如今，一股探索高效课堂教学的热潮正在全国各地的教学一线涌动，然而，如何使课堂教学高效，这还有待身处教学一线的教师们不断学习和研究。在这里，我想就如何提高小学低年级语文教学水平这个问题阐述几点自己的见解。
　　一、创设生活情境，让学生“乐”学语文
　　兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实生活的重要动力。孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”
　　课堂教学过程应该成为学生愉悦、积极的情感体验过程。那么如何才能提高孩子们对语文课的兴趣呢？陶行知先生的“生活即教育”理论告诉我们，语文教学只有贴近生活，贴近孩子们的生活，才能有效激发学生的兴趣。因此，在教学过程中，应创设孩子喜闻乐见的生活情境，让学生“乐”学语文。
　　语言的交流是在一定情境中产生的。具体的情境可以唤起人的情感和思维。直观情景教学是小学语文教学中一种很重要的教学手段。因此，教师要充分利用教材中的课文，多创设特定的使学生产生共鸣的学习情境，让学生身临其境学习特定的语言，感觉到在生活中处处离不开语文。例如在教学苏教版一年级语文上册《练习2》的“口语交际”“借铅笔”时，先让学生想想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。设置与口语交际相仿的内容，可以创设一个表演情境：让学生当堂演练借东西和归还东西，提高学生的口语交际能力。引导学生思考在向别人借东西和归还别人的东西时应是什么样的态度，应怎样说话。学生感到有趣、真实，学语言的热情一下被调动起来，在轻松愉悦的氛围中掌握了新知。
　　二、以情感为纽带，让学生“乐”见教师
　　作为教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理解、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。 “爱是教育的基础”，老师对学生的爱原则上是一种严慈相济的爱。而学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。因此，在平时的教学中，我们应热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主、平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。
　　在语文教学中，无论是课内还是课外，应给予学生最真挚的情感投入，无微不至地关怀每一位学生，积极主动地和他们进行情感上的交流。让学生感受到真诚的关怀和挚爱，并从内心得到鼓舞、激励，对教师产生好感，对知识产生兴趣，愉快地接受教诲，从而愿意投入精力去学习语文。如：在课外，遇见学生，教师始终带着微笑主动问候：“你好！”在课堂上用亲切的语言、自然的体态，对孩子始终保持亲切态度。帮助学生树立学好语文的信心，启发他们积极思考，大胆开口，鼓励他们表现自我，尊重学生的个性特长，关注他们的学习方式，关心他们的全面发展。对他们的进步，不吝惜奖励。“你真棒！”与翘起大拇指的鼓励是打开学生心灵的钥匙，及时给予表扬“你越来越聪明”“你可真是个小天才”“你的进步真大”等，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
　　三、开展多彩活动，让学生“在学中做，在做中学”
　　“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”。（《陶行知文集》第185页，江苏人民出版社，1981年版）这种“教学做合一”的理论是陶老先生杰出的创造。在小学低年级语文教学中，如何践行陶老的思想，真正做到“教学做合一”呢？
　　语文是一门实践性很强的课程，学习语文不能只局限于课堂。教师应经常组织学生利用课外时间，开展语文课外活动，把学生的学习延伸到课外，引导他们在学中做、在做中学，在学中学会思考。作为一名语文老师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。在平时的教学中，无论课堂上下还是校园内外，都要让学生感受到生活中处处离不开语文。在教学中，我开设了语文口语交际小组，进行我是小小演讲家、诗歌朗诵、说成语故事、古诗欣赏等方面的训练。利用学校每周五下午的学生大舞台展示活动，在全校师生面前“演演、说说、练练”，比谁演讲说得最佳，看谁故事讲得最好，赛谁课本剧演得最棒。还针对语文学习的听、说、读、写四项基本技能的培养，推出了人人争做小明星的竞赛活动，具体有：朗读小明星——目的是让学生使用正确的语音语调；词汇无敌星——目的是让学生积累丰富的词汇；多才多艺星——目的是培养学生学习语言文字的积极性和团队合作精神；诗歌天王星——目的是通过流利地朗读、背诵课本内外的诗歌、顺口溜等培养学生的语感，增强学生学习语言文字的兴趣。让学生通过多彩的活动，在学中做、在做中学，靠自己的努力，培养成就感，增强自信心，从而更好地学习语文。
　　在新课程背景下，常态的教学已不能满足新型师生的要求，也不能满足新课改的要求。因此，我们教师在教育教学中应多些思考，不断地更新教育教学理念，要在稳中有所突破。因此，在平时的教学中要努力吸引学生的注意力，激发学生的学习情感，使学生在愉快、轻松、喜悦的环境下全身心地投入到学习中去。