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摘 要：科学教育的重心在于培养学生的科学素养。但是光靠课堂教学这一单一的形式是不够的，这就需要我们在科学实践活动中加以延伸和拓展。我校能够结合当地的自然资源优势，开展丰富多彩的科学实践活动，特别是对沿海自然资源，包括陆地、海岸、滩涂、近海等进行深入挖掘，引领学生亲近自然，走进自然，把大自然作为我们科学探究的鲜活教材，我校的科技实践活动因此更有趣味、更有活力、更有动力。
关键词：科学实践； 地域性； 趣味； 活力； 动力
中图分类号：G629.28 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-081-002
小学科学教育的任务，是指导学生获得一些浅显的科学知识，更重要的是培养他们的科学兴趣及学科学、用科学的能力。小学科学关注学生的科学启蒙，它不仅注重学生科学知识的获取，更加注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。因此，我校围绕科技实践活动趣味性原则，结合沿海的优势，我们做了这样的探索。
一、活动内容体现地域性，使科学实践活动更有趣味
趣味这是学生学习内在需要决定的。科学实践活动内容的新颖会引起学生好奇心，造成宽松、活泼的学习氛围，活动内容体现地域性，学习的兴趣就浓厚，学生在其中可以无拘束的参加活动，尽情地显露自己的才能。
1．悉心观察，探究有趣的现象
我们学校前面有一条小河，河水永不停歇的流入大海，涨潮的时候，海水每天都要从小河的入海口倒流上来。我们让学生观察和记录潮汐的变化，探究潮汐变化的规律与月相变化规律之间的关系，学生对涨潮的现象很好奇，很感兴趣，探究的欲望很强烈。海水在夜晚会发出星星荧光，我们当地人称为“火汛潮”，这是什么原因呢？我们取来海水，让学生在夜晚观察，然后再让学生查阅资料，了解造成“火汛潮”的原因。海边许多有趣的现象举不胜举，通过我们的科技实践活动，孩子们对海边的奇特现象产生了浓厚的兴趣，通过观察，也从中学到了很多知识，科学探究的能力提高了。
2．自主探究，体验有趣的过程
一带着孩子们出校门，他们就兴奋起来，看到街头有许多妇女在织网，他们也参加进来，孩子们向妇女们学习织网的方法并询问许多问题：渔网的浮漂有什么作用？渔网为什么要有地脚？把渔网做成三层，有什么好处？织网的妇女告诉他们：渔网有浮漂和地脚，可以使渔网在海水中展开，地脚沉到海底，而浮漂能保证渔网在水中站立，捕鱼效果好。做成三层渔网，中间的一层网眼小，两边的网眼大，不管是哪边的鱼儿，都要先穿过第一层网眼，撞上中间的一层，被挡回后，又被外层缠住，鱼儿就逃不掉了。原来渔网有这么多学问呢！来到海边，孩子们看到有许多工匠在修船，我们这里称作“上护”，工匠们站成一排，一手拿斧子，一手拿凿子在捻船，敲得叮叮当当的。那个做头的像指挥家一样挥动着斧子，敲打着节拍。孩子们被这壮观的情景吸引了，这是做什么的？老师告诉孩子们：木船用一段时间，发现有漏水的现象，就要将麻刀捻进漏水的缝隙中，这样就不漏水了。同学们想一想，几十个工匠为什么要同时敲击呢？经过我的启发，同学们和工匠们商量，让他们尝试一下，工匠们同意了。在尝试中，同学们发现，同时敲击凿子，可以使船的缝隙同时开合，这样敲击更加省力，麻刀能顺利进入缝隙，缝口也不会损坏。
3．动手实验，体验成功的快乐
海水是咸的，这个问题大家都知道，那是因为海水中有盐分，这个问题孩子们并不知道。我布置的实验是从海水中制取海盐，每个孩子装一瓶海水回家，在家长的启发下，孩子们采用了蒸馏的方法，将海水中的盐分分离出来，第二天，将盐巴带给了我，这个实验简单易做，孩子们通过实验，学到了许多科学知识，也体会到了实验的成功给他们带来的快乐。我又告诉孩子们用海水制取食盐，要经过沉淀、过滤、蒸发、结晶这样的四个过程。而我们用蒸馏的方法制作的海盐，杂质比较多，纯度不够，不宜食用。
同学们在海边看到了许多渔船，产生了制作船模的欲望。先是自行设计,然后，挑选出设计最好的三艘船模进行现场比赛，一艘是风力船模，一艘是橡皮筋船模，一艘是太阳能船模。风力船模由于动力的限制，在水中行驶并不理想，没有风，帆船就停下来了。而橡皮筋船模由于动力的不可持续，船模行驶到小河的中央就停了下来。特别是那艘太阳能船模，安装有太阳能电板，动力很足，能跑得很远，而且由于太阳能电板平躺在船面上，显得很平稳，缺点是行驶时受风的影响，阻力较大。通过这样的活动，学生受到的启发很大，有收获更有快乐。
二、发挥地域优势，使科学实践活动更有活力
科技实践要鼓励学生自主参与活动，学生可以参加学校组织的，也可参加班级组织的，还可以几人自愿组合；可以对学校规定的课题进行研究，也可以自主开发课题进行研究。而开展具有地方特色的科学实践活动，可以使科技实践自主化，能够有力地提高学生参与科技实践活动的积极性。
1．学校定期组织开展的地域性实践活动
由科技辅导员确定科技实践活动的研究课题，组织制定学校的科技实践活动方案，明确分工，开展活动，这样的活动目标明确，措施得力，各尽所能，各施所长，效果好，成果多。例如我校在2008年科技实践活动的研究课题是《渔网的制作和使用方法的调查研究》，2009年的研究课题是《海水育苗和养殖技术的调查研究》，2010年的研究课题是《海洋藻类植物的危害性调查研究》，这些活动都获得了市级以上奖励。2011年的研究课题是《赣榆海港建设的生态调查与研究》。
2．各班级组织的小课题研究活动，更有针对性
活动内容可以是学校组织的科技实践活动的子课题研究，也可以是班级自行确定的课题研究活动，如我校某班级开展的活动《紫菜养殖与加工的环境污染调查》就是围绕着我们学校的研究课题《海洋藻类植物的危害性调查研究》进行的，又如某班级开展的活动《海水养殖与海岸沙滩消失的因果关系调查研究》、《赣榆沿海湿地情况调查研究》，就是班级自主组织的活动，课题虽小，但活动的组织更加有效，研究更有科学深度。
3．以小组为单位开展的地域性特色活动，更具灵活性
如：有些学生在书中读到蟹子走路是横着的，但在实际中发现，海边有许多种蟹子爬行并不是横着的，于是约上几个小伙伴观察研究。有些同学在捉虾时发现虾子往后跳，经过反复观察和实验，同学们写出了小论文《虾子受惊后为什么往后跳》获得省级小论文奖。以小组为单位组织开展的活动，不受集体的约束，活动更具灵活性。三、活动开展的系列化，使科技实践活动更有动力
我校以黄淮海滩涂资源的调查研究作为科技实践活动的主题，每次科学实践活动都围绕着这个主题进行，将活动子课题和活动内容形成系列，分几步走，让科技实践活动一步一步地深入下去，使活动新颖别致，富有魅力。学校开展科学实践活动是一项长期的系统工程，要把科学实践活动作为学校的一项重要工作来做，要制订持久的科学实践活动计划，按部就班地开展研究，及时总结和评价，让指导教师在活动中不断地成长，让同学们在科学实践活动中不断发展，学校的科学实践活动将长久不衰，历久弥新。
1．课题研究的系列化
由学校根据当地的自然资源优势，研究制定科学实践活动方案，提出实践活动研究的方向。全校各班级以此为目标，研究该方案下的子课题，各小组再进行分工，具体落实。这样开展活动，有计划性，目标明确，子课题研究更具灵活性和针对性，更容易出成果。
2．研究内容的系列化
我校每年都要根据具体情况确定课题研究内容，比如：我校在2008年科技实践活动的研究课题是《渔网的制作和使用方法的调查研究》，2009年的研究课题是《海水育苗和养殖技术的调查研究》，2010年的研究课题是《海洋藻类植物的危害性调查研究》，2011年的研究课题是《赣榆海港建设的生态调查与研究》，这些活动都围绕着黄淮海滩涂资源的调查进行的，活动内容层层深入，一步一步走下去，形成了一个较为丰富的校本研究系列。
3．活动形式的系列化
科学实践活动走出课堂，走进自然、走进社会，参与体验实践应该是学生的最爱。边玩边学。与家庭、社会相配合。就是要让学生“做”、“体验”，同时要让学生感受到快乐，只要能做到这些，科技活动就真的叫“多彩”了。科技比赛、展示活动，只是科技教育活动终极检验，是一种测试教育活动的手段，科技教育的最终目的是使学生在一定程度上掌握科学方法，以科学家的精神、态度为人处世。
学生在科学实践活动中，不断攀越一座又一座的高峰。让学生获得成功的喜悦，更积极地付诸科学实践活动中去。
课外科技创新活动最突出的特点是以实践活动为主要的教育方式，提倡学生自己动手动脑，通过各种实际活动，让他们接触科学和当代较新的科学理念，激发他们对科学技术的兴趣爱好，锻炼他们的品格、意志和能力，从而使他们从小开始进行科学技术研究的尝试，在他们稚嫩的心田里播下科学的种子。
参考文献：
［1］教育部基础教育司.综合实践活动指导纲要
［2］教育部副部长，陈小娅.扎实推进中小学社会实践活动
［3］嘉兴市教育研究院，张建芳.综合实践活动课程常态化实施实践与研究
关键词：科学实践； 地域性； 趣味； 活力； 动力
中图分类号：G629.28 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-081-002
小学科学教育的任务，是指导学生获得一些浅显的科学知识，更重要的是培养他们的科学兴趣及学科学、用科学的能力。小学科学关注学生的科学启蒙，它不仅注重学生科学知识的获取，更加注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。因此，我校围绕科技实践活动趣味性原则，结合沿海的优势，我们做了这样的探索。
一、活动内容体现地域性，使科学实践活动更有趣味
趣味这是学生学习内在需要决定的。科学实践活动内容的新颖会引起学生好奇心，造成宽松、活泼的学习氛围，活动内容体现地域性，学习的兴趣就浓厚，学生在其中可以无拘束的参加活动，尽情地显露自己的才能。
1．悉心观察，探究有趣的现象
我们学校前面有一条小河，河水永不停歇的流入大海，涨潮的时候，海水每天都要从小河的入海口倒流上来。我们让学生观察和记录潮汐的变化，探究潮汐变化的规律与月相变化规律之间的关系，学生对涨潮的现象很好奇，很感兴趣，探究的欲望很强烈。海水在夜晚会发出星星荧光，我们当地人称为“火汛潮”，这是什么原因呢？我们取来海水，让学生在夜晚观察，然后再让学生查阅资料，了解造成“火汛潮”的原因。海边许多有趣的现象举不胜举，通过我们的科技实践活动，孩子们对海边的奇特现象产生了浓厚的兴趣，通过观察，也从中学到了很多知识，科学探究的能力提高了。
2．自主探究，体验有趣的过程
一带着孩子们出校门，他们就兴奋起来，看到街头有许多妇女在织网，他们也参加进来，孩子们向妇女们学习织网的方法并询问许多问题：渔网的浮漂有什么作用？渔网为什么要有地脚？把渔网做成三层，有什么好处？织网的妇女告诉他们：渔网有浮漂和地脚，可以使渔网在海水中展开，地脚沉到海底，而浮漂能保证渔网在水中站立，捕鱼效果好。做成三层渔网，中间的一层网眼小，两边的网眼大，不管是哪边的鱼儿，都要先穿过第一层网眼，撞上中间的一层，被挡回后，又被外层缠住，鱼儿就逃不掉了。原来渔网有这么多学问呢！来到海边，孩子们看到有许多工匠在修船，我们这里称作“上护”，工匠们站成一排，一手拿斧子，一手拿凿子在捻船，敲得叮叮当当的。那个做头的像指挥家一样挥动着斧子，敲打着节拍。孩子们被这壮观的情景吸引了，这是做什么的？老师告诉孩子们：木船用一段时间，发现有漏水的现象，就要将麻刀捻进漏水的缝隙中，这样就不漏水了。同学们想一想，几十个工匠为什么要同时敲击呢？经过我的启发，同学们和工匠们商量，让他们尝试一下，工匠们同意了。在尝试中，同学们发现，同时敲击凿子，可以使船的缝隙同时开合，这样敲击更加省力，麻刀能顺利进入缝隙，缝口也不会损坏。
3．动手实验，体验成功的快乐
海水是咸的，这个问题大家都知道，那是因为海水中有盐分，这个问题孩子们并不知道。我布置的实验是从海水中制取海盐，每个孩子装一瓶海水回家，在家长的启发下，孩子们采用了蒸馏的方法，将海水中的盐分分离出来，第二天，将盐巴带给了我，这个实验简单易做，孩子们通过实验，学到了许多科学知识，也体会到了实验的成功给他们带来的快乐。我又告诉孩子们用海水制取食盐，要经过沉淀、过滤、蒸发、结晶这样的四个过程。而我们用蒸馏的方法制作的海盐，杂质比较多，纯度不够，不宜食用。
同学们在海边看到了许多渔船，产生了制作船模的欲望。先是自行设计,然后，挑选出设计最好的三艘船模进行现场比赛，一艘是风力船模，一艘是橡皮筋船模，一艘是太阳能船模。风力船模由于动力的限制，在水中行驶并不理想，没有风，帆船就停下来了。而橡皮筋船模由于动力的不可持续，船模行驶到小河的中央就停了下来。特别是那艘太阳能船模，安装有太阳能电板，动力很足，能跑得很远，而且由于太阳能电板平躺在船面上，显得很平稳，缺点是行驶时受风的影响，阻力较大。通过这样的活动，学生受到的启发很大，有收获更有快乐。
二、发挥地域优势，使科学实践活动更有活力
科技实践要鼓励学生自主参与活动，学生可以参加学校组织的，也可参加班级组织的，还可以几人自愿组合；可以对学校规定的课题进行研究，也可以自主开发课题进行研究。而开展具有地方特色的科学实践活动，可以使科技实践自主化，能够有力地提高学生参与科技实践活动的积极性。
1．学校定期组织开展的地域性实践活动
由科技辅导员确定科技实践活动的研究课题，组织制定学校的科技实践活动方案，明确分工，开展活动，这样的活动目标明确，措施得力，各尽所能，各施所长，效果好，成果多。例如我校在2008年科技实践活动的研究课题是《渔网的制作和使用方法的调查研究》，2009年的研究课题是《海水育苗和养殖技术的调查研究》，2010年的研究课题是《海洋藻类植物的危害性调查研究》，这些活动都获得了市级以上奖励。2011年的研究课题是《赣榆海港建设的生态调查与研究》。
2．各班级组织的小课题研究活动，更有针对性
活动内容可以是学校组织的科技实践活动的子课题研究，也可以是班级自行确定的课题研究活动，如我校某班级开展的活动《紫菜养殖与加工的环境污染调查》就是围绕着我们学校的研究课题《海洋藻类植物的危害性调查研究》进行的，又如某班级开展的活动《海水养殖与海岸沙滩消失的因果关系调查研究》、《赣榆沿海湿地情况调查研究》，就是班级自主组织的活动，课题虽小，但活动的组织更加有效，研究更有科学深度。
3．以小组为单位开展的地域性特色活动，更具灵活性
如：有些学生在书中读到蟹子走路是横着的，但在实际中发现，海边有许多种蟹子爬行并不是横着的，于是约上几个小伙伴观察研究。有些同学在捉虾时发现虾子往后跳，经过反复观察和实验，同学们写出了小论文《虾子受惊后为什么往后跳》获得省级小论文奖。以小组为单位组织开展的活动，不受集体的约束，活动更具灵活性。三、活动开展的系列化，使科技实践活动更有动力
我校以黄淮海滩涂资源的调查研究作为科技实践活动的主题，每次科学实践活动都围绕着这个主题进行，将活动子课题和活动内容形成系列，分几步走，让科技实践活动一步一步地深入下去，使活动新颖别致，富有魅力。学校开展科学实践活动是一项长期的系统工程，要把科学实践活动作为学校的一项重要工作来做，要制订持久的科学实践活动计划，按部就班地开展研究，及时总结和评价，让指导教师在活动中不断地成长，让同学们在科学实践活动中不断发展，学校的科学实践活动将长久不衰，历久弥新。
1．课题研究的系列化
由学校根据当地的自然资源优势，研究制定科学实践活动方案，提出实践活动研究的方向。全校各班级以此为目标，研究该方案下的子课题，各小组再进行分工，具体落实。这样开展活动，有计划性，目标明确，子课题研究更具灵活性和针对性，更容易出成果。
2．研究内容的系列化
我校每年都要根据具体情况确定课题研究内容，比如：我校在2008年科技实践活动的研究课题是《渔网的制作和使用方法的调查研究》，2009年的研究课题是《海水育苗和养殖技术的调查研究》，2010年的研究课题是《海洋藻类植物的危害性调查研究》，2011年的研究课题是《赣榆海港建设的生态调查与研究》，这些活动都围绕着黄淮海滩涂资源的调查进行的，活动内容层层深入，一步一步走下去，形成了一个较为丰富的校本研究系列。
3．活动形式的系列化
科学实践活动走出课堂，走进自然、走进社会，参与体验实践应该是学生的最爱。边玩边学。与家庭、社会相配合。就是要让学生“做”、“体验”，同时要让学生感受到快乐，只要能做到这些，科技活动就真的叫“多彩”了。科技比赛、展示活动，只是科技教育活动终极检验，是一种测试教育活动的手段，科技教育的最终目的是使学生在一定程度上掌握科学方法，以科学家的精神、态度为人处世。
学生在科学实践活动中，不断攀越一座又一座的高峰。让学生获得成功的喜悦，更积极地付诸科学实践活动中去。
课外科技创新活动最突出的特点是以实践活动为主要的教育方式，提倡学生自己动手动脑，通过各种实际活动，让他们接触科学和当代较新的科学理念，激发他们对科学技术的兴趣爱好，锻炼他们的品格、意志和能力，从而使他们从小开始进行科学技术研究的尝试，在他们稚嫩的心田里播下科学的种子。
参考文献：
［1］教育部基础教育司.综合实践活动指导纲要
［2］教育部副部长，陈小娅.扎实推进中小学社会实践活动
［3］嘉兴市教育研究院，张建芳.综合实践活动课程常态化实施实践与研究