【摘 要】
:
在分析开展初中英语课外阅读教学意义的前提下,从选择课外阅读资源、设置深度任务、教会课外阅读方法及组织课外活动等方面探究初中英语课外阅读教学的有效策略.认为课外阅读教学不仅是对课内英语阅读内容的有效补充,而且是培养学生英语阅读能力的良好机会,教师应针对不同年级学生的阅读能力,采用多种教学方法提高其阅读素养.
【机 构】
:
222111,江苏连云港,江苏省连云港市海头初级中学
论文部分内容阅读
在分析开展初中英语课外阅读教学意义的前提下,从选择课外阅读资源、设置深度任务、教会课外阅读方法及组织课外活动等方面探究初中英语课外阅读教学的有效策略.认为课外阅读教学不仅是对课内英语阅读内容的有效补充,而且是培养学生英语阅读能力的良好机会,教师应针对不同年级学生的阅读能力,采用多种教学方法提高其阅读素养.
其他文献
真正读懂苏东坡这首词的艺术和思想,在方法上有两点应注意:第一,他处于逆境,但是没有像同样处于逆境的词家那样直接写忧愁,要将其还原到词学历史中进行比较;第二,看他如何把琐屑的素材升华为情理交融的经典.
要切实减轻学生的作业负担和课外辅导负担,必须提高课堂教学的品质,让语文课堂对学生的语文学习和成长真正有用.语文课堂教学要有用,就必须让学生在课堂上有实实在在的积累,就必须组织实实在在的听、说、读、写活动,就必须能在课堂上看得见学生的学习成长.
《普通高中语文课程标准(2017年版)》新增对学术著作的教学要求,统编教材收入学术著作《乡土中国》作为整本书阅读素材.基于这一教学任务,笔者结合温儒敏教授提出的“抓概念”导读建议与教学、评估实践,提出对概念内涵的特指性、概念间的相对性、概念外延的层次性“立体把握”的教学策略,并以部分语文质测卷、高考卷为例,对该策略进行检验.
自2019年统编初中语文教材全面使用以来,名著阅读便成了目前语文课程设置和考试评价的应有之义.通过梳理近三年语文中考试卷里的《西游记》与其他名著的关联阅读命题,笔者发现名著关联阅读存在“广而不深”的困境,其原因在于考查形式单一化、考查内容浅表化、考查方法套路化.兼顾名著阅读考查的广度和深度,既可以建立关联加深理解阐释,创设情境与生活互通,还可以比较赏析,进行知识的迁移与思考.
概述中华优秀传统文化融入初中英语教学的意义,以及中华优秀传统文化在初中英语教学中的教学要点.分析中华优秀传统文化在初中英语教学中的应用现状.结合实例,探讨中华优秀传统文化在初中英语教学中的应用策略,即加强中西方文化对比分析、引导学生自主翻译、全面创新教学手段等.
概述英语学习活动观的内涵.认为英语学习活动观是实现“知识本位”向“素养本位”转变的路径.以Unit 4 A Night the Earth didn\'t Sleep阅读课为例,探讨在英语学习活动观的指导下,教师如何深度研读语篇、设定多维教学目标和学习活动,引导学生深层次解读语篇,提升其语言能力和思维品质,实现学科核心素养在阅读教学中的落地.
以bridge在英语课程中的意义进化为例,探究指向提升学生思维品质的词汇教学策略.认为词汇的意义进化需要依赖隐喻,隐喻带来词汇的语义变化,用隐喻思维解释词汇也就变成了一种必然;词汇意义进化的结果产生了一词多义,在英语课程中辨别一词多义,并在教学中用隐喻解释一词多义的意义进化,不仅符合学生的认知发展规律,而且顺应课程改革和教学改革的要求,有助于培养学生的思维品质.
异文是文字发展过程中不可避免的语言现象,也是当代语言文字规范工作的重要内容之一.中学语文教材所选古文,在长时间的流传与刊印中,因形、音、义相近或相通产生了一些异文,给古文阅读与教学带来了一定的困难.从语言文字学视角整体考察语文教材中的异文类型,不仅有助于揭示异文内部的联系与规律,提高语言文字使用的正确性与规范性,同时也有利于教师运用字际关系引导学生辨析和解决文字中的问题,提升古文教学的质量.
阐述主题语境的概念及其对英语词汇学习的影响.分析高中英语词汇教学现状,认为教师只有积极创新教学模式,才能尽可能地满足学生的实际学习需求.其中主题语境的创设及应用能够充分调动学生的学习积极性,从而达到事半功倍的教学效果.结合教学实践,探讨基于主题语境的高中生英语词汇学习能力提升的具体策略.
分析农村初中英语阅读教学现状.提出持续默读是一种行之有效的发展农村初中生积极阅读情感的方法.阐述以持续默读激发农村初中生积极阅读情感的理论依据.认为在初中英语阅读教学中,教师应以阅读材料激发学生的阅读动机,以适合阅读的环境和氛围激发学生的阅读兴趣,以良好的阅读体验和读后活动引导学生养成良好的阅读习惯.