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摘 要：叶圣陶先生指出：“教是为了不教”，语文教学归根到底是为了培养学生的自学能力，这一能力的培养无疑是要通过大量的阅读来完成。在课堂教学中，要积极营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣。我在新授课文的阅读引导上下功夫，根据课文内容，运用音乐、插图、实物、典故、谈话等方法导入新课、激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量。
关键词：导课；音乐；插图；实物；典故；谈话；兴趣
叶圣陶先生指出：“教是为了不教”，语文教学归根到底是为了培养学生的自学能力，这一能力的培养无疑是要通过大量的阅读来完成。目前，不少学生不愿阅读，甚至连课本上的课文也不想读。“书读百遍，其义自见”课文不读，你怎么能对所学的课文有所了解、有所感悟呢？学生是阅读的主体，教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者。因此，在课堂教学中，要积极营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发学生阅读兴趣犹为重要。本人在教学中注重对学生阅读兴趣的培养，特别是在新授课文的阅读引导上下功夫，根据课文内容，从以下几方面巧妙导入新课，激发学生的阅读兴趣。
一、音乐导入新课，激发阅读兴趣
在小学语文教材中，安排了一些诗歌，这些诗歌来源于歌曲的歌词，因此，在教学中，我便通过播放音乐来导入新课教学，激发学生阅读的兴趣。
如苏教版语文六年级（下册）第一课《长江之歌》，它是中央电视台电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。我在教学《长江之歌》时，首先播放《长江之歌》的音乐让学生欣赏听完后，请学生说说听了这首歌的感受，然后告诉学生，他们欣赏的是电视系列片《话说长江》的主题歌，今天我们即将学习的课文就是《话说长江》主题歌歌词，题目叫《长江之歌》，这首歌的歌词富有歌词的特点，音韵和谐，节奏分明，作者把长江拟人化，当作母亲来写，你想知道作者是怎么母亲吗？作者是怎样歌颂长江？抒发作者怎样的情怀呢？通过音乐欣赏及我的点拨，激发了学生的阅读兴趣，同学们纷纷拿起课本，大声诵读起来。
二、插图导入新课，激发阅读兴趣
苏教版的语文教课书中，每篇课文都有插图，插图能生动形象、准确地反映课文内容。插图是教材的重要组成部分，我在教学中，常利用课文的插图，引导学生看图、想图，从而激发学生的阅读兴趣。如：我在教学苏教版第十二册第7课《聂将军和日本小姑娘》时，我用课文中两幅插图导入新课，首先出示第一幅聂将军的画像，问：你们知道他是谁？你对他了解多少呢？再出示第二幅图，问：图中画的是谁？图中的两个小姑娘和聂将军有什么关系？他们之间有着怎样的故事呢？你们想知道吗？想就让我们一起来读课文吧.通过插图，激发了学生的阅读兴趣。
三、实物导入新课，激发阅读兴趣
蘇教版的语文教课书中，有不少内容是介绍花草以及常见实物的，在教学中，我根据教学内容，在导入新课时出示实物，直观教学。通过具体的实物，诱导学生对实物进一步了解，激发阅读兴趣。如：我在教学苏教版第十二册第18课《广玉兰》时，我到花市买了一盆广玉兰放在讲桌上，问：这是什么花？知道的同学给大家介绍一下，又问：作者笔下的广玉兰是什么样子的呢？他从哪些方面来写广玉兰的呢？请同学们带着这些问题去读课文，由于同学们非常想对姥姥的剪纸喝=和广玉兰做进一步的了解，纷纷拿起课本朗读起来，激发了学生的阅读兴趣。
四、典故导入新课，激发阅读兴趣
小学高年级课文中，有不少课文来自典故，有的内容出自名著，有的来自成语故事、寓言故事，还有的来自诗词中。在教学中，我将教学内容选择合式的方法，巧妙地导入新课，激发学生的阅读兴趣。如:教学《三打白骨精》时，我问同学们阅读过哪些名著？《西游记》中哪些故事给你留下很深的印象？你看过电影《三打白骨精》吗？看书上写的和我们看过的有什么不同？在教学《负荆请罪》时，我首先讲故事《完璧归赵》和《绳池之会》，然后引导学生阅读课文《负荆请罪》，又如我教学寓言故事《螳螂捕蝉》时，我出示填空题：_____捕蝉_____在后，来导入新课激发学生的阅读兴趣。
五、谈话导入新课，激发阅读兴趣
谈话导入新课，这种方法是我在教学中使用最多的。根据课文内容，设置不同的谈话内容，引导学生进行阅读，1、围绕课题，引发阅读欲望。如：在教学苏教版第十二册第6课《半截蜡烛》时，我就围绕课文内容进行谈话，谈这“半截蜡烛”一定有什么特别之处，它一定有什么特别的地方，作者为什么要用“半截蜡烛”作为课文题目呢？在讲第二次世界大战，通过一系列的谈话，引发学生阅读的欲望。2、课题质疑，诱发阅读兴趣。如：教学苏教版第十一册第6课《船长》时，我针对课题提出这样的疑问：课文是以人物为题的，作者一定会拿一件或几件事来表达人物的性格特征，那么，你来猜一猜，文中会是一位什么样的船长呢。3、质疑揭题，激发阅读兴趣。如：我在教学苏教版第八册第2课《郑成功》时，我先提出问题：宝岛台湾自古以来都是我国的领土，可是三百年前，它一度被荷兰侵略者强占，是谁将其收复的呢？再由上面的问题揭示课题，激发学生阅读课文。4、设置悬念，引导朗读课文。如：我教学苏教版第十一册第19课《钱学森》时，首先出示课题，然后介绍钱学森，最后设置悬念：钱学森为什么要放弃美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作环境而回到自己的祖国呢？他回国后，又为我们祖国的建设作出哪些贡献呢？请同学们带着这些问题阅读课文。
总之，学生是阅读的主体，教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者，教师在阅读教学中要明确自己的地位。在新授课教学中，运用多种手段，自然巧妙的导入新课，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量。
参考文献
1、小学语文新课程标准
2、小学语文教学参考书
关键词：导课；音乐；插图；实物；典故；谈话；兴趣
叶圣陶先生指出：“教是为了不教”，语文教学归根到底是为了培养学生的自学能力，这一能力的培养无疑是要通过大量的阅读来完成。目前，不少学生不愿阅读，甚至连课本上的课文也不想读。“书读百遍，其义自见”课文不读，你怎么能对所学的课文有所了解、有所感悟呢？学生是阅读的主体，教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者。因此，在课堂教学中，要积极营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发学生阅读兴趣犹为重要。本人在教学中注重对学生阅读兴趣的培养，特别是在新授课文的阅读引导上下功夫，根据课文内容，从以下几方面巧妙导入新课，激发学生的阅读兴趣。
一、音乐导入新课，激发阅读兴趣
在小学语文教材中，安排了一些诗歌，这些诗歌来源于歌曲的歌词，因此，在教学中，我便通过播放音乐来导入新课教学，激发学生阅读的兴趣。
如苏教版语文六年级（下册）第一课《长江之歌》，它是中央电视台电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。我在教学《长江之歌》时，首先播放《长江之歌》的音乐让学生欣赏听完后，请学生说说听了这首歌的感受，然后告诉学生，他们欣赏的是电视系列片《话说长江》的主题歌，今天我们即将学习的课文就是《话说长江》主题歌歌词，题目叫《长江之歌》，这首歌的歌词富有歌词的特点，音韵和谐，节奏分明，作者把长江拟人化，当作母亲来写，你想知道作者是怎么母亲吗？作者是怎样歌颂长江？抒发作者怎样的情怀呢？通过音乐欣赏及我的点拨，激发了学生的阅读兴趣，同学们纷纷拿起课本，大声诵读起来。
二、插图导入新课，激发阅读兴趣
苏教版的语文教课书中，每篇课文都有插图，插图能生动形象、准确地反映课文内容。插图是教材的重要组成部分，我在教学中，常利用课文的插图，引导学生看图、想图，从而激发学生的阅读兴趣。如：我在教学苏教版第十二册第7课《聂将军和日本小姑娘》时，我用课文中两幅插图导入新课，首先出示第一幅聂将军的画像，问：你们知道他是谁？你对他了解多少呢？再出示第二幅图，问：图中画的是谁？图中的两个小姑娘和聂将军有什么关系？他们之间有着怎样的故事呢？你们想知道吗？想就让我们一起来读课文吧.通过插图，激发了学生的阅读兴趣。
三、实物导入新课，激发阅读兴趣
蘇教版的语文教课书中，有不少内容是介绍花草以及常见实物的，在教学中，我根据教学内容，在导入新课时出示实物，直观教学。通过具体的实物，诱导学生对实物进一步了解，激发阅读兴趣。如：我在教学苏教版第十二册第18课《广玉兰》时，我到花市买了一盆广玉兰放在讲桌上，问：这是什么花？知道的同学给大家介绍一下，又问：作者笔下的广玉兰是什么样子的呢？他从哪些方面来写广玉兰的呢？请同学们带着这些问题去读课文，由于同学们非常想对姥姥的剪纸喝=和广玉兰做进一步的了解，纷纷拿起课本朗读起来，激发了学生的阅读兴趣。
四、典故导入新课，激发阅读兴趣
小学高年级课文中，有不少课文来自典故，有的内容出自名著，有的来自成语故事、寓言故事，还有的来自诗词中。在教学中，我将教学内容选择合式的方法，巧妙地导入新课，激发学生的阅读兴趣。如:教学《三打白骨精》时，我问同学们阅读过哪些名著？《西游记》中哪些故事给你留下很深的印象？你看过电影《三打白骨精》吗？看书上写的和我们看过的有什么不同？在教学《负荆请罪》时，我首先讲故事《完璧归赵》和《绳池之会》，然后引导学生阅读课文《负荆请罪》，又如我教学寓言故事《螳螂捕蝉》时，我出示填空题：_____捕蝉_____在后，来导入新课激发学生的阅读兴趣。
五、谈话导入新课，激发阅读兴趣
谈话导入新课，这种方法是我在教学中使用最多的。根据课文内容，设置不同的谈话内容，引导学生进行阅读，1、围绕课题，引发阅读欲望。如：在教学苏教版第十二册第6课《半截蜡烛》时，我就围绕课文内容进行谈话，谈这“半截蜡烛”一定有什么特别之处，它一定有什么特别的地方，作者为什么要用“半截蜡烛”作为课文题目呢？在讲第二次世界大战，通过一系列的谈话，引发学生阅读的欲望。2、课题质疑，诱发阅读兴趣。如：教学苏教版第十一册第6课《船长》时，我针对课题提出这样的疑问：课文是以人物为题的，作者一定会拿一件或几件事来表达人物的性格特征，那么，你来猜一猜，文中会是一位什么样的船长呢。3、质疑揭题，激发阅读兴趣。如：我在教学苏教版第八册第2课《郑成功》时，我先提出问题：宝岛台湾自古以来都是我国的领土，可是三百年前，它一度被荷兰侵略者强占，是谁将其收复的呢？再由上面的问题揭示课题，激发学生阅读课文。4、设置悬念，引导朗读课文。如：我教学苏教版第十一册第19课《钱学森》时，首先出示课题，然后介绍钱学森，最后设置悬念：钱学森为什么要放弃美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作环境而回到自己的祖国呢？他回国后，又为我们祖国的建设作出哪些贡献呢？请同学们带着这些问题阅读课文。
总之，学生是阅读的主体，教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者，教师在阅读教学中要明确自己的地位。在新授课教学中，运用多种手段，自然巧妙的导入新课，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量。
参考文献
1、小学语文新课程标准
2、小学语文教学参考书