几何知识在小学数学中占有非常重要的位置，但是，由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，因此在这部分内容教学时学生不容易理解和掌握。多媒体信息技术使事物形、声、色直接刺激学生的感官，变抽象为直观，变静态为动态，能直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，有利于培养学生形象思维、空间想象能力等，辅以教师的从旁提点，实现教师轻松教，学生轻松学，从而大大提高教学质量，增强教学效果，实现课堂教学的高效。小学几何知识教学中如何运用多媒体教学手段促进课堂教学高效呢？下面我以小学几何知识为例，结合自己教学的实践和探索，谈谈多媒体在几何教学应用中的几点体会：
　　一、合理运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
　　新课标指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性。”教育家苏霍姆林斯基曾指出，“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，显得尤为重要。多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，可以创造良好的学习情境，营造轻松的学习氛围。借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生走进最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地探究知识。
　　例如，在《轴对称图形》的教学中，教师利用多媒体，先让学生玩“猜字游戏”， 再展示各式各样的轴对称图，一幅幅美丽的图片从左向右有序移动，图片上方标注：“这类图形有什么共同特征？”再配上优美的背景音乐，把学生引入一个轻松愉快的教学情境中，既给学生优美的享受又能激发学生的学习兴趣。
　　二、运用多媒体教学，帮助学生理解几何概念
　　小学生认识事物的规律通常是：————，在感知和获取表象信息后，如何树立几何概念对小学生来说是个难题，而多媒体教学在帮助小学生理解几何概念中发挥着重大作用。多媒体教学具有直观性，能创造条件，使学生获得丰富的表象。只有清楚的观察到事物发生发展的过程，才能准确深入的认识事物变化的规律，从而在丰富的表象中由表及里，从具体到抽象，从特殊到一般，认识到事物的本质特征形成正确的概念。几何概念的形成也不例外，很多几何概念都是动态的发生概念。如“射线”“直线”这两个概念就很抽象，用语言或者用生活实例都无法把“射线”“直线”这两个概念形象描述出来，而多媒体课件恰恰能补充这一空白。屏幕上出现一亮点，该亮点不断向一侧移动，留下一条直线轨迹，伴随由近及远的飘渺声音，老师在旁边适时补充这个亮点一直移动，永不停止，这样学“无限长”的含义就能在学生脑海中展现出来，从而得出：射线是无限长的，且只有一个端点。讲直线时，可以从亮点处向两端无限延长，帮助学生理解。
　　三、运用多媒体课件教学，培养学生空间观念
　　空间观念和空间想象力，是学生理解数学知识，掌握计算公式，提高应用题解题能力不可忽视的素质。小学生的年龄和认知特点决定了小学生学习体积知识比较困难，仅仅通过书本，很难让小学生把平面图和立体图联系在一起。这时候，多媒体三维动画的功能就凸显出来了。如长方体的表面积这一知识点的讲解过程中，利用多媒体三维动画功能，把这个长方体的六个面旋转，用动画的形式把长方体的空间结构展现出来，这时候老师再通过引入长方形的面积等于长乘以宽的知识点，讲述一个长方体由六个长方形组成，因此长方体的表面积等于这六个面之和。如此一来，学生很容易理解长方体表面积的知识点，对长方体的空间结构也掌握的很清楚。老师通过这样的方法展示其他几何体，一一指出他们的共性和个性，学生的空间观念就培养起来了。
　　四、运用多媒体课件教学，引导学生突破难点
　　学生学习数学时，许多抽象的知识往往很难以直观感受，这就需要通过一定的技术手段，将学生无法感知的事实和现象形象的展示在学生面前，从而化解难点。如教学《圆的面积》，在以前数学中，不管是实物演示，还是学生操作，一般都只能将圆等分为8份或16份，要分更多的份数，在操作中有一定的困难，难以较好的完成“曲变直”的过程，学生也存在疑惑。而运用多媒体课件教学，即可作如下演示：把一个圆分别等分成8份、16份和32份，然后用这些将圆分别分成的份数依次组成长方形，从组成的长方形中引导学生观察比较、分析综合得出：组成后的形状越来越趋向于长方形。这时让学生思考：“如果等分成64份、128份、256份呢？”使学生得出：将圆等分份数越多，拼成的图形就越接近长方形，也顺利地渗透了极限想象。最后教师引导学生通过课件观察所拼长方形与圆之间的关系，教师提问：长方形的长相当于圆的什么？宽相当于长方形的什么？你认为圆的面积该怎样计算？配合多媒体课件动态的闪烁，引对学生得出结论：长方形的长相当于圆周长的一半（πr），宽相当于圆周长的半径（r）。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S=πr2。通过多媒体课程教学，让学生对原本无法感知的圆面积转化成熟悉的长方形面积，便于理解和接受。
　　五、运用多媒体课件教学，提高课堂容量
　　传统的教学手段，为提高教学效率，教者在课前要准备很多纸片，有顺序写出要板书内容；为增加学生课堂练习量，教师把习题抄在小黑板上，上课时再逐一挂上。而多媒体辅助教学，它的信息容量大，信息传播效率高，它可以大大提高课堂容量，也有利于师生互动。
　　如毕业班的总复习将学过的公式、概念进行梳理。多媒体课件，一方面可以快速便捷把各公式列出来，便于学生记忆和巩固。另一方面可以利用計算机动态变化功能演示，把正方形、长方形、梯形、三角形之间的关系演示出来，比如，长方形长边变短了可以变成正方形，正方形一组对边变长了可以变成长方形，长方形的一条边变短了可以变成了梯形，梯形上边变成0可以变成三角形。为了更进一步阐释他们之间的联系，可以以一个长方形为例，当它长宽不变时、长宽相等时、一条边变短时、一条边长度为0时，他们的面积为多少？公式又有何变化？如此一来，便能增加上课趣味性，吸引学生注意力，提高课堂容量。
　　总之，多媒体教学手段给我们的几何初步教学带来了方便与极大的优势，打破了传统的教学模式，优化了课堂教学，所以在课堂上，要把握多媒体使用的最佳时机和技巧，充分发挥多媒体的优势，提高教学效率，成就高效课堂。