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财商就是一个人认识、创造和管理财富的能力，既包括相关知识，又涉及财富观念，很大程度上体现在驾驭财富的能力上。正确的财商教育，是家庭、学校、社会难以回避的现实问题，家校合作开展财商教育，能让学生更有效地了解财商知识。
案例一：某次学校秋游，以懂事著称的四年级的小南也参加了活动，家长给他10元秋游时用。下午我看到小南无精打采地坐在树下，我就走过去与他聊天。嘴唇干裂的小南连说话的兴趣都没有了，明摆着喝水不够了。我问他有没有带钱买水，他从裤袋里掏出揉捏得皱巴巴的10元给我看，旁边的同学马上大声说：“老师，他舍不得用钱买水，他说把钱省下来妈妈会表扬他的。”
案例二：下午放学时，粤粤的妈妈火急火燎地跑来找我，“老师，你要帮我教育粤粤，都读五年级了还屡教不改，昨晚他又偷我的钱了。”我问家长：“你知道他拿钱去干什么了？你给过他零用钱没有？”家长一脸茫然。
案例三：2017年网络新闻：家底殷实的小学五年级学生，用他爸爸的手机给网红打赏，一个月用掉了7万元。
案例四：爸爸当银行行长的小孙同学，春游时向同学借了5元，还时要多付1元利息，被借钱的同学收下了，班上有同学悄悄去老师处告发这两个人。
手里攥着钱的小南不舍得用钱买水，不懂得对金钱的支配；粤粤没有和同学一样拥有零用钱支配，所以经常偷家里的钱；小学生不心疼爸爸的钱大手笔打赏网红；从市场经济角度衡量，小孙与同学双方达成市场契约且遵守，并没有错，但遭遇大张旗鼓地告发。这种种事件都是反映出学生接受财商教育的缺乏。
《富爸爸穷爸爸》的作者罗伯特·清崎说：“如果你不教孩子金钱的知识，将会有其他人取代你。”如果要让债主、奸商、警方，甚至骗子来替你进行这项教育，那恐怕就会付出一定代价了。这听起来或许有点危言耸听，但是，学生们需要理解财富的价值和力量，让金钱发挥正面能量的作用，因此，学生需要相关的财商教育。
学校对学生所开展的财商教育内容包括对金钱和财富的认知、财富的获得方式和管理方法等。其目的，一是让学生树立正确的财富观；二是让学生了解和初步掌握正确的获得和管理财富的技巧，同时具备风险意识。家庭是一个人在成长过程中的第一道染缸，它色彩的浓淡对一个人将来人生观和价值观的取向极为重要。财商教育的特点决定了家庭是主阵地，承担着比其他任何教育载体都重要的责任。
一、开设专题讲座，指导家长开展财商教育
在财商教育实践中，我们首先利用家长会聘请专家作专题讲座，向家长宣传财商理念、家庭教育的知识，提高家长对孩子财商教育重要性的认识，也帮助家长提高财商教育的家教水平。所有教师多次利用家长会、个别谈话、家访、专家介绍等形式，宣传财商教育对学生成长的重要性，通过一系列的宣传、讲解让家长认识到财商教育的刻不容缓，从而实现家校相互配合，同步教育。
言教不如身教，父母是家庭理财和投资的演员，随时把角色扮演好是很重要的，孩子随时在观察父母的言行，从小到大模仿大人的言行，家庭是孩子成长及人格塑造的关键。因此，父母首先要尊重金钱、尊重物质，这是最基本的认知。不随意浪费、不乱花金钱，孩子才会对得来不易的财富和物质心存敬意。理财需要给孩子机会：父母可以教孩子从小养成记帐的习惯，给他们一本小簿子，要他把花的钱、拿到的零用钱都记下来，然后再告诉他们，何者当用、何者不当用，告诉他们节俭是美德。在日常生活中，父母要以自己的节俭行为影响孩子，用自己艰苦朴素的作风感染孩子。如将洗衣服的水留下来冲厕所；爱惜家庭物品，不要随便遗弃东西，要求孩子多留心关掉所有不用的灯等。父母在孩子面前就该扮演好前场的角色，因为孩子随时在学习、在观察，千万不要忽略孩子的学习能力，所以家长要为孩子财商教育创设良好的家庭环境。
二、家长参与教学，开展特色活动
家校合作进行财商教育，教师起主导作用，财商教育活动需要让学生了解更多的财商信息，家长资源就是一个很好的平台。我们的家长群体中有些家长是做理财的，有些家长是在证券公司工作的，对于这方面的财经信息非常专业，学校就邀请一些家长走进教室，让他们在课程进行的过程中，用一些简单的例子和学生们讲财经类信息。这时，学生的参与性非常强，由于家长的参与，对家长资源的有效利用，我们设计的每个学期一次“家长志愿者进课堂”活动开展得都很顺利。如财商课中有一节内容是《认识人民币》，我们就邀请了在银行工作的家长走进我们的课堂，他认真地做了准备：“钱币的起源”系列课件、人民币的各种版本图样、数钱的技能展示等，在活动中，学生发言积极、讨论热烈，教师也平等参与，很好地诠释了家校合作的定義。
三、资源共享，优势互补
家校合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说，家校合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；对教师而言，家校合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。随着家校合作的广泛实施，家校合作的形式也越发新颖。如，在节假日，我们尝试举办“爱心义卖”，家长志愿者引导学生进行“爱心义卖”活动，达到寓教于乐、愉悦身心的目的，活动令家长与许多的教师有了充分的交流、合作的机会，共同鼓励学生完成游戏活动；通过家校合作，家长与家长之间的关系也越来越密切，他们因为孩子而走在了一起，使家庭之间的互助也有了可能，很多家长都根据各自的兴趣、爱好等组合在一起，真正实现了互帮互学，共同发展。家长们先进的教育理念和成功的家教经验，不同的专业知识与职业背景，不同的家庭环境都为学生提供了丰富的教育资源。在以上的角色转变得以实现后，我们力争做到优势互补、创新合作。
除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通过劳动获得。对于学生来说，财商教育刻不容缓。理财能力的培养，更是直接关系到他们一生的幸福与发展。所以，作为新时代的家长与教师，我们更应该引领学生懂得感恩父母，学会团队协作，促进学生情绪商数的提升，为未来社会人才的成长奠定基础。
案例一：某次学校秋游，以懂事著称的四年级的小南也参加了活动，家长给他10元秋游时用。下午我看到小南无精打采地坐在树下，我就走过去与他聊天。嘴唇干裂的小南连说话的兴趣都没有了，明摆着喝水不够了。我问他有没有带钱买水，他从裤袋里掏出揉捏得皱巴巴的10元给我看，旁边的同学马上大声说：“老师，他舍不得用钱买水，他说把钱省下来妈妈会表扬他的。”
案例二：下午放学时，粤粤的妈妈火急火燎地跑来找我，“老师，你要帮我教育粤粤，都读五年级了还屡教不改，昨晚他又偷我的钱了。”我问家长：“你知道他拿钱去干什么了？你给过他零用钱没有？”家长一脸茫然。
案例三：2017年网络新闻：家底殷实的小学五年级学生，用他爸爸的手机给网红打赏，一个月用掉了7万元。
案例四：爸爸当银行行长的小孙同学，春游时向同学借了5元，还时要多付1元利息，被借钱的同学收下了，班上有同学悄悄去老师处告发这两个人。
手里攥着钱的小南不舍得用钱买水，不懂得对金钱的支配；粤粤没有和同学一样拥有零用钱支配，所以经常偷家里的钱；小学生不心疼爸爸的钱大手笔打赏网红；从市场经济角度衡量，小孙与同学双方达成市场契约且遵守，并没有错，但遭遇大张旗鼓地告发。这种种事件都是反映出学生接受财商教育的缺乏。
《富爸爸穷爸爸》的作者罗伯特·清崎说：“如果你不教孩子金钱的知识，将会有其他人取代你。”如果要让债主、奸商、警方，甚至骗子来替你进行这项教育，那恐怕就会付出一定代价了。这听起来或许有点危言耸听，但是，学生们需要理解财富的价值和力量，让金钱发挥正面能量的作用，因此，学生需要相关的财商教育。
学校对学生所开展的财商教育内容包括对金钱和财富的认知、财富的获得方式和管理方法等。其目的，一是让学生树立正确的财富观；二是让学生了解和初步掌握正确的获得和管理财富的技巧，同时具备风险意识。家庭是一个人在成长过程中的第一道染缸，它色彩的浓淡对一个人将来人生观和价值观的取向极为重要。财商教育的特点决定了家庭是主阵地，承担着比其他任何教育载体都重要的责任。
一、开设专题讲座，指导家长开展财商教育
在财商教育实践中，我们首先利用家长会聘请专家作专题讲座，向家长宣传财商理念、家庭教育的知识，提高家长对孩子财商教育重要性的认识，也帮助家长提高财商教育的家教水平。所有教师多次利用家长会、个别谈话、家访、专家介绍等形式，宣传财商教育对学生成长的重要性，通过一系列的宣传、讲解让家长认识到财商教育的刻不容缓，从而实现家校相互配合，同步教育。
言教不如身教，父母是家庭理财和投资的演员，随时把角色扮演好是很重要的，孩子随时在观察父母的言行，从小到大模仿大人的言行，家庭是孩子成长及人格塑造的关键。因此，父母首先要尊重金钱、尊重物质，这是最基本的认知。不随意浪费、不乱花金钱，孩子才会对得来不易的财富和物质心存敬意。理财需要给孩子机会：父母可以教孩子从小养成记帐的习惯，给他们一本小簿子，要他把花的钱、拿到的零用钱都记下来，然后再告诉他们，何者当用、何者不当用，告诉他们节俭是美德。在日常生活中，父母要以自己的节俭行为影响孩子，用自己艰苦朴素的作风感染孩子。如将洗衣服的水留下来冲厕所；爱惜家庭物品，不要随便遗弃东西，要求孩子多留心关掉所有不用的灯等。父母在孩子面前就该扮演好前场的角色，因为孩子随时在学习、在观察，千万不要忽略孩子的学习能力，所以家长要为孩子财商教育创设良好的家庭环境。
二、家长参与教学，开展特色活动
家校合作进行财商教育，教师起主导作用，财商教育活动需要让学生了解更多的财商信息，家长资源就是一个很好的平台。我们的家长群体中有些家长是做理财的，有些家长是在证券公司工作的，对于这方面的财经信息非常专业，学校就邀请一些家长走进教室，让他们在课程进行的过程中，用一些简单的例子和学生们讲财经类信息。这时，学生的参与性非常强，由于家长的参与，对家长资源的有效利用，我们设计的每个学期一次“家长志愿者进课堂”活动开展得都很顺利。如财商课中有一节内容是《认识人民币》，我们就邀请了在银行工作的家长走进我们的课堂，他认真地做了准备：“钱币的起源”系列课件、人民币的各种版本图样、数钱的技能展示等，在活动中，学生发言积极、讨论热烈，教师也平等参与，很好地诠释了家校合作的定義。
三、资源共享，优势互补
家校合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说，家校合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；对教师而言，家校合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。随着家校合作的广泛实施，家校合作的形式也越发新颖。如，在节假日，我们尝试举办“爱心义卖”，家长志愿者引导学生进行“爱心义卖”活动，达到寓教于乐、愉悦身心的目的，活动令家长与许多的教师有了充分的交流、合作的机会，共同鼓励学生完成游戏活动；通过家校合作，家长与家长之间的关系也越来越密切，他们因为孩子而走在了一起，使家庭之间的互助也有了可能，很多家长都根据各自的兴趣、爱好等组合在一起，真正实现了互帮互学，共同发展。家长们先进的教育理念和成功的家教经验，不同的专业知识与职业背景，不同的家庭环境都为学生提供了丰富的教育资源。在以上的角色转变得以实现后，我们力争做到优势互补、创新合作。
除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通过劳动获得。对于学生来说，财商教育刻不容缓。理财能力的培养，更是直接关系到他们一生的幸福与发展。所以，作为新时代的家长与教师，我们更应该引领学生懂得感恩父母，学会团队协作，促进学生情绪商数的提升，为未来社会人才的成长奠定基础。