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数学课本里的每一个数字后面，也许包含着各种积极上进的德育情怀，也许包含着不为人知的动人故事。如何穿越数字的表面，把隐藏在其中的德育要素挖掘出来，结合教学内容，使之成为学生掌握数学知识和学生成长的德育力量？我结合学校“馨香育人，快乐成长”的办学理念，走进数学教材，尝试把数字打造成快乐而健康的音符。
一、不可忽视的课前两分钟
每节课提前二分钟到课室。一周多少节，一个月多少节，一学期又多少节，一年呢，十年呢？带着这样一份执着，我每节课前二分钟提前到课室。120秒的时间，可以完成下面的工作：
上午的每节数学课安排两个学生找出自己作业中的错题，并把错题情况在班上进行分析，每人限时一分钟。
下午每节数学课前为新课内容准备一个问题提问，问题工整地书写进自编的《数学问题集》。
诸如此类。坚持下来，自觉性原来较差的学生在一次又一次的迟到中学会了自律，形成了珍惜课前二分钟的良好习惯。改变了课前乱糟糟、汗在脸上淌、心在室外飞的局面。一个能够安静地坐二分钟的学生，他方能有一颗宁静的心在宁静的状态下跟着老师的思维走进数学的世界。一个教师，用一种简单而实用的习惯，改变了学生学习的态度，也改变了学生的生活态度。长年累月坚持下来的二分钟，是对德育尊重的一种具体践行，也是对学生人生负责的一种具体表现。
二、巧用乡土文化育深情
榄核镇是一个有着丰富乡土文化的农业大镇。我在教学过程中，为了进一步激发学生的爱乡之情，在榄核镇每年举办的“果蔗文化节”“纪念冼星海110周年”“田园音乐节”等各种盛事上，把镇上的名人如冼星海、奥运会举重冠军陈燮霞等事迹，以及镇上的特产香云纱等，结合课文内容，编成相应的数学题，把原本冷冰冰的数学题，变成了像冼星海创作的音乐作品一样都满带温暖且充满了独特乡情乡味的德育材料。一个让榄核镇发光地名字反复的出现在学生的练习题中，他的故事，他的事迹，他的情怀，在一次次与题目的接触中，在思维的一次次碰撞中，与学生邂逅。乡土情怀、家国情怀、都在这种和风细雨般的教育中得以渗透，直达学生的心田，并在学生心里长成参天的大树。
三、用数学活动的形式渗透德育
以活动的形式代替枯燥而空洞的说教，既可以夯实数学的基础知识，又可以夯实德育基础。如学习统计这一章节内容后，开展一次“我为双流村作统计”“我为祖国航天事业作统计”“我为祖国的高铁事业作统计”等丰富的数学实践活动，把班里的学生分成若干个学习小组，要求他们每一个成员对自己所在生产队或居委会的人数、性别、年龄等进行统计分析，分工合作制作简单的统计图，并编写应用题。如此活动的开展，让学生对自己居住所在地的人口状况有所了解，尤其是了解到老人的生活状况，对学生进行了一次深刻的乡情和尊老教育。
学生充分利用网络资源，用表格的形式，用详尽的数据，反映了我国以上两个方面的事业所取得的成就和巨大的发展。这些活动的开展，在让学生对自己的国情有所了解之余，还激发了学生的爱国之情。
在学过数据整理知识后，我安排了一个相应的统计活动，要求每一个学生对自己家中每天使用垃圾袋的数量情况进行登记，然后计算家庭一个星期使用垃圾袋的数量，再合计一个班的垃圾袋使用情况。然后结合数据，由此推算到一所学校，再到一个社区，一个乡镇，用真实而有力的数据，利用垃圾袋对环境造成的影响，直击学生的心灵。学生在掌握有关数学知识之余，又接受了一次深刻而生动的环境教育。
四、挖掘教材和乡土文化中蕴含的德育素材
教材中蕴含着大量的德育素材，结合教材内容，进行有机的渗透，是数学教学过程中可以做得到的。如何渗透得与其他学科有所不同，加强渗透的效果呢？为此，结合每一册教材的内容，我们备课组一起分工合作，对教材进行研究，然后对每个人挖掘出来的资料进行整理，编成一套整个小学的数学德育渗透校本教材。再根据校本教材的内容，分工进行渗透的设计，搜集资料，如图片、数据、音频、影像、专访、实物、复制品等，做到每课有渗点，每课有材料。用真实的德育材料打造真实可摸、可看、可感的有温度、有长度、有声音的德育。
其次，是挖掘本镇乡土文化中的德育素材。如榄核镇的龙舟比赛，在2003年举办了首届“星海杯”龙舟赛后，全镇已经发展成有19艘龙舟，包括3艘传统型龙舟和16艘标准型龙舟的龙舟大镇。全镇13条村均有一艘龙舟和一支素质过硬的龙舟队伍。榄核镇龙舟队在番禺区“莲花杯”“禺山杯”龙舟赛和2004年廣州市国际龙舟邀请赛中赛出极高的水平。这每一艘龙舟，每一个锣鼓，每一支船桨，每一块获奖的金牌，都有着极其厚重的文化底蕴和不尽的故事。通过搜集比赛的宣传画报、宣传册、视频、人物专访等材料，形成比较完善的水乡龙舟德育教育材料。这些带有榄核镇水乡泥土气息的德育素材，成为了教育学生热爱家乡、热爱祖国的最真实、最具说服力的教材。
湴湄村是冼星海故里，村里已经建成的“冼星海纪念馆”，里面有大量冼星海的图片和文字介绍，完整地展示了冼星海艰苦卓绝的战斗的一生，他的爱国主义精神像一面高高屹立在榄核的旗帜，感染着一代又一代的榄核人。
生活中和教材中的德育资源异常的丰富，需要每一个教育工作者用心地去开发和利用。德育渗透，是不分学科的，只是手段不同而已。我们充分利用一切可以利用的资源，精心设计，把学生带进最新鲜的、最动人的数学课堂，并从中吸收德育营养。在长期的系列化的渗透中，贴近生活的德育渗透，让德育不再是那么的冰冷，也不再是那么的枯燥，而是把德育化身为一个又一个优美的音符，使学生在快乐的数学学习中健康成长。
一、不可忽视的课前两分钟
每节课提前二分钟到课室。一周多少节，一个月多少节，一学期又多少节，一年呢，十年呢？带着这样一份执着，我每节课前二分钟提前到课室。120秒的时间，可以完成下面的工作：
上午的每节数学课安排两个学生找出自己作业中的错题，并把错题情况在班上进行分析，每人限时一分钟。
下午每节数学课前为新课内容准备一个问题提问，问题工整地书写进自编的《数学问题集》。
诸如此类。坚持下来，自觉性原来较差的学生在一次又一次的迟到中学会了自律，形成了珍惜课前二分钟的良好习惯。改变了课前乱糟糟、汗在脸上淌、心在室外飞的局面。一个能够安静地坐二分钟的学生，他方能有一颗宁静的心在宁静的状态下跟着老师的思维走进数学的世界。一个教师，用一种简单而实用的习惯，改变了学生学习的态度，也改变了学生的生活态度。长年累月坚持下来的二分钟，是对德育尊重的一种具体践行，也是对学生人生负责的一种具体表现。
二、巧用乡土文化育深情
榄核镇是一个有着丰富乡土文化的农业大镇。我在教学过程中，为了进一步激发学生的爱乡之情，在榄核镇每年举办的“果蔗文化节”“纪念冼星海110周年”“田园音乐节”等各种盛事上，把镇上的名人如冼星海、奥运会举重冠军陈燮霞等事迹，以及镇上的特产香云纱等，结合课文内容，编成相应的数学题，把原本冷冰冰的数学题，变成了像冼星海创作的音乐作品一样都满带温暖且充满了独特乡情乡味的德育材料。一个让榄核镇发光地名字反复的出现在学生的练习题中，他的故事，他的事迹，他的情怀，在一次次与题目的接触中，在思维的一次次碰撞中，与学生邂逅。乡土情怀、家国情怀、都在这种和风细雨般的教育中得以渗透，直达学生的心田，并在学生心里长成参天的大树。
三、用数学活动的形式渗透德育
以活动的形式代替枯燥而空洞的说教，既可以夯实数学的基础知识，又可以夯实德育基础。如学习统计这一章节内容后，开展一次“我为双流村作统计”“我为祖国航天事业作统计”“我为祖国的高铁事业作统计”等丰富的数学实践活动，把班里的学生分成若干个学习小组，要求他们每一个成员对自己所在生产队或居委会的人数、性别、年龄等进行统计分析，分工合作制作简单的统计图，并编写应用题。如此活动的开展，让学生对自己居住所在地的人口状况有所了解，尤其是了解到老人的生活状况，对学生进行了一次深刻的乡情和尊老教育。
学生充分利用网络资源，用表格的形式，用详尽的数据，反映了我国以上两个方面的事业所取得的成就和巨大的发展。这些活动的开展，在让学生对自己的国情有所了解之余，还激发了学生的爱国之情。
在学过数据整理知识后，我安排了一个相应的统计活动，要求每一个学生对自己家中每天使用垃圾袋的数量情况进行登记，然后计算家庭一个星期使用垃圾袋的数量，再合计一个班的垃圾袋使用情况。然后结合数据，由此推算到一所学校，再到一个社区，一个乡镇，用真实而有力的数据，利用垃圾袋对环境造成的影响，直击学生的心灵。学生在掌握有关数学知识之余，又接受了一次深刻而生动的环境教育。
四、挖掘教材和乡土文化中蕴含的德育素材
教材中蕴含着大量的德育素材，结合教材内容，进行有机的渗透，是数学教学过程中可以做得到的。如何渗透得与其他学科有所不同，加强渗透的效果呢？为此，结合每一册教材的内容，我们备课组一起分工合作，对教材进行研究，然后对每个人挖掘出来的资料进行整理，编成一套整个小学的数学德育渗透校本教材。再根据校本教材的内容，分工进行渗透的设计，搜集资料，如图片、数据、音频、影像、专访、实物、复制品等，做到每课有渗点，每课有材料。用真实的德育材料打造真实可摸、可看、可感的有温度、有长度、有声音的德育。
其次，是挖掘本镇乡土文化中的德育素材。如榄核镇的龙舟比赛，在2003年举办了首届“星海杯”龙舟赛后，全镇已经发展成有19艘龙舟，包括3艘传统型龙舟和16艘标准型龙舟的龙舟大镇。全镇13条村均有一艘龙舟和一支素质过硬的龙舟队伍。榄核镇龙舟队在番禺区“莲花杯”“禺山杯”龙舟赛和2004年廣州市国际龙舟邀请赛中赛出极高的水平。这每一艘龙舟，每一个锣鼓，每一支船桨，每一块获奖的金牌，都有着极其厚重的文化底蕴和不尽的故事。通过搜集比赛的宣传画报、宣传册、视频、人物专访等材料，形成比较完善的水乡龙舟德育教育材料。这些带有榄核镇水乡泥土气息的德育素材，成为了教育学生热爱家乡、热爱祖国的最真实、最具说服力的教材。
湴湄村是冼星海故里，村里已经建成的“冼星海纪念馆”，里面有大量冼星海的图片和文字介绍，完整地展示了冼星海艰苦卓绝的战斗的一生，他的爱国主义精神像一面高高屹立在榄核的旗帜，感染着一代又一代的榄核人。
生活中和教材中的德育资源异常的丰富，需要每一个教育工作者用心地去开发和利用。德育渗透，是不分学科的，只是手段不同而已。我们充分利用一切可以利用的资源，精心设计，把学生带进最新鲜的、最动人的数学课堂，并从中吸收德育营养。在长期的系列化的渗透中，贴近生活的德育渗透，让德育不再是那么的冰冷，也不再是那么的枯燥，而是把德育化身为一个又一个优美的音符，使学生在快乐的数学学习中健康成长。