【摘 要】
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运用导数解决一元函数y=f(x)(尤其是多项式函数)的极值、最值、单调性等成为新教材一个独特的亮点.在教学实践中经过研究发现,巧妙运用主元思想,还可以用导数方便地解决多元
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运用导数解决一元函数y=f(x)(尤其是多项式函数)的极值、最值、单调性等成为新教材一个独特的亮点.在教学实践中经过研究发现,巧妙运用主元思想,还可以用导数方便地解决多元函数的类似问题,尤其是证明多元不等式,从中展现出导数的无穷活力.
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摘要:本文以悬念的运用为研究对象,以具体文本为研究案例,从课文导入、主问题设计、课堂教学结构等方面探索悬念教学法,试图让语文课堂享受文学的怀抱,让语文课堂充满悬念,让语文课堂因悬念而精采,因精采而更有魅力。 关键词:阅读;课堂 ;悬念 ; 释悬;兴趣优秀的文章常常运用一些写作技巧,悬念即为其中一种。但在语文阅读课堂教学中,悬念往往只在教师分析文本写作手法时惊鸿一现,点到即止,从来引不起师生更多关
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思维品质是指个体思维活动特殊性的外部表现.它包括思维的严密性、灵活性、深刻性、批判性和抽象性等品质.函数作为高中数学的主线,贯穿于整个高中数学的始终.函数的定义域是
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例1(2002年高考题)已知Oxya 1,则有(). (A)109;r-v’O (C)l109二砂,2 (B)o10民划’1 (D)109;”,2 分析当x~a时,由题意y~a,此时xy ~aZ,109,”~2,故可排除(A)、(B),当y~o 时,由