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摘 要：随着素质教育的提出与发展，促使人们在关注提升学生知识技能的同时，越来越重视对学生思维能力的培养。但当下的初中数学教学活动中，仍面临着难以攻克的重要难题，这就要求教师革新传统教学观念，促使学生自主参与到数学学习中，提高数学学习效率。本文针对初中数学教学活动，探讨培养学生数学思维能力的有效策略。
关键词：初中数学；数学思维能力；教学策略
数学作为一门综合性和工具性学科，对学生的思维能力具有训练功效。在初中数学教学活动中，要想培养学生的数学思维能力，教师应将新课改内容、社会科技和数学教材三者进行有效整合，充分发挥并延伸其特有价值，促使学生获得数学学习的重要价值，这对学生将来的生活和发展具有不可忽视的作用。
一、 构建生本课堂，增强学生创新意识能力
当下教学活动中，学生是课堂学习的参与者和实践者，教师是学生学习的引导者和辅助者。在初中数学教学活动中，教师需结合教学内容引导学生自主思考与探究，从而构建生本课堂。在学生主观意愿的推动下，提高学生课堂参与积极性和主动性，促使学生在与数学接触的过程中产生全新的认知。
例如，直线和圆的位置关系教学，既是对学生数学知识技能的传授，也是对学生思维能力的培养。在实际教学中，笔者结合学生课前预习内容，引导学生提出直线与圆相离、相切和相交的位置关系。“这三种位置关系分别有几个交点”，笔者借助问题的提出引导学生深度思考。这时，一名学生走上讲台，在黑板上画出一个圆，使用长木棍代表直线。在木棍与圆相离的过程中，学生发现直线和圆“没有交点”；木棍平移，与圆相切的过程中，学生发现直线与圆“有一个交点”；木棍继续平移，与圆相交的过程中，学生发现直线与圆“有两个交点”。笔者对这名学生的“讲课”行为提出表扬，其能够将平面内容直观立体地展现在学生面前，创新了教学。在初中数学教学中培养学生数学思维能力，教师应结合教学内容，适当将课堂让渡给学生，借助学生的个性化思维创新教学，从而培养了学生主体的创新意识。
二、 应用信息技术，培养学生空间想象能力
在当下科技飞速发展的信息化时代，信息技术被广泛应用到各行各业，对人们的生活和生产发挥着重要的作用。在初中数学教学活动中培养学生思维能力，教师可以借助信息技术的应用，创建灵活多样的数学课堂，在学生踊跃参与的课堂学习中，化数学抽象为具体，从而培养学生想象能力。
例如，中心对称是旋转章节的重点教学内容，对学生的空间想象能力具有重要挑战。为此，在实际教学中，笔者应用信息技术提高学生思维能力。笔者首先借助对轴对称、轴对称性质和旋转内容的复习，降低学生对本节课的距离。接下来，笔者使用多媒体在大屏幕上展示具有中心对称关系的
△ABC和△AB′C′。在视觉刺激下，学生发现“两个三角形全等”。“这两个三角形有什么位置关系”，笔者提出问题，学生发现这两三角形“不具有轴对称关系”且找不出其他关系。随即，笔者利用多媒体功能，将△ABC围绕点A旋转180°，学生发现两个三角形“完全重合”。学生通过对△ABC旋转过程的回顾提出，两个三角形关于点A旋转180°，点B与点B′相对应，点C与点C′相对应。基于学生的总结，笔者提出“中心对称”，引导学生深入学习中心对称知识。在初中数学教学活动中，教师可以结合教材中的几何内容适当应用信息技术，通过学生对几何变换过程的观察，间接培养学生的空间想象能力。
三、 结合生活实践，提高学生解决问题能力
数学對生活中的各种现象具有内在解释的作用，与人们的生活密不可分。在初中数学教学活动中，教师在教授数学知识的同时，还需引导学生应用知识。通过数学知识与生活实际的结合，引导学生利用数学知识解决实际生活问题。
例如，二元一次方程组是初中数学计算教学中的重点内容，且能够解决生活中的各种问题。完成本节课教学任务后，为培养学生应用消元法解决实际问题，笔者结合学生感兴趣的羽毛球设计如下试题。为丰富学生课余生活，学校准备举办羽毛球比赛，共22场，赢一场得2分，输一场得1分。若本班想赢得比赛，至少获得40分，则输、赢各多少场？学生结合前一节内容，设赢x场，输y场，列出算式x y=22，2x y=40。最后，学生利用消元法，求得赢18场，输4场。笔者结合学生的求解过程，对学生进行表扬。试题是检验学生学习质量的有效途径之一，在初中数学教学中想要提高学生解决问题的能力，教师应结合具体教学内容设计贴近学生实际生活的试题，引导学生应用数学知识解决实际问题。
总而言之，数学思维能力对学生的学习和发展具有重要意义。在初中数学教学活动中，教师需有效认识到“学生是课堂的主人”，通过对教学内容的设计，引导学生自主参与到课堂思考与研究中，从而建立完整的数学知识结构，并培养学生数学思维能力，促进学生全面性发展。
参考文献：
[1]王子晔.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：169 171.
[2]王芳玲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2018（2）：60-61.
作者简介：付海英，甘肃省庆阳市，甘肃省镇原县中原初级中学。
关键词：初中数学；数学思维能力；教学策略
数学作为一门综合性和工具性学科，对学生的思维能力具有训练功效。在初中数学教学活动中，要想培养学生的数学思维能力，教师应将新课改内容、社会科技和数学教材三者进行有效整合，充分发挥并延伸其特有价值，促使学生获得数学学习的重要价值，这对学生将来的生活和发展具有不可忽视的作用。
一、 构建生本课堂，增强学生创新意识能力
当下教学活动中，学生是课堂学习的参与者和实践者，教师是学生学习的引导者和辅助者。在初中数学教学活动中，教师需结合教学内容引导学生自主思考与探究，从而构建生本课堂。在学生主观意愿的推动下，提高学生课堂参与积极性和主动性，促使学生在与数学接触的过程中产生全新的认知。
例如，直线和圆的位置关系教学，既是对学生数学知识技能的传授，也是对学生思维能力的培养。在实际教学中，笔者结合学生课前预习内容，引导学生提出直线与圆相离、相切和相交的位置关系。“这三种位置关系分别有几个交点”，笔者借助问题的提出引导学生深度思考。这时，一名学生走上讲台，在黑板上画出一个圆，使用长木棍代表直线。在木棍与圆相离的过程中，学生发现直线和圆“没有交点”；木棍平移，与圆相切的过程中，学生发现直线与圆“有一个交点”；木棍继续平移，与圆相交的过程中，学生发现直线与圆“有两个交点”。笔者对这名学生的“讲课”行为提出表扬，其能够将平面内容直观立体地展现在学生面前，创新了教学。在初中数学教学中培养学生数学思维能力，教师应结合教学内容，适当将课堂让渡给学生，借助学生的个性化思维创新教学，从而培养了学生主体的创新意识。
二、 应用信息技术，培养学生空间想象能力
在当下科技飞速发展的信息化时代，信息技术被广泛应用到各行各业，对人们的生活和生产发挥着重要的作用。在初中数学教学活动中培养学生思维能力，教师可以借助信息技术的应用，创建灵活多样的数学课堂，在学生踊跃参与的课堂学习中，化数学抽象为具体，从而培养学生想象能力。
例如，中心对称是旋转章节的重点教学内容，对学生的空间想象能力具有重要挑战。为此，在实际教学中，笔者应用信息技术提高学生思维能力。笔者首先借助对轴对称、轴对称性质和旋转内容的复习，降低学生对本节课的距离。接下来，笔者使用多媒体在大屏幕上展示具有中心对称关系的
△ABC和△AB′C′。在视觉刺激下，学生发现“两个三角形全等”。“这两个三角形有什么位置关系”，笔者提出问题，学生发现这两三角形“不具有轴对称关系”且找不出其他关系。随即，笔者利用多媒体功能，将△ABC围绕点A旋转180°，学生发现两个三角形“完全重合”。学生通过对△ABC旋转过程的回顾提出，两个三角形关于点A旋转180°，点B与点B′相对应，点C与点C′相对应。基于学生的总结，笔者提出“中心对称”，引导学生深入学习中心对称知识。在初中数学教学活动中，教师可以结合教材中的几何内容适当应用信息技术，通过学生对几何变换过程的观察，间接培养学生的空间想象能力。
三、 结合生活实践，提高学生解决问题能力
数学對生活中的各种现象具有内在解释的作用，与人们的生活密不可分。在初中数学教学活动中，教师在教授数学知识的同时，还需引导学生应用知识。通过数学知识与生活实际的结合，引导学生利用数学知识解决实际生活问题。
例如，二元一次方程组是初中数学计算教学中的重点内容，且能够解决生活中的各种问题。完成本节课教学任务后，为培养学生应用消元法解决实际问题，笔者结合学生感兴趣的羽毛球设计如下试题。为丰富学生课余生活，学校准备举办羽毛球比赛，共22场，赢一场得2分，输一场得1分。若本班想赢得比赛，至少获得40分，则输、赢各多少场？学生结合前一节内容，设赢x场，输y场，列出算式x y=22，2x y=40。最后，学生利用消元法，求得赢18场，输4场。笔者结合学生的求解过程，对学生进行表扬。试题是检验学生学习质量的有效途径之一，在初中数学教学中想要提高学生解决问题的能力，教师应结合具体教学内容设计贴近学生实际生活的试题，引导学生应用数学知识解决实际问题。
总而言之，数学思维能力对学生的学习和发展具有重要意义。在初中数学教学活动中，教师需有效认识到“学生是课堂的主人”，通过对教学内容的设计，引导学生自主参与到课堂思考与研究中，从而建立完整的数学知识结构，并培养学生数学思维能力，促进学生全面性发展。
参考文献：
[1]王子晔.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：169 171.
[2]王芳玲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2018（2）：60-61.
作者简介：付海英，甘肃省庆阳市，甘肃省镇原县中原初级中学。