语文是一门富含人文性特点的学科，语文学科的特点决定了初中语文教学中，须要注重情感教育，关注学生情感的发展。我国由于长时间受到应试教育思想的影响，初中语文教学中普遍存在着关注学生语文成绩而忽视学生语文学习能力的问题，不利于初中学生综合能力的发展。文章将结合初中语文教学的实际情况进行分析，提出初中语文教学中情感教育的有效开展方式，以期能够对初中语文教学产生一定的积极影响。
　　一、教学内容融入情感教育因素
　　初中语文教学活动中，教师须要明确课堂教学的目标，教师可以结合三维教学目标进行教学设计。比如在每一堂课开始之前，教师可以结合课堂教学的内容，制订知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标，关注初中语文教学中的情感渗透价值，将情感教育融入到初中语文教学的始终。
　　合理安排情感教育的因素，是初中语文情感教育成功与否的重要环节。我国由于长时间受到应试教育思想的影响，课堂教学活动中普遍存在着比较关注学生语文学习成绩、语文学习能力，而忽视学生语文学习情感发展的问题。初中语文教学的目标在于指导学生更好地学习与发展，为初中生未来的生活与发展奠定良好的基础。但是当前的初中语文课堂教学活动中，教师对情感教育的关注程度明显不足，没有结合课堂教学内容指导学生形成正确的价值观，不利于学生综合能力的培养。
　　教师可以通过精彩的描绘，将课文教学内容再现于学生眼前，引导学生结合自己的生活经验进行融合性分析，深入感受语文课文中所传达的信息与情感，使初中生获得更多的情感共鸣。比如在指导学生学习初中语文《春夜洛城闻笛》这一篇文章时，教师可以通过深情的朗读，使学生感受诗词的美好，使学生仿佛身临其境。教师还可以通过“你从这笛声中感悟到了什么情感吗？”等问题与学生实现课堂教学互动，以互动的形式激发其情感体验，从而更深刻的理解教学内容，把握语文学习的精髓。
　　二、创建课堂教学情境
　　初中语文课堂教学的方式直接影响语文情感教育的效果。虽然一些教师在课堂教学中适当渗透情感教育内容，但在枯燥、单一的教学指导方式，学生的学习态度不够理想，程式化的教学指导方式下学生的情感信息接受效果不佳，无法良好地渗透情感教育内容，对学生的情感发展影响相对较小，难以切实展现初中语文教学中情感教育的价值。故而创新课堂教学的方式，丰富课堂教学的内容十分必要。
　　在初中语文教学活动中，教师可以巧妙借助多媒体等信息技术软件，为学生创设良好的课堂教学情境，通过一些视频内容，图片画面等，使学生产生身临其境之感。良好的课堂教学情境能够使学生更快地进入到教学环境当中，激发学生初中语文知识学习的积极性与主动性，不断强化学生的情感体验，扩展其情感空间。
　　以初中语文《济南的冬天》为例，教师可以借助多媒体等信息技术软件，为学生展现济南冬天的实际场景，教师可以组织学生闭上眼睛，一同感受冬天的场景与冬天雪花飘落的场景，引导学生积极表达济南的冬天与学生实际生活中城市冬天景色的差异之处。生动的教学情境有助于学生获得更为强烈的审美体验，培养学生的审美能力，使学生能够形成一双善于发现生活中美的眼睛。
　　三、在課堂教学实践中抒发学生情感
　　语文来源于生活，而生活又来源于实践。初中语文教学活动中，教师不仅仅须要指导学生关注生活中的美、感受语文学习内容之中的美，同时还须要引导学生积极的表达、抒发思想情感。教师可以通过课堂教学实践的方式，引导学生通过实践写作课程或者阅读理解课程等，感悟生活、表达观点，培养学生形成正确的思想观念与价值观念。
　　以初中语文《皇帝的新装》课程为例，教师可以在课堂教学指导的基础上，组织学生表达自己对《皇帝的新装》这一篇寓言故事的看法。学生可以积极地表达自己的观点，展现主观能动性与创造性价值，表达学生的积极生活态度。在学生积极写作之后，教师还可以组织学生开展作品赏析活动，阅读优秀的文章，与其他同学分享对课文的理解以及个人的感悟等，营造互动型的课堂教学氛围。在课堂教学活动结束之前，教师还可以组织学生一同发表对未来生活的畅想，比如需要多倾听他人的建议，多审视自己等，培养学生形成良好的思想品质。
　　初中语文教学中情感教育的方式，对初中学生的未来发展能够产生重要的影响。在当前的初中语文课堂教学活动中，教师可以通过精心设计教学内容，融入情感教育因素；创建课堂教学情境，培养学生审美能力以及注重课堂教学实践，抒发学生思想情感等方式，保证初中语文教学中的情感渗透，促进学生的全面发展。