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摘 要：语文是小学基础教学课程体系的重点内容，进行语文教学，教师必须加强学生语文能力的培养，通过引导学生掌握阅读技巧，以此来提高文学修养，以及认字能力。语文不仅是一门重要课程，也是我国的汉语，是我们的交流工具。在小学语文实际教学中，教师对于学生能力培养仍存在着部分问题，限制学生阅读能力的提高。所以本文前要阐述了在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力，并提出具体的教学策略，希冀改善小学语文教学学生阅读能力培养现状。
关键词：小学语文；阅读能力；教学体系；学习兴趣
一、 引言
阅读教学指的是在学生阅读过程中，教师予以引导和帮助，通过引领学生阅读大量的文学作品，提高自身的文学修养，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生的思维拓展和延伸。在小学阶段进行语文阅读教学，能够让学生掌握语文基础知识，并了解更多的国内外知识。随着教育的改革发展，教育界也逐渐重视中学语文教学情况，所以在语文阅读教学中，教师应当结合新课程标准要求，开展一系列的趣味教学方式，以此来提高学生的阅读能力。
二、 当前小学语文教学学生阅读能力培养现状
现阶段小学语文教学中，由于大量的文章需要学生进行阅读学习，所以加强学生阅读能力的培养，则显得极为重要。只有提高阅读能力，学生才能够进行思考探究，才能够进一步的拓展自主学习意识。当前小学语文阅读教学中存在的部分问题，限制学生阅读能力的提高，教师是语文教学的引导者，如果仍按照传统的教学理念进行教学，只重视考试内容与课本教材，则会使学生难以有效地进行阅读学习。部分教师由于受到传统教育的影响，过于重视学生的学习成绩，通常是根据试卷划分教学重点，使得学生将学习注意力集中于考试内容上，却缺乏对于课内外文章的阅读积累，也难以有效地提高阅读水平。部分教师为了使学生能够在期末成绩中有较高的分数，会通过测验的方式来检验学生的语文知识水平，或者是通过题目来锻炼学生的答题能力，但是却忽略了培养学生的阅读能力。语文教学教师有一定的引导作用，教师如果不重视阅读能力的培养，将会影响学生语文综合能力，不利于学生的全方位发展。
三、 在小学语文教学中培养学生阅读能力的具体措施
（一） 正确认识培养学生阅读能力的重要性
阅读与我们的生活紧密相连，学生的语文阅读能力决定着他们对语文知识的理解程度，没有好的理解能力与运用能力，语文知识就是一张空纸。语文阅读能力的培养需要依靠教师在课堂教学中贴合教材内容，运用课外阅读为辅助工具，有效的带领学生进行阅读，使学生能够掌握自读本领。所以，学校与教师必须正确认識学生阅读能力，对学生语文学习水平的重要影响作用，在日常语文教学过程中，增加学生的语言理解与认知能力，有助于学生认识社会，认识世界。通过阅读训练的方式，使学生能够养成良好的语文学习素养，提高语文综合水平。
（二） 优化阅读教学方式
小学语文文章大多数是声情并茂，极有乐趣的。所以教师可以带领学生通过表演来诠释文章内容。教师在讲解文章时，讲到快乐的部分，能够自然而然的露出微笑，讲到悲伤的部分，能够将声音压得很沉、很低，情绪较为沮丧。通过声情并茂的语文朗读来表现文章的重点思想，有助于突出文章重点与难点，将复杂的语文知识变得浅显易懂，有助于学生理解文章表达的具体内容及意义。例如：学习《狼和小羊》时，教师让学生们预先准备好狼和小羊的剧本内容，让学生在上课时自编自演，小组之间进行表演，能够加深对于文章的理解程度，也更了解狼与小羊两个相反的形象。小学阶段，学生好奇心较强，表现欲望强烈，模仿能力也较强，所以在进行阅读教学时，教师可以运用学生的表现能力，来充分地激发学生的阅读热情。教师在带领阅读时，能够做好榜样的作用，充分发挥指导作用，能够引导学生如何进行阅读在最短的时间内如何掌握文章中的重点内容。
教师可以让学生养成课前预习的习惯，加强学生自学能力的检测，在课前预习环节中，教师能够给出预习提示，使学生有目的地进行预习。教师通过教学牵引，使学生进行自主预习，学生能够带有问题，进行自主查阅，利用辅助工具进行学习，提高自己的知识搜集能力，也加深了对文章的理解程度。通过课前预习学生能够掌握课堂学习的大体框架，在课堂上能够根据教师的思维进行跳跃，领会文章的重点，抓住重点知识，能够带有问题进行学习。
（三） 传授正确的阅读方法
开展小学语文阅读教学，学生不仅要具备阅读兴趣，也应当具备正确的阅读技巧。教师应当实现授之以鱼，不如授之以渔的教学原则，在阅读教学过程中，可以让学生通过快速浏览来掌握文章中的初步梗概，在进行略读时，教师引导学生从文章的题目以及主题句和结论句入手能够了解文章大意。例如：学习《桂林山水》时，教师让学生略读文章，能够初步了解桂林山水与漓江之水的特点，能够为接下来的教学做好准备。在通过精读帮助学生了解文章中的细节内容，通过逐字逐句的解析，能够加强学生对于文章意境的理解和认知，使学生体会到文章情节的巧妙之处，以及优美的语言和人物鲜明的特点。再通过有感情的朗读，使学生感受到文章中的韵味与感情。最后通过默读帮助学生，专心于文章内容，能够在最短的时间内获取较多的文学知识。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出在小学阶段进行语文教学，不仅是让学生掌握基础知识，也通过语文教学，使学生了解到更多的生活常识与社会经验。小学语文学习是学生学习其他课程的重要基础，语文阅读能力能够帮助学生提高理解水平。
参考文献：
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[3]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
作者简介：
李怀辉，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县银川乡胡李小学。
关键词：小学语文；阅读能力；教学体系；学习兴趣
一、 引言
阅读教学指的是在学生阅读过程中，教师予以引导和帮助，通过引领学生阅读大量的文学作品，提高自身的文学修养，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生的思维拓展和延伸。在小学阶段进行语文阅读教学，能够让学生掌握语文基础知识，并了解更多的国内外知识。随着教育的改革发展，教育界也逐渐重视中学语文教学情况，所以在语文阅读教学中，教师应当结合新课程标准要求，开展一系列的趣味教学方式，以此来提高学生的阅读能力。
二、 当前小学语文教学学生阅读能力培养现状
现阶段小学语文教学中，由于大量的文章需要学生进行阅读学习，所以加强学生阅读能力的培养，则显得极为重要。只有提高阅读能力，学生才能够进行思考探究，才能够进一步的拓展自主学习意识。当前小学语文阅读教学中存在的部分问题，限制学生阅读能力的提高，教师是语文教学的引导者，如果仍按照传统的教学理念进行教学，只重视考试内容与课本教材，则会使学生难以有效地进行阅读学习。部分教师由于受到传统教育的影响，过于重视学生的学习成绩，通常是根据试卷划分教学重点，使得学生将学习注意力集中于考试内容上，却缺乏对于课内外文章的阅读积累，也难以有效地提高阅读水平。部分教师为了使学生能够在期末成绩中有较高的分数，会通过测验的方式来检验学生的语文知识水平，或者是通过题目来锻炼学生的答题能力，但是却忽略了培养学生的阅读能力。语文教学教师有一定的引导作用，教师如果不重视阅读能力的培养，将会影响学生语文综合能力，不利于学生的全方位发展。
三、 在小学语文教学中培养学生阅读能力的具体措施
（一） 正确认识培养学生阅读能力的重要性
阅读与我们的生活紧密相连，学生的语文阅读能力决定着他们对语文知识的理解程度，没有好的理解能力与运用能力，语文知识就是一张空纸。语文阅读能力的培养需要依靠教师在课堂教学中贴合教材内容，运用课外阅读为辅助工具，有效的带领学生进行阅读，使学生能够掌握自读本领。所以，学校与教师必须正确认識学生阅读能力，对学生语文学习水平的重要影响作用，在日常语文教学过程中，增加学生的语言理解与认知能力，有助于学生认识社会，认识世界。通过阅读训练的方式，使学生能够养成良好的语文学习素养，提高语文综合水平。
（二） 优化阅读教学方式
小学语文文章大多数是声情并茂，极有乐趣的。所以教师可以带领学生通过表演来诠释文章内容。教师在讲解文章时，讲到快乐的部分，能够自然而然的露出微笑，讲到悲伤的部分，能够将声音压得很沉、很低，情绪较为沮丧。通过声情并茂的语文朗读来表现文章的重点思想，有助于突出文章重点与难点，将复杂的语文知识变得浅显易懂，有助于学生理解文章表达的具体内容及意义。例如：学习《狼和小羊》时，教师让学生们预先准备好狼和小羊的剧本内容，让学生在上课时自编自演，小组之间进行表演，能够加深对于文章的理解程度，也更了解狼与小羊两个相反的形象。小学阶段，学生好奇心较强，表现欲望强烈，模仿能力也较强，所以在进行阅读教学时，教师可以运用学生的表现能力，来充分地激发学生的阅读热情。教师在带领阅读时，能够做好榜样的作用，充分发挥指导作用，能够引导学生如何进行阅读在最短的时间内如何掌握文章中的重点内容。
教师可以让学生养成课前预习的习惯，加强学生自学能力的检测，在课前预习环节中，教师能够给出预习提示，使学生有目的地进行预习。教师通过教学牵引，使学生进行自主预习，学生能够带有问题，进行自主查阅，利用辅助工具进行学习，提高自己的知识搜集能力，也加深了对文章的理解程度。通过课前预习学生能够掌握课堂学习的大体框架，在课堂上能够根据教师的思维进行跳跃，领会文章的重点，抓住重点知识，能够带有问题进行学习。
（三） 传授正确的阅读方法
开展小学语文阅读教学，学生不仅要具备阅读兴趣，也应当具备正确的阅读技巧。教师应当实现授之以鱼，不如授之以渔的教学原则，在阅读教学过程中，可以让学生通过快速浏览来掌握文章中的初步梗概，在进行略读时，教师引导学生从文章的题目以及主题句和结论句入手能够了解文章大意。例如：学习《桂林山水》时，教师让学生略读文章，能够初步了解桂林山水与漓江之水的特点，能够为接下来的教学做好准备。在通过精读帮助学生了解文章中的细节内容，通过逐字逐句的解析，能够加强学生对于文章意境的理解和认知，使学生体会到文章情节的巧妙之处，以及优美的语言和人物鲜明的特点。再通过有感情的朗读，使学生感受到文章中的韵味与感情。最后通过默读帮助学生，专心于文章内容，能够在最短的时间内获取较多的文学知识。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出在小学阶段进行语文教学，不仅是让学生掌握基础知识，也通过语文教学，使学生了解到更多的生活常识与社会经验。小学语文学习是学生学习其他课程的重要基础，语文阅读能力能够帮助学生提高理解水平。
参考文献：
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[3]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
作者简介：
李怀辉，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县银川乡胡李小学。