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[摘 要]目前农村中学生写作能力相对低下，教师要提高自身素质和写字水平。改变学生的思想认识，培养其良好的写字习惯。开展形式多样的写字活动，激发学生的写字兴趣。
[关键词]农村中学 汉字书写 写字兴趣
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030033
郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认……”如今大多数农村中学生汉字写得杂乱无章，甚至随心所欲，胡乱造字，教师无法辨认，究其原因有以下几点。
一、目前农村中学生写字能力相对低下的原因
1.教师重视不够，引领写字教学成为空中楼阁
大多数的文科教师在平时的课堂教学中，往往对学生口语表达、阅读素养、写作技能等方面的培养比较重视，对学生如何写好字没有明确指导与严格要求，导致学生的书写习惯越来越差；而理科教师对学生的书写习惯更是不闻不问，很少有明确具体的要求。不少教师本身写字的基本技能比较低，课堂板书以及学生作业批语更是“龙飞凤舞”，不能引领学生正确规范地写字。尤其是有些学生在小学时就没有养成认真写字的习惯，教师也仅仅为了传授知识提高成绩，忽略了板书对学生的示范效应，这在很大程度上起到了不良示范作用，学生写好字也就无从谈起。
2.学生缺乏认识，自我提高写字意识缥缈虚无
大多数学生对写好汉字的重要性认识不够，他们认为字写得好坏与否，与成绩毫无关系；也有的学生认为教师强调练字或写好字是多此一举，毫无作用。另外，初中生作业量较之小学有所加大，课程内容有所增多，学生忙于完成学习任务，对汉字的规范书写置之不理，不注重书写的提高，于是出现了形形色色的生造字体、自创字体。
在多年的教学生涯中笔者观察注意到我县农村学校的学生，他们选择的书写工具非常随意且简陋，不是中性笔就是圆珠笔，标准的、合乎规范的钢笔几乎找不到。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”没有好的书写工具，怎能有较高的书写水平。
3.学校重视不够，写字教学活动空间狭小
近年来尽管上级教育行政部门要求开足开齐课程，并设置了写字这门地方课程，要求学校每周至少开设一节写字课，但是学校其实将提高教育质量排在首位，对学生写字习惯、写字能力等方面的培养关注较少，写字课教学成为一纸空文。学校真正开展教师板书字体比赛、学生毛笔钢笔字书法比赛、学生作业字评比等方面的活动屈指可数，加之学校对有书写特长的教师培养不够，外出交流培训的机会不多，甚至让书法教师担任其他课程，打击了教师写好字的积极性，严重影响了学校写字课的正常开展。
二、提高农村中学生写字能力采取的对策
1.提高教师自身素质，努力提高教师写字水平
学校利用一定时间让每位教师认真学习书法理论知识，了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能，倡导教师认真自练，力争使自己写的每一个字正确、规范、整洁、美观，有一定的速度，要持之以恒、坚持不懈，逐步养成良好的练字习惯。建立教师硬笔、粉笔字书写过关制，促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的硬笔字与粉笔字，有一定水平的毛笔字。各科教师课堂上的示范板书和课后的作业批阅，尤其是作文批语要做到字迹工整，清楚端正，一丝不苟，漂亮美观。教师要做学生的表率，让学生效仿，做到提笔即练字，在平时教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高书写质量。
2.改变学生的思想认识，养成良好的写字习惯
在学校的教学检测中，对写得漂亮规范、认真细致的试卷可酌情加分，尤其是书写规范的作文，让学生意识到写好汉字照样可以拿分。学校定期组织学生观看历代名家的书法作品以及现代书法家写字等方面的视频，改变学生对写字的思想认识，提高对写字课的重视程度。教师有意识地帮助学生选择良好的学习工具，杜绝中性笔、圆珠笔、自造笔等对学生书写不利的工具。对学生各科作业的书写，任课教师要提出明确而严格的要求，经常展示书写美观或书写有进步的学生作业，并让学生相互交流书写心得，让书写粗心或书写差的学生发现自己的不足，从中受到鼓励积极追赶，形成一个人人为写好字而你追我赶的良好氛围。
3.开展形式多样的写字活动，激发学生的写字兴趣
兴趣是学生学习最直接的动力，只有有了兴趣，内心才有驱动力，学生才会对写字有了信心。学校根据实际情况，定期开展书法社团活动，让有特长的教师组织学生利用课外活动时间练字，培养学生的写字兴趣。定期将学生书法作品装裱后进行全校性书法展示或评奖。可以将学生的毛笔、硬笔书法作品悬挂在教室、楼道或校园墙壁，增加学生的自豪感、成就感。学校还可以定期开展手抄报、黑板报等形式多样的写字比赛，让学生自己组织、自己评价，教师适当加以引导与评价。这样，一方面既可以锻炼学生的组织、合作、鉴赏能力，另一方面又可以极大地调动学生写字的积极性，切实提高汉字书写水平。
总之，写好字不仅是传统文化的一种继承，也能给人一种美的享受，并且能激发学生对学习的兴趣，呈现积极投入的良好状态，让我们携手为学生写好汉字共同努力。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]农村中学 汉字书写 写字兴趣
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030033
郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认……”如今大多数农村中学生汉字写得杂乱无章，甚至随心所欲，胡乱造字，教师无法辨认，究其原因有以下几点。
一、目前农村中学生写字能力相对低下的原因
1.教师重视不够，引领写字教学成为空中楼阁
大多数的文科教师在平时的课堂教学中，往往对学生口语表达、阅读素养、写作技能等方面的培养比较重视，对学生如何写好字没有明确指导与严格要求，导致学生的书写习惯越来越差；而理科教师对学生的书写习惯更是不闻不问，很少有明确具体的要求。不少教师本身写字的基本技能比较低，课堂板书以及学生作业批语更是“龙飞凤舞”，不能引领学生正确规范地写字。尤其是有些学生在小学时就没有养成认真写字的习惯，教师也仅仅为了传授知识提高成绩，忽略了板书对学生的示范效应，这在很大程度上起到了不良示范作用，学生写好字也就无从谈起。
2.学生缺乏认识，自我提高写字意识缥缈虚无
大多数学生对写好汉字的重要性认识不够，他们认为字写得好坏与否，与成绩毫无关系；也有的学生认为教师强调练字或写好字是多此一举，毫无作用。另外，初中生作业量较之小学有所加大，课程内容有所增多，学生忙于完成学习任务，对汉字的规范书写置之不理，不注重书写的提高，于是出现了形形色色的生造字体、自创字体。
在多年的教学生涯中笔者观察注意到我县农村学校的学生，他们选择的书写工具非常随意且简陋，不是中性笔就是圆珠笔，标准的、合乎规范的钢笔几乎找不到。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”没有好的书写工具，怎能有较高的书写水平。
3.学校重视不够，写字教学活动空间狭小
近年来尽管上级教育行政部门要求开足开齐课程，并设置了写字这门地方课程，要求学校每周至少开设一节写字课，但是学校其实将提高教育质量排在首位，对学生写字习惯、写字能力等方面的培养关注较少，写字课教学成为一纸空文。学校真正开展教师板书字体比赛、学生毛笔钢笔字书法比赛、学生作业字评比等方面的活动屈指可数，加之学校对有书写特长的教师培养不够，外出交流培训的机会不多，甚至让书法教师担任其他课程，打击了教师写好字的积极性，严重影响了学校写字课的正常开展。
二、提高农村中学生写字能力采取的对策
1.提高教师自身素质，努力提高教师写字水平
学校利用一定时间让每位教师认真学习书法理论知识，了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能，倡导教师认真自练，力争使自己写的每一个字正确、规范、整洁、美观，有一定的速度，要持之以恒、坚持不懈，逐步养成良好的练字习惯。建立教师硬笔、粉笔字书写过关制，促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的硬笔字与粉笔字，有一定水平的毛笔字。各科教师课堂上的示范板书和课后的作业批阅，尤其是作文批语要做到字迹工整，清楚端正，一丝不苟，漂亮美观。教师要做学生的表率，让学生效仿，做到提笔即练字，在平时教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高书写质量。
2.改变学生的思想认识，养成良好的写字习惯
在学校的教学检测中，对写得漂亮规范、认真细致的试卷可酌情加分，尤其是书写规范的作文，让学生意识到写好汉字照样可以拿分。学校定期组织学生观看历代名家的书法作品以及现代书法家写字等方面的视频，改变学生对写字的思想认识，提高对写字课的重视程度。教师有意识地帮助学生选择良好的学习工具，杜绝中性笔、圆珠笔、自造笔等对学生书写不利的工具。对学生各科作业的书写，任课教师要提出明确而严格的要求，经常展示书写美观或书写有进步的学生作业，并让学生相互交流书写心得，让书写粗心或书写差的学生发现自己的不足，从中受到鼓励积极追赶，形成一个人人为写好字而你追我赶的良好氛围。
3.开展形式多样的写字活动，激发学生的写字兴趣
兴趣是学生学习最直接的动力，只有有了兴趣，内心才有驱动力，学生才会对写字有了信心。学校根据实际情况，定期开展书法社团活动，让有特长的教师组织学生利用课外活动时间练字，培养学生的写字兴趣。定期将学生书法作品装裱后进行全校性书法展示或评奖。可以将学生的毛笔、硬笔书法作品悬挂在教室、楼道或校园墙壁，增加学生的自豪感、成就感。学校还可以定期开展手抄报、黑板报等形式多样的写字比赛，让学生自己组织、自己评价，教师适当加以引导与评价。这样，一方面既可以锻炼学生的组织、合作、鉴赏能力，另一方面又可以极大地调动学生写字的积极性，切实提高汉字书写水平。
总之，写好字不仅是传统文化的一种继承，也能给人一种美的享受，并且能激发学生对学习的兴趣，呈现积极投入的良好状态，让我们携手为学生写好汉字共同努力。
（责任编辑 陈剑平）