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【摘要】高中思想政治教学以以帮助学生形成正确的、积极的世界观、人生观、价值观为教学目的，在中学占有十分重要的思想地位。本文通过对目前高中思想政治课程的教学分析，结合新课程标准的要求，对高中思想政治课程的教学方式的创新展开论述，以启发当下相关任课教师进一步改变教学思维，调整教学模式，促进课程价值的充分发挥。
【关键词】高中；思想政治；课程；教学方式
从当下高中思想政治教学处在转型的艰难时期，一方面，新课程标准要求高中阶段思想政治课程“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，另一方面，任课教师习惯了传统的本本式教学方式，以教材作为教学的唯一权威，在教学中普遍实行思想灌输的形式，让学生无条件的被动接受政治理论，并在应试的背景下强化学生对知识的记忆和理解，长此以往使思想政治课堂缺少趣味，缺乏活力，学生从内心表现出强烈的厌倦，“考前记得牢，考后忘得快”就成为了学生学习该课程的真实写照，高中三年的思想政治教学没有达成最初的教学目的，学科沦为应付考试的手段[1]。因此，我们任课教师必须主动谋求思想政治课堂教学方式的创新，在教材、学生自主性以及教学工具等方面进行相应的改革，促进课程为生活服务的教育理念的贯彻，笔者在实践中尝试采用以下方法对高中思想政治课的教学方式进行创新。
一、加强教材与时事政治的结合
思想政治课程与其他课程最大的不同点在于其主要内容、基本思想是对时事政治的高度
总结和概括，它遵循社会的基本运行规律，建立在重大的政治事件和主流的政治思想的基础上，具有鲜明的时效性和绝对的方向性。因此，讲授思想政治课程决不能脱离时事政治，脱离时事政治的思想政治课程必然失去了自己鲜活的源泉，也必然让学科教学呈现死气沉沉的状态。任课教师务必把握好该学科的这一重要特点，在课堂教学中有针对性的引入近期的时政新闻，丰富教学内容，填充教材的局限，打破一元的课堂。高中阶段的学生对社会认识已从简单的好奇轉向有意识的批判，通过时事政治有利于吸引学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性，锤炼学生对问题的理解和分析能力，将教材与时事政治紧密结合起来进行教学，更有助于增强学生对教材内容的理解，变教材刻板的文字为鲜活的实际，引导学生从生活的角度来认识该学科，理解该内容，应用该知识[2]。例如，在讲受“市场经济的缺陷”这一章节时，任课教师可以在备课阶段准备一份有关“三聚氰胺”的影像资料，上课时教师首先向学生播放这一段视频，然后请大家结合对市场经济的认识分小组讨论观后感，并请代表做小组总结发言，随后教师向学生提出几个问题，如：你认为造成这种现象的原因是什么？我们应该构建怎样的市场经济体制来杜绝此类问题的出现？在学生分析问题的过程中，教师导出本课的重点即目前我国市场经济存在的问题，以及如何利用社会主义制度防范市场经济本身的弊端。
一、 着重布置实践性的课后作业
思想政治课程的一个重要教学原则就是要求理论联系实际，任课教师应有意识地指导学
生将思想政治教学内容还原到生活中去，锻炼学生借助各种手段，各种形式自主搜集教学资料的能力，以求学生主动地贴近生活，感知生活，做到在生活中理解学科，在生活中应用知识，在生活中实现自身思想政治素养的提高。任课教师在实施这一计划之初，可以先带领大家走出校园，走进与教学内容相关的场所，进行实地的教育。比如在讲授“民族精神”一章时，教师可以组织本班同学去革命烈士陵园参观、祭奠，在烈士们的遗物前进行深刻的爱国主义教育，传递给学生爱国主义的精髓，体会如今生活来之不易，我们必当更为珍惜。此后的工作可以逐步放个学生自主完成，比如在讲到“基层组织”一章时，教师可以布置任务让学生去自己所在的街道办事处搜集资料，了解街道办事处的属性和工作流程，理解民主选举的实际价值，并要求学生在实地考察之后写出简要的考察心得供上课讨论。通过这种实地考察的教学方式，学生必然会增强学习思想政治课程的动机，改变以往对该课程的观念，通过对具体、形象的感性材料，达到对抽象的理论和概念的准确理解[3]。
二、 倡导课堂多媒体辅助教学
高中思想政治概念较为抽象，仅靠学生诵读课本和教师40分钟滔滔不绝的讲解是很难理
解透彻的，这就需要我们教师灵活运用发达的现代教育技术手段，借助多媒体的力量，将知识绘声绘色，灵活机动地展示在学生们面前，通过遵循直观教学的原则，变抽象为具象，变无声为有声，变静态为动态，为学生制造多维的思维素材，以迎合高中阶段学生的认知方式。例如在学习《政治生活》这本教材时，会涉及到复杂的国家机构组成及各机构负责的具体工作任务，单纯通过课本是很难让学生理清之间的关系的，因此，任课教师可以利用课件的形式制作出国家权力机关层次结构图，对各机构负责的具体事务进行简单的表示，通过结构图学生对这部分内容就一目了然，头脑中也会形成这样的结构，既方便学生记忆，也为学生学习这部分知识提供了有效的方法。课后任课教师也应根据学生的兴趣及时提供一些相应的网络课堂和知识链接，为学生课下巩固和延伸知识提供科学的工具。
四、变换教学理念，营造宽松的教学氛围
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，用乐趣唤起学生对学习的主动性才
是现代教学理念的科学表达。广大的思想政治任课教师必须转变自己的教学理念，从放下自己的身段开始，主动地走下讲堂，走近学生，创造一种平等、民主、和谐、互助的师生关系。任课教师必须发挥思想政治教育的特点，在思想上贴近学生，在语言上温暖学生，让学生对于影响自己思想发展的因素放松地敞开大门，促进学生乐意倾听教师的谆谆教导，才能真正变知识的传输为思想的熏陶。任课教师要以树立学生对自己的信任为教学宗旨，在课堂上善于给学生进行思想和道德倾诉的实践，教师乐于为任何思想的萌芽进行催化和修剪，只有这样学生才能喜欢任课教师，才能喜欢任课教师上的课，才能主动接受思想政治教育内容。不以教材为唯一的教学蓝本，而是跳出教材，建立新的思想交融的平台。
综上所述，创新高中思想政治教学，就要深刻挖掘本学科的独有特征，从学科的属性出发，在传统课堂的基础上实现教学思想、教学工具、教学评价的创新，将课堂还给学生，将权威交给生活。
【参考文献】
[1]刘早明.高中政治单元探究活动课教学设计策略[J].教育研究与评论,2012(03) .
【关键词】高中；思想政治；课程；教学方式
从当下高中思想政治教学处在转型的艰难时期，一方面，新课程标准要求高中阶段思想政治课程“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，另一方面，任课教师习惯了传统的本本式教学方式，以教材作为教学的唯一权威，在教学中普遍实行思想灌输的形式，让学生无条件的被动接受政治理论，并在应试的背景下强化学生对知识的记忆和理解，长此以往使思想政治课堂缺少趣味，缺乏活力，学生从内心表现出强烈的厌倦，“考前记得牢，考后忘得快”就成为了学生学习该课程的真实写照，高中三年的思想政治教学没有达成最初的教学目的，学科沦为应付考试的手段[1]。因此，我们任课教师必须主动谋求思想政治课堂教学方式的创新，在教材、学生自主性以及教学工具等方面进行相应的改革，促进课程为生活服务的教育理念的贯彻，笔者在实践中尝试采用以下方法对高中思想政治课的教学方式进行创新。
一、加强教材与时事政治的结合
思想政治课程与其他课程最大的不同点在于其主要内容、基本思想是对时事政治的高度
总结和概括，它遵循社会的基本运行规律，建立在重大的政治事件和主流的政治思想的基础上，具有鲜明的时效性和绝对的方向性。因此，讲授思想政治课程决不能脱离时事政治，脱离时事政治的思想政治课程必然失去了自己鲜活的源泉，也必然让学科教学呈现死气沉沉的状态。任课教师务必把握好该学科的这一重要特点，在课堂教学中有针对性的引入近期的时政新闻，丰富教学内容，填充教材的局限，打破一元的课堂。高中阶段的学生对社会认识已从简单的好奇轉向有意识的批判，通过时事政治有利于吸引学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性，锤炼学生对问题的理解和分析能力，将教材与时事政治紧密结合起来进行教学，更有助于增强学生对教材内容的理解，变教材刻板的文字为鲜活的实际，引导学生从生活的角度来认识该学科，理解该内容，应用该知识[2]。例如，在讲受“市场经济的缺陷”这一章节时，任课教师可以在备课阶段准备一份有关“三聚氰胺”的影像资料，上课时教师首先向学生播放这一段视频，然后请大家结合对市场经济的认识分小组讨论观后感，并请代表做小组总结发言，随后教师向学生提出几个问题，如：你认为造成这种现象的原因是什么？我们应该构建怎样的市场经济体制来杜绝此类问题的出现？在学生分析问题的过程中，教师导出本课的重点即目前我国市场经济存在的问题，以及如何利用社会主义制度防范市场经济本身的弊端。
一、 着重布置实践性的课后作业
思想政治课程的一个重要教学原则就是要求理论联系实际，任课教师应有意识地指导学
生将思想政治教学内容还原到生活中去，锻炼学生借助各种手段，各种形式自主搜集教学资料的能力，以求学生主动地贴近生活，感知生活，做到在生活中理解学科，在生活中应用知识，在生活中实现自身思想政治素养的提高。任课教师在实施这一计划之初，可以先带领大家走出校园，走进与教学内容相关的场所，进行实地的教育。比如在讲授“民族精神”一章时，教师可以组织本班同学去革命烈士陵园参观、祭奠，在烈士们的遗物前进行深刻的爱国主义教育，传递给学生爱国主义的精髓，体会如今生活来之不易，我们必当更为珍惜。此后的工作可以逐步放个学生自主完成，比如在讲到“基层组织”一章时，教师可以布置任务让学生去自己所在的街道办事处搜集资料，了解街道办事处的属性和工作流程，理解民主选举的实际价值，并要求学生在实地考察之后写出简要的考察心得供上课讨论。通过这种实地考察的教学方式，学生必然会增强学习思想政治课程的动机，改变以往对该课程的观念，通过对具体、形象的感性材料，达到对抽象的理论和概念的准确理解[3]。
二、 倡导课堂多媒体辅助教学
高中思想政治概念较为抽象，仅靠学生诵读课本和教师40分钟滔滔不绝的讲解是很难理
解透彻的，这就需要我们教师灵活运用发达的现代教育技术手段，借助多媒体的力量，将知识绘声绘色，灵活机动地展示在学生们面前，通过遵循直观教学的原则，变抽象为具象，变无声为有声，变静态为动态，为学生制造多维的思维素材，以迎合高中阶段学生的认知方式。例如在学习《政治生活》这本教材时，会涉及到复杂的国家机构组成及各机构负责的具体工作任务，单纯通过课本是很难让学生理清之间的关系的，因此，任课教师可以利用课件的形式制作出国家权力机关层次结构图，对各机构负责的具体事务进行简单的表示，通过结构图学生对这部分内容就一目了然，头脑中也会形成这样的结构，既方便学生记忆，也为学生学习这部分知识提供了有效的方法。课后任课教师也应根据学生的兴趣及时提供一些相应的网络课堂和知识链接，为学生课下巩固和延伸知识提供科学的工具。
四、变换教学理念，营造宽松的教学氛围
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，用乐趣唤起学生对学习的主动性才
是现代教学理念的科学表达。广大的思想政治任课教师必须转变自己的教学理念，从放下自己的身段开始，主动地走下讲堂，走近学生，创造一种平等、民主、和谐、互助的师生关系。任课教师必须发挥思想政治教育的特点，在思想上贴近学生，在语言上温暖学生，让学生对于影响自己思想发展的因素放松地敞开大门，促进学生乐意倾听教师的谆谆教导，才能真正变知识的传输为思想的熏陶。任课教师要以树立学生对自己的信任为教学宗旨，在课堂上善于给学生进行思想和道德倾诉的实践，教师乐于为任何思想的萌芽进行催化和修剪，只有这样学生才能喜欢任课教师，才能喜欢任课教师上的课，才能主动接受思想政治教育内容。不以教材为唯一的教学蓝本，而是跳出教材，建立新的思想交融的平台。
综上所述，创新高中思想政治教学，就要深刻挖掘本学科的独有特征，从学科的属性出发，在传统课堂的基础上实现教学思想、教学工具、教学评价的创新，将课堂还给学生，将权威交给生活。
【参考文献】
[1]刘早明.高中政治单元探究活动课教学设计策略[J].教育研究与评论,2012(03) .