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生本课堂是通过学生的自主学习、合作学习、探究性学习来营造民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，是以学生的自主学习为前提，教师的适当引导作辅助，形成师生合力。“没有学生的自主学习，就没有课堂教学的成功。”那么，应该如何让“生本”贯穿整个课堂，形成师生合力呢？
一、精心设计课前预习
老师要想把课上好，必须精心备好课;学生要想学好课，必须认真做好课前预习。故而，老师应当有目的、有计划地设计好相应的课前预习，并且不能机械化的背公式或概念，而是让学生围绕着课程的学习目的自由自主地研习，再进行总结。这样，才会有利于学生的自主学习，才会有利于生本课堂，从而达到事半功倍的效果。
如，《长方形的周长》，课前预习不能只要求熟读或背熟长方形周长的公式，虽然这样会让学生很快地掌握长方形周长的计算方法，但并不利于对长方形周长的研究，学生只是知其然而不知其所以然。笔者是这样设计的：1.画一画：在纸上画一个长3厘米，宽2厘米的长方形。2.描一描：描出刚才所画长方形的周长。3.想一想：这个长方形的周长是多少厘米？你有办法解决吗？请把你所用的方法记录下来。学生通过画一画、描一描、想一想，在为解决长方形的周长留下了深刻印象的同时，也增强学生的动手操作能力，更为生本课堂埋下伏笔。
二、生本课堂的导入要生动有趣
一节好的课，必定有一个好的开始。好的开始能够吸引学生，让其不知不觉间投入到学习之中。但如果是千篇一律的平平无奇的公式化般的干瘪地直奔主题，必然令学生感觉麻木，慢慢步入颓废。导入课堂作为一节课的开始，如何才能生动有趣呢？
1.故事设疑
小学生都喜欢听故事，而结合教学目的在故事的高潮时进行设疑，则能够在调动学生的学习兴趣的同时，还可以让学生沉醉在思考当中，再通过探讨，则可以让学生各抒己见，酝酿出更多的方法，继而找出一个解决问题最好的办法。
如，上四年级数学《田忌赛马》， 可以先给学生讲一讲田忌赛马的故事：齐国大将田忌非常喜欢赛马。有一次他和齐王约定进行一次比赛：他们把各自的马分为上中下三等，比赛时，上对上、中对中、下对下。可是齐王每级的马都强过田忌，三场都是齐王轻松胜利。正当田忌垂头丧气的要走时，他的好友孙膑却跟他说：“我有办法可以帮您赢下这场比赛……”
同学们，你能猜到孙膑用的是什么办法吗？请每个小组讨论一下……
一次简单的故事设疑，便能轻松地解决这节《田忌赛马》，也充分调动了学生的积极性，更能体现以生为本这一概念。
2.情境引入
在导入新课时，有目的地精心创设一定的情境，把学生带入游戏的环境中，促使学生进入情与境，使学生成为数学中的一个角色，不但可以快速解决所需教学的新课，更能加深该课的学习印象。
如，《植树问题1》：“在长20米的公路旁，每5米栽1棵树，需要栽几棵？”这一道题，我让学生扮演树苗，“一棵”“一棵”慢慢走到该“栽”的地方。让不同想法的孩子去当他们的树苗，最后得出结果。在解决“棵树”和“间隔数”之间关系的同时，更细化了“两头种”“一头种”“两头不种”的情况，为下一节的《植树问题2》作了更好的铺垫。
通过学生的扮演、参与活动，更能调动学生学习的氛围，同时也能更好地把该课的重难点解决。
三、生本课堂要精讲多练
很多老师对学生的教学都是实施保姆式的教学方法，把学生捧在手心上，呵护着。讲课时也只是采用填鴨式的把自己掌握的知识一溜烟的硬塞给学生。这样，有的学生的确会做了，但也只是知其然而不知其所以然;有的学生感觉头昏脑涨，无从入手，从而越发失去对学习的兴趣，渐渐变得无所事事，最后步入待进生的行列。
我们不能如此作为，我们应该要把课堂还给学生，让学生当课堂的主人，因此，在堂上，老师应该精讲。课堂上的语言应该围绕着教学目的去进行精讲，还要给学生留下一定的空间，让学生可以去回味、去思考、去联系，这样，学生才能更容易接受老师，更容易接受知识，更容易掌握知识，甚至能够举一反三。
四、把“一题多解”和“一题多变”融入生本课堂
“一题多解”是指面对同一个数学问题运用不同的数学思考方式去解决，最终也是殊途同归。
如，“长方形的长是15厘米，宽是10厘米，周长是多少？”
方法一：15 10 15 10=50（厘米）
方法二：15×2 10×2=50（厘米）
方法三：（15 10）×2=50（厘米）……
“一题多变”是指对同一个数学问题但把其中的条件进行替代或更换，也可以把题目变成同样类型的不同问法。在小学数学教学过程中，教师可根据教学目的和学生的实际情况，采取不同形式的练习，既培养学生思维的机动性和灵活性，又培养学生的发散思维能力。
如，把上题变为“长方形的长是15厘米，宽比长短5厘米，周长是多少？”“长方形的长比宽长5厘米，宽是10厘米，周长是多少？”“长方形的长和宽共25厘米，宽比长短5厘米，周长是多少？”……
五、生本课堂要善待学生的差异
由于学生情况的参差不齐和兴趣爱好的不同，才使得我们的课堂百舸争流，错综复杂。若用同一把尺子去要求和评价全班学生，则每个学生就会打上好中差的固定标签，这是不利于课堂的。所以，面对富有个性的学生，要学会善待、宽容、欣赏学生，及时抓住学生身上的“闪光点”，并把它不断放大，令学生在教师的激励中放飞身心，从而超越自我，信心倍添。还可以利用“一帮一”的方法，构建同学之间互帮互助的桥梁，加深学生之间的友谊。课后的练习也可以根据不同的能力去布置相应的练习，进而达到共赢。
六、不断反思，不断成长
无论多么完美的设计，实施后总会留下一些瑕疵。每一节课结束后，笔者就会对该节课进行反思，把优点和不足记录下来，并写下对这些不足作出改进的想法。这样就可以充实自己，使自己的教学更进一步，让学生更加自主、欢乐地畅游在数学课堂中。
一、精心设计课前预习
老师要想把课上好，必须精心备好课;学生要想学好课，必须认真做好课前预习。故而，老师应当有目的、有计划地设计好相应的课前预习，并且不能机械化的背公式或概念，而是让学生围绕着课程的学习目的自由自主地研习，再进行总结。这样，才会有利于学生的自主学习，才会有利于生本课堂，从而达到事半功倍的效果。
如，《长方形的周长》，课前预习不能只要求熟读或背熟长方形周长的公式，虽然这样会让学生很快地掌握长方形周长的计算方法，但并不利于对长方形周长的研究，学生只是知其然而不知其所以然。笔者是这样设计的：1.画一画：在纸上画一个长3厘米，宽2厘米的长方形。2.描一描：描出刚才所画长方形的周长。3.想一想：这个长方形的周长是多少厘米？你有办法解决吗？请把你所用的方法记录下来。学生通过画一画、描一描、想一想，在为解决长方形的周长留下了深刻印象的同时，也增强学生的动手操作能力，更为生本课堂埋下伏笔。
二、生本课堂的导入要生动有趣
一节好的课，必定有一个好的开始。好的开始能够吸引学生，让其不知不觉间投入到学习之中。但如果是千篇一律的平平无奇的公式化般的干瘪地直奔主题，必然令学生感觉麻木，慢慢步入颓废。导入课堂作为一节课的开始，如何才能生动有趣呢？
1.故事设疑
小学生都喜欢听故事，而结合教学目的在故事的高潮时进行设疑，则能够在调动学生的学习兴趣的同时，还可以让学生沉醉在思考当中，再通过探讨，则可以让学生各抒己见，酝酿出更多的方法，继而找出一个解决问题最好的办法。
如，上四年级数学《田忌赛马》， 可以先给学生讲一讲田忌赛马的故事：齐国大将田忌非常喜欢赛马。有一次他和齐王约定进行一次比赛：他们把各自的马分为上中下三等，比赛时，上对上、中对中、下对下。可是齐王每级的马都强过田忌，三场都是齐王轻松胜利。正当田忌垂头丧气的要走时，他的好友孙膑却跟他说：“我有办法可以帮您赢下这场比赛……”
同学们，你能猜到孙膑用的是什么办法吗？请每个小组讨论一下……
一次简单的故事设疑，便能轻松地解决这节《田忌赛马》，也充分调动了学生的积极性，更能体现以生为本这一概念。
2.情境引入
在导入新课时，有目的地精心创设一定的情境，把学生带入游戏的环境中，促使学生进入情与境，使学生成为数学中的一个角色，不但可以快速解决所需教学的新课，更能加深该课的学习印象。
如，《植树问题1》：“在长20米的公路旁，每5米栽1棵树，需要栽几棵？”这一道题，我让学生扮演树苗，“一棵”“一棵”慢慢走到该“栽”的地方。让不同想法的孩子去当他们的树苗，最后得出结果。在解决“棵树”和“间隔数”之间关系的同时，更细化了“两头种”“一头种”“两头不种”的情况，为下一节的《植树问题2》作了更好的铺垫。
通过学生的扮演、参与活动，更能调动学生学习的氛围，同时也能更好地把该课的重难点解决。
三、生本课堂要精讲多练
很多老师对学生的教学都是实施保姆式的教学方法，把学生捧在手心上，呵护着。讲课时也只是采用填鴨式的把自己掌握的知识一溜烟的硬塞给学生。这样，有的学生的确会做了，但也只是知其然而不知其所以然;有的学生感觉头昏脑涨，无从入手，从而越发失去对学习的兴趣，渐渐变得无所事事，最后步入待进生的行列。
我们不能如此作为，我们应该要把课堂还给学生，让学生当课堂的主人，因此，在堂上，老师应该精讲。课堂上的语言应该围绕着教学目的去进行精讲，还要给学生留下一定的空间，让学生可以去回味、去思考、去联系，这样，学生才能更容易接受老师，更容易接受知识，更容易掌握知识，甚至能够举一反三。
四、把“一题多解”和“一题多变”融入生本课堂
“一题多解”是指面对同一个数学问题运用不同的数学思考方式去解决，最终也是殊途同归。
如，“长方形的长是15厘米，宽是10厘米，周长是多少？”
方法一：15 10 15 10=50（厘米）
方法二：15×2 10×2=50（厘米）
方法三：（15 10）×2=50（厘米）……
“一题多变”是指对同一个数学问题但把其中的条件进行替代或更换，也可以把题目变成同样类型的不同问法。在小学数学教学过程中，教师可根据教学目的和学生的实际情况，采取不同形式的练习，既培养学生思维的机动性和灵活性，又培养学生的发散思维能力。
如，把上题变为“长方形的长是15厘米，宽比长短5厘米，周长是多少？”“长方形的长比宽长5厘米，宽是10厘米，周长是多少？”“长方形的长和宽共25厘米，宽比长短5厘米，周长是多少？”……
五、生本课堂要善待学生的差异
由于学生情况的参差不齐和兴趣爱好的不同，才使得我们的课堂百舸争流，错综复杂。若用同一把尺子去要求和评价全班学生，则每个学生就会打上好中差的固定标签，这是不利于课堂的。所以，面对富有个性的学生，要学会善待、宽容、欣赏学生，及时抓住学生身上的“闪光点”，并把它不断放大，令学生在教师的激励中放飞身心，从而超越自我，信心倍添。还可以利用“一帮一”的方法，构建同学之间互帮互助的桥梁，加深学生之间的友谊。课后的练习也可以根据不同的能力去布置相应的练习，进而达到共赢。
六、不断反思，不断成长
无论多么完美的设计，实施后总会留下一些瑕疵。每一节课结束后，笔者就会对该节课进行反思，把优点和不足记录下来，并写下对这些不足作出改进的想法。这样就可以充实自己，使自己的教学更进一步，让学生更加自主、欢乐地畅游在数学课堂中。