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摘 要：中职思想政治课堂教学难度普遍较大，教育教学的实效性不强。中职思想政治课不仅要让学生们获取知识，更要教会他们做人的道理，树立正确的价值观，为日后的职业生涯发展打下坚实基础。中职学校需要在教学中不断反思，以进一步提高中职政治课堂教学的实效性。
关键词：中职思想政治；教学效果；学习兴趣
中职学校思想政治课的开设是为了提高学生的思想政治觉悟，传授基本的知识理论，指导学生的行为，促进学生自身能力的提高，将来成长为社会主义现代化建设者和接班人。知识学习的目的是为了更好地服务于实践，能力的提高取决于知识的更新和在实践中经验的积累，中职学生正处于学习知识、发展智力、积累经验、培养能力的关键时期，但目前思想政治教学中存在诸多问题，没有发挥思想政治课程应有的价值。
因此，需要结合中职学生的实际情况，通过思想教育课对学生进行道德、理想教育。结合中职学生动手能力强等优点、因材施教，更新教学理念，达到政治课的教学目的。
1中职政治课堂教学存在问题
1.1 学习兴趣不浓
从中职学生的生源来看，中职学生大多数基础知识比较薄弱，在日常学习中目的不明确，缺乏学习的方法与技巧，自主学习能力差，集体观念缺乏。因此，在长期的学习成绩不好状态下，导致学生的自信心不足，学习兴趣下降，学习的动力不足。
1.2教学资源陈旧
目前，大多数职校的政治教学都采用传统模式，这不能满足学生日益增长的知识需要。陈旧的教学资源不仅使得学生没有学习的兴趣，产生厌学甚至是排斥抵触心理，而且教师在课堂教授过程中也会丧失教学热情，从而导致中职政治课堂教学效果较低，课堂教学效果达不到预想。
1.3学生受网络影响
中职学生普遍接触了网络，很少用网络来收集材料及学习知识，主要用来聊天、玩游戏等，甚至有些学生为了玩游戏而经常旷课，荒废学业。
1.4传统教学评价机制
随着新课程改革的不断推进，教学评价机制也应该随之发生相应的改变，但是，对于中职政治教师的教学评价仍旧采用传统的评价方式，仅仅是简单的筛选或者是对教师的选拔，并不能够充分发挥教学评价对教师们的激励作用，不能够使得教师更加重视学生的发展。
2提高中职思想政治教学有效性策略
2.1培养学生自主学习能力
在课堂教学中应以培养学生创新意识和创造能力为主要目标，在理论与实践相结合的基础上分析思想政治教学的特殊性，研究思想政治理论课与专业课如何对接。由于一些教学课程设置不合理，教师整体文化水平差异较大、知识陈旧等原因，使得许多学生对思想政治教学失去了学习的兴趣。因此，教师在教学中要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2.2建立思想政治网络媒体教育平台
2.2.1网络媒体教学
思想政治教育工作者应该充分发挥自己的主观能动性，深入挖掘对于思想政治教育的意义与作用，学校可以用网络扩宽思想政治教育的渠道，创新思想政治教育的形式，丰富思想政治教育的内容，增强思想政治教育与现实的联系。
同时，学校可以通过网络进行思想状况调查工作，通过整理分析学生的网帖，掌握学生的思想动态，提高思想政治教育的针对性。
2.2.2多媒体教学
随着中职教学课程的不断深入改革，目前各科目均普遍使用多媒体教学手段进行教学，尤其是思想政治课程教学更应当合理运用多媒体技术。运用多媒体教学可以模拟较为逼真的教学环境，将课本中枯燥乏味的理论图文并茂地展现在学生面前，政治课程的内容本身就相对枯燥，多媒体为此注入了新鲜血液，开创了一个新的教学模式。
2.3重视提高人文教育
中职学生的世界观、人生观、价值观存在着不确定性，思想政治教育工作者要灵活运用多种教育方式，根据学生的人格心理特点，进行有效的引导，加强对学生的人文素质教育。
2.3.1人格道德教育
建构主义教学观认为，设计特定的情境和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。教学实践证明，情境性、传染性是情感的重要特征。中职生的道德感正处于形象性道德感伦理性道德感发展的过渡阶段，其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用，因而具有一定情绪色彩的生动情境，可以唤起学生相应的情感。可以通过创设特定情境，形成气氛，使学生身临其境，触景生情，引起学习欲望和相应的道德情感。
2.3.2情感体驗教学
体验式教学“是一种以体验活动或体验之思帮助学生获得与思想政治理性认知相关的情感体验和隐性知识经验的教学方法”。体验回归教育，有利于克服现行思想政治课的主知主义倾向，使思想政治课教学不再仅仅停留于显性知识的理性层面，而将触角在更高的层次上伸向人的情感世界和经验世界，促进认知活动与情感活动、内隐的观念活动与外显的感性活动、事实论证与价值论证、道德知识与个人经验、认识与实践、教学与生活的有机结合，提高思想政治课在促进人的全面发展尤其的德育方面的实效性。
2.4构建合作互动教学模式
合作探讨式教学“是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生师、师生讨论共探，引导学生系统学习掌握课本知识和有关社会交往技能，培养学生合作分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新思维能力的发展，提高其思想认识的教学方法”。
2.4.1优化教学策略
教师根据教学任务先将学生分成合作学习小组，小组通常由5～6名学生组成，在构成上主要从小组成员的性别，才能倾向、个性特征、学习能力、家庭社会背景等诸方面考虑，突出它的异质性，同时传授必要的社交技能。充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习的过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
2.4.2培养学生合作精神
合作是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。做好组内角色分配，增强合作意识，教师给予各学习小组分配任务并提出目标要求，明确合作目的。在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。
3小结
在当前的信息时代教学过程中，教师不再是以往传统的知识垄断者，而是学生的合作者、辅导者及指导者。面对中职政治课堂教学效率低下、教学效果不佳的现状 ，政治教师应当尽快地实现课堂主体的转换 ，针对中职学生的学习特点、性格特征、认知水平和学习能力，有计划、有目的地制定出科学可行的教学策略，采取行之有效的教学改革措施，促进中职政治课堂教学有效性的提高，推动中职教育的可持续发展。
参考文献：
[1]纪学青.浅谈中职政治课堂教学效果[J].法制与社会，2015（06）
[2]张如栋.中职政治课有效教学策略[J].新课程研究（中旬刊），2013（11）
[3] 海东.浅论中职思想政治教学存在的问题及其对策[J].科教文汇（中旬刊），2012（05）
关键词：中职思想政治；教学效果；学习兴趣
中职学校思想政治课的开设是为了提高学生的思想政治觉悟，传授基本的知识理论，指导学生的行为，促进学生自身能力的提高，将来成长为社会主义现代化建设者和接班人。知识学习的目的是为了更好地服务于实践，能力的提高取决于知识的更新和在实践中经验的积累，中职学生正处于学习知识、发展智力、积累经验、培养能力的关键时期，但目前思想政治教学中存在诸多问题，没有发挥思想政治课程应有的价值。
因此，需要结合中职学生的实际情况，通过思想教育课对学生进行道德、理想教育。结合中职学生动手能力强等优点、因材施教，更新教学理念，达到政治课的教学目的。
1中职政治课堂教学存在问题
1.1 学习兴趣不浓
从中职学生的生源来看，中职学生大多数基础知识比较薄弱，在日常学习中目的不明确，缺乏学习的方法与技巧，自主学习能力差，集体观念缺乏。因此，在长期的学习成绩不好状态下，导致学生的自信心不足，学习兴趣下降，学习的动力不足。
1.2教学资源陈旧
目前，大多数职校的政治教学都采用传统模式，这不能满足学生日益增长的知识需要。陈旧的教学资源不仅使得学生没有学习的兴趣，产生厌学甚至是排斥抵触心理，而且教师在课堂教授过程中也会丧失教学热情，从而导致中职政治课堂教学效果较低，课堂教学效果达不到预想。
1.3学生受网络影响
中职学生普遍接触了网络，很少用网络来收集材料及学习知识，主要用来聊天、玩游戏等，甚至有些学生为了玩游戏而经常旷课，荒废学业。
1.4传统教学评价机制
随着新课程改革的不断推进，教学评价机制也应该随之发生相应的改变，但是，对于中职政治教师的教学评价仍旧采用传统的评价方式，仅仅是简单的筛选或者是对教师的选拔，并不能够充分发挥教学评价对教师们的激励作用，不能够使得教师更加重视学生的发展。
2提高中职思想政治教学有效性策略
2.1培养学生自主学习能力
在课堂教学中应以培养学生创新意识和创造能力为主要目标，在理论与实践相结合的基础上分析思想政治教学的特殊性，研究思想政治理论课与专业课如何对接。由于一些教学课程设置不合理，教师整体文化水平差异较大、知识陈旧等原因，使得许多学生对思想政治教学失去了学习的兴趣。因此，教师在教学中要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2.2建立思想政治网络媒体教育平台
2.2.1网络媒体教学
思想政治教育工作者应该充分发挥自己的主观能动性，深入挖掘对于思想政治教育的意义与作用，学校可以用网络扩宽思想政治教育的渠道，创新思想政治教育的形式，丰富思想政治教育的内容，增强思想政治教育与现实的联系。
同时，学校可以通过网络进行思想状况调查工作，通过整理分析学生的网帖，掌握学生的思想动态，提高思想政治教育的针对性。
2.2.2多媒体教学
随着中职教学课程的不断深入改革，目前各科目均普遍使用多媒体教学手段进行教学，尤其是思想政治课程教学更应当合理运用多媒体技术。运用多媒体教学可以模拟较为逼真的教学环境，将课本中枯燥乏味的理论图文并茂地展现在学生面前，政治课程的内容本身就相对枯燥，多媒体为此注入了新鲜血液，开创了一个新的教学模式。
2.3重视提高人文教育
中职学生的世界观、人生观、价值观存在着不确定性，思想政治教育工作者要灵活运用多种教育方式，根据学生的人格心理特点，进行有效的引导，加强对学生的人文素质教育。
2.3.1人格道德教育
建构主义教学观认为，设计特定的情境和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。教学实践证明，情境性、传染性是情感的重要特征。中职生的道德感正处于形象性道德感伦理性道德感发展的过渡阶段，其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用，因而具有一定情绪色彩的生动情境，可以唤起学生相应的情感。可以通过创设特定情境，形成气氛，使学生身临其境，触景生情，引起学习欲望和相应的道德情感。
2.3.2情感体驗教学
体验式教学“是一种以体验活动或体验之思帮助学生获得与思想政治理性认知相关的情感体验和隐性知识经验的教学方法”。体验回归教育，有利于克服现行思想政治课的主知主义倾向，使思想政治课教学不再仅仅停留于显性知识的理性层面，而将触角在更高的层次上伸向人的情感世界和经验世界，促进认知活动与情感活动、内隐的观念活动与外显的感性活动、事实论证与价值论证、道德知识与个人经验、认识与实践、教学与生活的有机结合，提高思想政治课在促进人的全面发展尤其的德育方面的实效性。
2.4构建合作互动教学模式
合作探讨式教学“是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生师、师生讨论共探，引导学生系统学习掌握课本知识和有关社会交往技能，培养学生合作分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新思维能力的发展，提高其思想认识的教学方法”。
2.4.1优化教学策略
教师根据教学任务先将学生分成合作学习小组，小组通常由5～6名学生组成，在构成上主要从小组成员的性别，才能倾向、个性特征、学习能力、家庭社会背景等诸方面考虑，突出它的异质性，同时传授必要的社交技能。充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习的过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
2.4.2培养学生合作精神
合作是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。做好组内角色分配，增强合作意识，教师给予各学习小组分配任务并提出目标要求，明确合作目的。在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。
3小结
在当前的信息时代教学过程中，教师不再是以往传统的知识垄断者，而是学生的合作者、辅导者及指导者。面对中职政治课堂教学效率低下、教学效果不佳的现状 ，政治教师应当尽快地实现课堂主体的转换 ，针对中职学生的学习特点、性格特征、认知水平和学习能力，有计划、有目的地制定出科学可行的教学策略，采取行之有效的教学改革措施，促进中职政治课堂教学有效性的提高，推动中职教育的可持续发展。
参考文献：
[1]纪学青.浅谈中职政治课堂教学效果[J].法制与社会，2015（06）
[2]张如栋.中职政治课有效教学策略[J].新课程研究（中旬刊），2013（11）
[3] 海东.浅论中职思想政治教学存在的问题及其对策[J].科教文汇（中旬刊），2012（05）