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“让墙壁会说话”是教育家苏霍姆林斯基说过的话，他强调了校园物质文化的重要性。校园物质文化包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容。
墙壁是校园文化的显性部分，墙壁布置是校园文化的具体反映。自小学规范化建设工程实施以来，很多学校围绕各自的办学特色在墙壁上大做文章，或张贴有教育意义的名言警句、人物画像、师生作品；或张贴学生行为的提示语句，真的让校园内的墙壁都在“说话”。漫步在这些所谓特色文化之中，笔者不禁陷入沉思：墙壁上那些内容的设置高度完全适合成人的视觉，小学生仰起脸还不一定能够看清楚；孩子的成长是动态的、个性化的，而墙壁上的内容却是“一成不变”的，孩子们对上面的内容感兴趣吗？这些墙壁真的会说话了吗？
那么，面对拥有上万平米墙壁的校园，该怎样让“墙壁会说话”呢？我带着这些思考，牢记“墙壁是对学生说话的”这个宗旨，遵循以下原则，创建我校的校园物质文化。
化抽象为形象，渗透思想性
小学生是以形象思维为主要思维方式，因此借助直观、形象的事物表现思想是小学校园物质文化建设应遵循的重要原则之一。我校的办学思想是欣赏教育，是教育者时时、处处、事事发现受教育者的优点，承认差异，允许错误和失败，通过对受教育者的信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，满足受教育者内心深处的需求。使他们对人对事物有积极的态度，认识自我、肯定自我，将自己的个性和潜能发挥到极致，即自然发展。为了让每一个走进史家分校的人都能感受到这种思想呢，我们将大厅设置为“欣赏教育思想核心区”。
大厅有六个立柱，我们在柱子上用中华传统“六书”书写着尊重、理解、宽容、微笑等学生易于理解的词语，告诉学生：要学会欣赏别人，首先要学会尊重、理解、宽容；与人相处要给予微笑……这些都是欣赏教育的行为要求。
大厅左侧的墙壁本是一面弧形墙壁，现在上面是我们落成典礼时的297名师生的笑脸，教师和学生都以灿烂的笑容表达着对生命、生活和共同家园的无限热爱，传递着人与人之间的友善、和谐与平等。这面墙壁告诉每一名走进史家分校的人，用灿烂的微笑迎接新鲜的每一天，以积极向上的阳光心态创造生活，提升生命质量。与之相对的右侧弧形墙壁是师生在市区各项活动中的精彩瞬间，那上面仍然是张张笑脸，但那是师生在欣赏教育思想引领下成长的笑脸，既留住历史，又激人奋进。
大厅正对着的是一面长方形的镜子，上面刻有南开中学著名的校训——“容止格言：面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲、勿暴、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄”。它时刻提醒着师生：形神兼备是欣赏教育思想赋予人的要求。
此外还有寓意深远的幸福树，充满活力的锦鲤池，无一不在透视着“和谐”与“生机”。
课间的时候，学生们或流连在笑脸墙，欣赏着那张张稚嫩的笑脸，首批入校的学生更是时不时就要去看看自己，回味着成长的喜悦；或驻足在锦鲤池边和小鲤鱼说着悄悄话；或望着容止镜整整自己的衣服、领巾等。不知不觉，欣赏教育思想悄悄地在学生的心中扎下了根。
化被动为主动，突出参与性
墙壁是对学生说话的，也是属于学生的，没有学生参与的校园文化是一潭死水，缺少生机与活力。因此，“化被动为主动，突出参与性”是校园物质文化建设的又一原则。
我校每个教室外面都有一块约2平方米的墙壁，我们安装了一块软轧板，为每一个孩子搭建了一个展示自我的平台——“每周我展示”。每周展示一名学生的风采，学生在家长的帮助下将照片、作品等整理好，配以文字向大家介绍自己。一学年中全班学生依次展示。建校4年多来，3700余人次的学生在“每周我展示”上展示了自己的风采，由低年级展示几张照片到高年级以作品展示自己优势智能，“每周我展示”专栏在展示学生风采的同时，帮助他们在伙伴中树立了威信，使他们能够自信快乐地在集体中生活。
“快乐成果袋”是我校在践行欣赏教育过程中实行的小举措，就是指导学生收藏自己每一阶段的学习成果。开始是由教师保存，学生有了成果会放到自己的袋子中。渐渐地，我们感觉到学生追求成长有“惰性”了，于是在教室北侧墙壁软轧板下面安装了一排挂钩，将每个人的成长袋悬挂在下面，他们每次得到一张喜报、一张奖状、一份优秀的作业等都会及时装进自己的成长袋中，定期整理成长袋，以便感受成长的快乐。课间的时候，小伙伴之间还互相比一比，看看谁收获的“成果”多。快乐成果袋真正装载着孩子们成长的快乐。
“枣园竹”原本是为了让大厅富有生机而栽种的一丛竹子，开始它在我们眼中就是普普通通的竹子，而今却成为学生体验欣赏与被欣赏，与他人分享成长的乐园。竹子上面悬挂着孩子们的优点卡、心愿卡。一开始，优点卡上一般都是学生写自己：课上受到老师表扬了；作业得到了小印章；帮助了同学……渐渐地，学生开始关注周围：我们班某个同学进步了；今天老师特别辛苦；我们班获得了流动红旗；今天是妈妈的生日，我祝福妈妈……每周都会有100多名学生将自己的优点卡、心愿卡悬挂在竹子上。每天，青青的枣园竹旁都有孩子们驻足观看的身影，张张笑脸洋溢着成长的幸福与快乐。
化景点为课程，体现实用性
课程是学校发展的要素之一，是学生发展的载体。“化景点为课程，体现实用性”是校园物质文化建设的第三个原则。我校在楼道走廊墙壁上的建设就充分体现出这一点。
我们在每个专业教室外安装了展板，展板上的内容是该学科拓展学生视野的相关知识介绍。如音乐教室外的展板用小动物形象展示音阶、各个音乐符号及应该了解的乐器；科学教室展板介绍生物发展的历史；书法教室展板以不同字体介绍我国汉字演变的过程；皮影教室展板介绍我国皮影的起源、皮影的制作方法等……即使不熟悉的人走到该区域也能马上判断出这是哪个专业教室，孩子们更是在玩耍中巩固着课堂上所学的知识。
普通教室外是孩子们课间玩耍的场所，我们依据“玩中学”的理念，将知识与娱乐融为一体。我们将教室对面的墙壁上面设计成“英语墙”和“科技墙”。英语墙上是本年级孩子所学的英语单词、句子，并配以图画。科技墙上主要是一些科技知识。墙下面1米处安装了“磁力棋盘”，孩子们可以和伙伴们玩国际象棋、围棋、英语棋，备战学校每学期一次的“棋王擂台赛”。如今，每年的棋类比赛已成为我校必不可少的活动性课程，课间追跑打闹的现象悄然消失了。
楼道内通体的玻璃墙是我校建筑的一大特点，我们借助一层图书馆的玻璃墙设计成古诗长廊，玻璃上张贴着小学生必备古诗，对面墙围上挂着教师在小黑板上书写的古诗，学生每每走到这里都会不由自主地吟诵古诗，成为我校《古诗诵读》校本课程的辅助手段。二层、三层玻璃张贴着各种交通标识和五十六个民族介绍，有效补充了教材上的相关知识。
学生每天有三分之二的时间都是在校园里度过的，校园文化在学生成长过程中有着不可估量的作用。校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园的墙壁是校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映。我们的追求是，尊重学生的年龄特点、发展需求，让墙壁文化蕴含思想、彰显智慧、走进学生心灵，从而形成一种氛围，使学生在这种氛围中长期熏陶，在与环境的交互作用中受到潜移默化的影响，从而内化成为一种素养，真正让校园物质文化达到“以物化人”的目的。
编辑 江泓
墙壁是校园文化的显性部分，墙壁布置是校园文化的具体反映。自小学规范化建设工程实施以来，很多学校围绕各自的办学特色在墙壁上大做文章，或张贴有教育意义的名言警句、人物画像、师生作品；或张贴学生行为的提示语句，真的让校园内的墙壁都在“说话”。漫步在这些所谓特色文化之中，笔者不禁陷入沉思：墙壁上那些内容的设置高度完全适合成人的视觉，小学生仰起脸还不一定能够看清楚；孩子的成长是动态的、个性化的，而墙壁上的内容却是“一成不变”的，孩子们对上面的内容感兴趣吗？这些墙壁真的会说话了吗？
那么，面对拥有上万平米墙壁的校园，该怎样让“墙壁会说话”呢？我带着这些思考，牢记“墙壁是对学生说话的”这个宗旨，遵循以下原则，创建我校的校园物质文化。
化抽象为形象，渗透思想性
小学生是以形象思维为主要思维方式，因此借助直观、形象的事物表现思想是小学校园物质文化建设应遵循的重要原则之一。我校的办学思想是欣赏教育，是教育者时时、处处、事事发现受教育者的优点，承认差异，允许错误和失败，通过对受教育者的信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，满足受教育者内心深处的需求。使他们对人对事物有积极的态度，认识自我、肯定自我，将自己的个性和潜能发挥到极致，即自然发展。为了让每一个走进史家分校的人都能感受到这种思想呢，我们将大厅设置为“欣赏教育思想核心区”。
大厅有六个立柱，我们在柱子上用中华传统“六书”书写着尊重、理解、宽容、微笑等学生易于理解的词语，告诉学生：要学会欣赏别人，首先要学会尊重、理解、宽容；与人相处要给予微笑……这些都是欣赏教育的行为要求。
大厅左侧的墙壁本是一面弧形墙壁，现在上面是我们落成典礼时的297名师生的笑脸，教师和学生都以灿烂的笑容表达着对生命、生活和共同家园的无限热爱，传递着人与人之间的友善、和谐与平等。这面墙壁告诉每一名走进史家分校的人，用灿烂的微笑迎接新鲜的每一天，以积极向上的阳光心态创造生活，提升生命质量。与之相对的右侧弧形墙壁是师生在市区各项活动中的精彩瞬间，那上面仍然是张张笑脸，但那是师生在欣赏教育思想引领下成长的笑脸，既留住历史，又激人奋进。
大厅正对着的是一面长方形的镜子，上面刻有南开中学著名的校训——“容止格言：面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲、勿暴、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄”。它时刻提醒着师生：形神兼备是欣赏教育思想赋予人的要求。
此外还有寓意深远的幸福树，充满活力的锦鲤池，无一不在透视着“和谐”与“生机”。
课间的时候，学生们或流连在笑脸墙，欣赏着那张张稚嫩的笑脸，首批入校的学生更是时不时就要去看看自己，回味着成长的喜悦；或驻足在锦鲤池边和小鲤鱼说着悄悄话；或望着容止镜整整自己的衣服、领巾等。不知不觉，欣赏教育思想悄悄地在学生的心中扎下了根。
化被动为主动，突出参与性
墙壁是对学生说话的，也是属于学生的，没有学生参与的校园文化是一潭死水，缺少生机与活力。因此，“化被动为主动，突出参与性”是校园物质文化建设的又一原则。
我校每个教室外面都有一块约2平方米的墙壁，我们安装了一块软轧板，为每一个孩子搭建了一个展示自我的平台——“每周我展示”。每周展示一名学生的风采，学生在家长的帮助下将照片、作品等整理好，配以文字向大家介绍自己。一学年中全班学生依次展示。建校4年多来，3700余人次的学生在“每周我展示”上展示了自己的风采，由低年级展示几张照片到高年级以作品展示自己优势智能，“每周我展示”专栏在展示学生风采的同时，帮助他们在伙伴中树立了威信，使他们能够自信快乐地在集体中生活。
“快乐成果袋”是我校在践行欣赏教育过程中实行的小举措，就是指导学生收藏自己每一阶段的学习成果。开始是由教师保存，学生有了成果会放到自己的袋子中。渐渐地，我们感觉到学生追求成长有“惰性”了，于是在教室北侧墙壁软轧板下面安装了一排挂钩，将每个人的成长袋悬挂在下面，他们每次得到一张喜报、一张奖状、一份优秀的作业等都会及时装进自己的成长袋中，定期整理成长袋，以便感受成长的快乐。课间的时候，小伙伴之间还互相比一比，看看谁收获的“成果”多。快乐成果袋真正装载着孩子们成长的快乐。
“枣园竹”原本是为了让大厅富有生机而栽种的一丛竹子，开始它在我们眼中就是普普通通的竹子，而今却成为学生体验欣赏与被欣赏，与他人分享成长的乐园。竹子上面悬挂着孩子们的优点卡、心愿卡。一开始，优点卡上一般都是学生写自己：课上受到老师表扬了；作业得到了小印章；帮助了同学……渐渐地，学生开始关注周围：我们班某个同学进步了；今天老师特别辛苦；我们班获得了流动红旗；今天是妈妈的生日，我祝福妈妈……每周都会有100多名学生将自己的优点卡、心愿卡悬挂在竹子上。每天，青青的枣园竹旁都有孩子们驻足观看的身影，张张笑脸洋溢着成长的幸福与快乐。
化景点为课程，体现实用性
课程是学校发展的要素之一，是学生发展的载体。“化景点为课程，体现实用性”是校园物质文化建设的第三个原则。我校在楼道走廊墙壁上的建设就充分体现出这一点。
我们在每个专业教室外安装了展板，展板上的内容是该学科拓展学生视野的相关知识介绍。如音乐教室外的展板用小动物形象展示音阶、各个音乐符号及应该了解的乐器；科学教室展板介绍生物发展的历史；书法教室展板以不同字体介绍我国汉字演变的过程；皮影教室展板介绍我国皮影的起源、皮影的制作方法等……即使不熟悉的人走到该区域也能马上判断出这是哪个专业教室，孩子们更是在玩耍中巩固着课堂上所学的知识。
普通教室外是孩子们课间玩耍的场所，我们依据“玩中学”的理念，将知识与娱乐融为一体。我们将教室对面的墙壁上面设计成“英语墙”和“科技墙”。英语墙上是本年级孩子所学的英语单词、句子，并配以图画。科技墙上主要是一些科技知识。墙下面1米处安装了“磁力棋盘”，孩子们可以和伙伴们玩国际象棋、围棋、英语棋，备战学校每学期一次的“棋王擂台赛”。如今，每年的棋类比赛已成为我校必不可少的活动性课程，课间追跑打闹的现象悄然消失了。
楼道内通体的玻璃墙是我校建筑的一大特点，我们借助一层图书馆的玻璃墙设计成古诗长廊，玻璃上张贴着小学生必备古诗，对面墙围上挂着教师在小黑板上书写的古诗，学生每每走到这里都会不由自主地吟诵古诗，成为我校《古诗诵读》校本课程的辅助手段。二层、三层玻璃张贴着各种交通标识和五十六个民族介绍，有效补充了教材上的相关知识。
学生每天有三分之二的时间都是在校园里度过的，校园文化在学生成长过程中有着不可估量的作用。校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园的墙壁是校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映。我们的追求是，尊重学生的年龄特点、发展需求，让墙壁文化蕴含思想、彰显智慧、走进学生心灵，从而形成一种氛围，使学生在这种氛围中长期熏陶，在与环境的交互作用中受到潜移默化的影响，从而内化成为一种素养，真正让校园物质文化达到“以物化人”的目的。
编辑 江泓