而实现自我认识、自我评价、自我控制、自我完善。
教育学生学会“慎独”，不能阳奉阴违，表里不一。即使在无人监督，甚至不会被人发觉的情况下，也要按道德原则行事，不做任何坏事。“慎独”是道德主体的“自我立法”和自觉自愿的“自我监督”与“自我育德”，是一种理性的自律。教育学生不要空谈道德，而应该致力于按道德行事，做到知、情、意、行统一。
班级管理其实就是这样平凡、琐碎、富有创造性和挑战性，而学生又是一本永远读不完的书，仅靠有“心”是不够的，毕竟我们面对的是活生生的师范学生，是以后要走进基础教育的准教师。师范学校的班主任应该本着对学校负责、对学生负责、对自己负责、对教育事业负责的态度，与时俱进，创新工作方法，完善教育策略，以切实增强班级管理的有效性。
参考文献：
［1］戴宏校.略论高中班主任的管理艺术［J］.教师，2009，（15）.
［2］杜晓华，曹杰.浅谈班主任专业化建设中的几个问题［J］.科教文汇（下旬刊），2008，（4）.
［3］范玉莲.强化班级管理,做好班主任工作［J］.吉林教育，2010，（2）.
［4］任小艾.班主任工作的艺术［J］.师道，2010，（3）.
基金项目：本文系全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”子课题“苏北地区高等师范学校环境德育的系统研究”研究成果之一。主持人：徐龙，课题批准号：HXDY-3148。
关键词： 师范学校 班级管理 形状 困惑 有效策略
目前，师范学校的学生基本上是初中毕业生，处于未成年与青年之间，这个时期是人格发展与完善的关键时期。由于近年来师范生的生源质量呈严重下滑态势，他们在学习、生活及所从事的有目的的活动中，难免会因为其本人及周边因素的影响，因而表现出“难管”的迹象，从而给他们的学习生活、班级管理，乃至我们的教育工作带来极大的影响。因此，师范学校的班级管理是师范教育工作者的一个难题。
一、师范学校学生来源的现状
1.师范生是一个特殊的弱势群体。
从生源家庭经济及教育程度上看，师范学生大多来自农村和城市中低收入家庭。据调查，80%的师范学生来自农村家庭，他们的家庭收入不是很好，父母亲多数靠打工谋生。在经济方面，他们没有什么优势和尊严可言，属于弱势群体。
2.师范生来源多半是“双差生”。
从生源质量上看，他们多是应试教育的被淘汰者，没有能力上普通高中，更不用说上重点高中，在初中就是学校的“头痛生”。这些学生在入师范学校前就得不到老师的肯定，在家庭常遭父母责怪，是名副其实的“双差生”。
二、师范学校学生管理现状与困惑分析
1.学生安全管理现状与困惑。
由于受整个社会对学生评价体系等多种因素的影响，师范学生在校看不到希望，屡屡违法乱纪，若按师范学生管理规定处罚，就势必会将问题学生推向社会，造成社会的动荡不安。从近几年受打击的违法犯罪青少年来看，80%以上的是这类学校开除的问题少年。若不按规定处罚将问题学生留在学校又势必会增加学校管理难度，影响到全体学生的稳定，且稍有不慎又可能在校酿成大祸。
2.学生交往现状。
随着社会经济和科技信息网络的不断发展，学生的交往范围日趋扩大，交往对象日趋复杂，同时也存在一部分学生的性格孤僻，择友趋于功利化，学生之间的关系日渐冷漠的现象。“以自我为圆心，以自私为半径”的自私之心日渐突出，加之社会不良风气和不良影视文化给学生带来的负面影响，学生中的拜金主义、利己主义心态有所增长，致使师范学校学生交友处于一种不稳定、不正常状态。
3.学生学习现状。
师范学校学生没有升学压力，学习任务较轻，加之文化基础本身就差，缺乏学习积极性与主动性，学生就显得无事可做，再加上学生的自控能力差，是非辨别能力不强，就会不自觉将过剩的精力用于违纪等其他活动中去。
4.学生的思想现状。
（1）思想单纯，缺乏社会经验。师范学校低年级学生时常受老生中问题学生的影响，常把他们的寻访和与他们为伍当成一种荣耀。
（2）疏于防范，感情用事，轻率行事。师范学校学生由于身心原因，容易冲动，感情用事，做事不考虑后果，结果酿成大祸。
（3）贪图钱财，追求享受。师范学校学生受不良社会风气、影视文化的影响，学生中比“风度”比“吃喝”等现象普遍。
（4）无追求目标。近30%的学生对未来发展感到迷茫，许多师范学生自信心不足，人际交往能力欠缺，孤独感较强，直接影响到他们的学习动力和学习效果。调研发现，造成这种状况的原因主要在于学生没有明确的追求目标，看不到希望。
三、师范学校班级管理的有效策略
班主任是班级的管理者和组织者，对班级负有全面的责任。不仅要组织班级开展各种活动，管理教育学生的思想和纪律，而且要管理好班级的教学工作，进行班级文化建设，创设良好的班风、学风。因此，班级管理在班主任工作中占有相当重要的地位，也是班主任工作的一项重要内容。针对师范学校学生管理的现状与困惑，班主任应该从以下几个方面加强班级管理。
1.“望、闻、问、切”，掌握动态。
班主任既要对每个学生有一个比较全面的了解，又要对如何管理班级有一个清晰的思路，真正做到心中有数，这是做好班主任工作的前提。所谓“了解”并不是简单掌握班内的基本情况和结构，更主要的是全面掌握每个学生的思想意识、学业成绩、工作能力、个性特长、优点、缺点及家庭情况和学习环境等。这些情况随时不断发生着，变化着。要真正了解和掌握这些情况就做到动态了解，这就要求班主任必须下大工夫，通过“望、闻、问、切”进行动态了解。“望”即观察，也就是从教学活动和社会活动中来观察学生的知、言、意、行，从中分析学生的心理态势，然后采取相应的对策。“闻”即留心打听，包括学校对班级的评价、学生之间的议论、任课教师的建议、家长的反馈意见等。班主任必须随时注意收集意见，主动捕捉信息，积累班级和学生的动态变化资料。“问”即询问，问任课教师对本班的看法和意见，问学生的纪律和学习情况，问家长学生回家的表现和存在的问题等。“切”即直接接触学生，深入学生，了解情况，发现问题，及时解决。班主任要做到全面了解学生，掌握学生的动态，只有下工夫才能心中有数，事半功倍，否则忙忙碌碌，只能是事倍功半。因此，对学生进行全面深入的了解是班主任工作的第一要务。
2.因材施教，“有的放矢”。
所谓“因材施教”，就是针对不同学生的情况，采取不同的办法和措施，进行针对性教育。学生来自不同的地区，生活习惯、家庭背景、经济状况、学习成绩、思想品德、情趣爱好、处事方式等均有很大的区别。班主任应该因人、因时、因地而异，灵活多样地对学生进行针对性教育，不能“一刀切”。只有对学生了如指掌,才能做到有的放矢，否则就很难管理好班级，更不能收到预期效果。
3.以严治班，师生共管。
“严师出高徒”。师范阶段，学生思想活跃，言行活泼，但自主性不强，自控能力差，因此，“严”字当头，从严治班是班级管理的必要措施。当然，严有严的章法，严要恰到好处，既能使学生受到制约，又易被学生接受，以达到治班的目的。
以严治班，首先要有严密的组织。管理好一个班，单靠班主任一个人是不行的，必须依靠学生民主管理，强化班委建设。因为班委是班内一切活动的直接组织者，是凝聚全班学生的核心和堡垒。
以严治班，对学生要有严格的要求。班主任要主动和班委会共同研究制定班级量化考核细则，对学生日常行为提出详尽的要求，并提出赏罚的具体办法，使全体学生通过班级制度的约束，逐步养成良好的行为习惯，做到自觉守纪，关心班级荣誉，营造良好的学习氛围。
以严治班，教师要有严肃的态度。班主任的工作作风必须严谨，态度必须严肃。一方面爱岗敬业，恪尽职守，另一方面对自己的工作对象，包括家长和学生，应抱着严格认真的态度，耐心细致地做思想工作，严肃指出其缺点和错误。班主任要和家长积极配合，引导学生纠正不良习气，帮助学生树立正确的世界观、人生观，让学生全身心地投入到学习、生活之中。
4.公正民主，平等待人。
金无足赤，人无完人。做错事是每个人在成长过程中不可避免的现象。许多学生不仅会犯错误，而且会屡次犯错误。能否公正地对待每个学生的错误，是能否做好班主任工作的关键。
公正，说起来容易，做起来难。比如，平时表现好的学生和平时表现比较差的学生同时犯了同样的错误，班主任该如何对待？如果宽容“好”的学生，严厉地对待“差”的学生，就会激起“差”生的不满，从而形成师生对立，不利于解决问题。因此，班主任要一视同仁，甚至对“好”生要更加严格，公正对待每个学生，这样才会使他们各得其所。同时，在日常的教育活动中，班主任要注意处理与学生的关系。工作中是同事，学习中是老师，生活中是朋友。与学生交朋友，要坚持用民主平等的教育观念宽容学生、接纳学生，帮助他们解决学习生活中的困难，增进彼此的友谊，两代师表，一同塑造。
5.身教以成，言传以辅。
“学高为师，身正为范”，要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果教师没有高尚的品德，就不能教育出具有良好品德的学生。一个好教师，不仅对学生有学习上的影响力，而且具有人格上的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，尤其班主任管理班级，德育是关键。
班主任与学生朝夕相处，是对学生最重要的一个影响源。班主任的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。班主任应当“既美其道，又慎其行”。时时处处做学生的表率。如果班主任只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生的信任，而且会使学生对学校所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。所以，说到不如做到。
6.示范导行，自我育德。
教师和学生的示范作用及教师对学生的严格要求，是培养学生进行自我约束和激发学生进行自我教育的主要方法。班主任的示范作用体现在，要通过自己的言行举止来感染学生，以自己一丝不苟的工作态度来影响学生。学生的示范作用体现在，教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
在德育工作中，班主任要化外压式的强制教育为内调式的自我教育。要激发学生追求高尚的道德境界和完美的人格，自觉进行道德修养。班主任可通过写日记、通过静思内省、开展批评与自我批评等方式让学生反思自己的言行举止、待人接物、为人处世的种种表现，进而实现自我认识、自我评价、自我控制、自我完善。
教育学生学会“慎独”，不能阳奉阴违，表里不一。即使在无人监督，甚至不会被人发觉的情况下，也要按道德原则行事，不做任何坏事。“慎独”是道德主体的“自我立法”和自觉自愿的“自我监督”与“自我育德”，是一种理性的自律。教育学生不要空谈道德，而应该致力于按道德行事，做到知、情、意、行统一。
班级管理其实就是这样平凡、琐碎、富有创造性和挑战性，而学生又是一本永远读不完的书，仅靠有“心”是不够的，毕竟我们面对的是活生生的师范学生，是以后要走进基础教育的准教师。师范学校的班主任应该本着对学校负责、对学生负责、对自己负责、对教育事业负责的态度，与时俱进，创新工作方法，完善教育策略，以切实增强班级管理的有效性。
参考文献：
［1］戴宏校.略论高中班主任的管理艺术［J］.教师，2009，（15）.
［2］杜晓华，曹杰.浅谈班主任专业化建设中的几个问题［J］.科教文汇（下旬刊），2008，（4）.
［3］范玉莲.强化班级管理,做好班主任工作［J］.吉林教育，2010，（2）.
［4］任小艾.班主任工作的艺术［J］.师道，2010，（3）.
基金项目：本文系全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”子课题“苏北地区高等师范学校环境德育的系统研究”研究成果之一。主持人：徐龙，课题批准号：HXDY-3148。