我们要办什么样的学校？学校的价值追求是什么？要让学生经历怎样一种独特的校园生活？这是一个校长首先要思考的问题。我想，我们应该回归本真，简简单单办教育，至少要创造孩子喜欢的学校生活。为了适应不同孩子的爱好，我们甚至要淡化大人们所追求的“特色”，把学校办得更加贴近儿童生活，尽可能走进孩子的心灵。比如我们五小“树人为本”理念下的校园文化设计，以“我的学校我做主，校园处处兼舞台”为主题，体现学生才是学校真正主人的办学思想。我们可以设计学生随时可以创作的“涂鸦”墙，开发挖掘儿童潜能的“对弈台”，还可以设立“心灵之树”儿童剧场、“书韵飘香”自由书吧，以及各种各样的兴趣小组。每周腾出半天的时间，让孩子们自由选择，走班活动。我想，校园中最美的风景是孩子们生龙活虎的样子，校园中最深刻的文化是儿童自我生成的文化。
　　我们培养什么养的教师队伍。学校要发展，师资是根本，根据我区新学校、新教师的现状，我们将充分利用高新区教育专家决策组的优质资源，实施“三步走战略”。首先是专家诊断，分层培养，准确定位。开学前就组织教师岗位竞聘、上微型课，专家组带着任务听课，发现每个教师的优势和不足，开出个性化诊断书（“以学为主”型课堂教学质量监测表），具体包含20项指标，其中10项教学素养、10项教学能力和效果。让每个教师找到自己专业成长的起点和上升空间，有针对性地培植教师的“知识树”、“专业树”、“人生树”。其次是骨干先行，实践培训。先培训各科、各年段学科带头人，要求站在课程的高度思考三个问题：这门学科是什么？对学生的成长价值何在？用什么方法来教学？从本质上寻找提高教师执教能力的生长因子。最后是部门联动，滚动前行。创意“五子登科”教师专业成长模式，给教师搭台子、压担子、结对子、开窗子、摘果子。我们成就一批好教师，一定能办好一所好学校。
　　我们创建什么样的课堂。课堂教学是学校工作的主体，作为校长，必须具备教学的判断力，对课程价值要有深刻的理解与选择，即提高教学质量的有效途径是什么？是加班加点、题海战吗？当然不是！实践证明：改进学生的课堂学习体验是提升教学质量的第一要素，所以，改变学校，首先要从改变学生的课堂状态开始。小学教育特别是低段就是要把学习变成有趣的好玩的事，基于新学校以招低年级学生为主的实际，我们必须及早致力于探索由班级授课走向小组合作制的“小学低年级高效课堂模式”的研究，即“六化”研究。力求字词教学趣味化，阅读教学故事化，写话教学生活化，数学课堂活动化、游戏化，英语学习情境化。比如一二年级故事化阅读教学。莫言先生给语文老师的一个好建议是，希望我们的老师教会学生做一个有故事、会讲故事、能创造故事的人，让聊故事成为语文教学的一种方式。那么，我们是否有理由这样说，低年级课堂的故事化、活动化、游戏化、情境化，也许是一场“悄悄地革命”！
　　我们的教育评价体系。2014年，教育界流行两个热词“综合改革”、“教育机制的现代化”，教育机制的现代化关键是管办评的分离，学校好不好，教师好不好，谁说了算？作为办学主体，我们一方面要完善内部机制，制定集“高效课堂标准、观议课标准、教师职业道德考评办法、教师业绩考核细则、学生核心素养发展指标”为一体的新型过程性评价体系；另一方面，要组建社会教育评价专门机构（简称“第三方督学”），让利益相关者评价教育，改变过去“自己评自己”的粗放管理模式。比如，学校教学质量评估，就让由专家、家长、教师、学生组成的“第三方”进行调查、量化、研究、总结、评估，并提出建设性意见，使学校管理由规范化向教育机制现代化迈进。
　　我们的特色文化。前苏联的帕夫雷什中学被誉为世界的教育圣地，同样享誉世界的还有这所学校的校长苏霍姆林斯基，他说过领导学校，首先是思想的领导，其次才是行政的领导 ，我想说教书育人，首先是文化育人，其次才是教学育人。 新学校，我们更要培育学校文化，孕育学校精神，那就是立德树人，办适合学生愿意主动发展的教育，培养“生动活泼、善思尚礼、个性飞扬”新时代小学生。
　　任何一个教育者都有自己的教育三原色，我的教育三原色是“爱、书、理”，爱是核心，是教育智慧不竭的源泉。为此，我们将营造四种文化：书香文化，礼仪文化，审美文化和体育文化。四种文化发挥必将环境育人的巨大作用，也必将快速提升学校办学品位。
　　教育是美好的事情，让我们拥有教育的浪漫；教育更是积德的大事，让我们拥有教育的信仰；教育是思想者的事业，让我们的教育成全生命！