当前，“有效课堂”的教学改革已在各地蓬勃开展，正以前所未有的范围和力度推进，它已由原来单一的教师如何教，学生如何学的学生被动型学习方式向自主探究、合作的学习方式转变。而农村初中数学“有效课堂”如何更好地开展“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，的确是一项十分艰巨、意义十分重大的工作，也是每一个数学教师在具体的教学活动中必须加强探究和研究，并使之不断进步和完善的重大工程。就此问题，下面谈谈农村初中数学“有效课堂”教学研究的一些策略。
　　一、学校行政必须加强对数学“有效课堂”的引导、管理和监控，避免流于形式或“虎头蛇尾”
　　农村初中数学“有效课堂”的教学、探讨与研究，必须上下一心，同心合力，如果仅仅依靠教师的自觉与自发，是不会长久的。到头来只会变成流于形式，变成开始时轰轰烈烈，久而久之，便会倦怠，漫不经心，最后是虎头蛇尾，草草收场。因此，开展“有效课堂”教学，除了教师的积极参与之外，还要依靠学校行政的柔性引导、强力推进和常抓不懈。学校行政必须把“有效课堂”的教学与研究放在学校整体工作中的重要一环考虑，要深入教师和教学第一线，把准教师的思想脉搏，理解教师的多元需求，实事就是，采取人性化的激励措施，充分激发教师的热情和内在动力。只有这样，“有效课堂”的教学与研究，才会有坚实的群众基础，才能把它扎扎实实做好。
　　二、数学教师必须加强对先进的教学理论及教学方法的探究与学习，不断提升自身的理论和业务素质，努力提高教学能力
　　要扎实地搞好“有效课堂”教学，作为一名数学教师，必须加强对教育理论与教学方法的学习，努力提高自己的理论及业务素质。必须顺应当前教育的发展潮流，转变旧的传统教育模式与观念，要从单纯的以传授知识为主，转向以知识为条件，如何去发展学生的智能，培养学生的创新思维和实践能力方面。同时，要使“有效课堂”教学真正达到“有效”，就必须真正有效提高教师本人的教学能力。这就要求每位数学教师在具体的教学活动中，要认真研究教材，吃透教材，准确把握教材，并能娴熟地使用和掌握教材。只有教师具备较强的教学能力，才能更好地驾驽课堂，才能把握学生的课堂学习情况，才能使“有效课堂”真正有效。
　　三、必须加强数学教研组的建设，努力开展好各种形式的“研课”活动
　　要搞好数学“有效课堂”教学，除了数学教师本人要有较强的教学能力外，数学教研组也应发挥其特殊的功能和积极的作用，做“有效课堂”的有力推进者和实践者，组织本组教师大力开展“研课”活动。要针对教师在教学中存在的各种问题、遇到的各种“硬骨头”，有的放矢地进行探究，总结出新的套路，探索出新的方法，不断解决新的问题。要有计划、有层次地推出如优质课、示范课、公开课等以研讨和示范为目的的课程，让全组教师有所感悟，有所启发，有所收获，从而使教师提升认识，增长才干，不断提高教学能力。
　　四、必须加强教师的自我反思意识
　　在“有效课堂”的教学活动中，这一堂课效果较好，令人比较满意，那一堂课可能存在一些问题，效果不够理想，这些情况是存在的，比较普遍，也很正常。人们常说，“吃一堑长一智”，这“长智”的过程，就是反思的过程，因为只有反思，才有进步与发展。教师的自我反思意识是其对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它体现了教师既是引导者，又是评价者；既是教育者，又是受教育者。通过反思，才能不断更新教学观念，改善教学行为和教学方法，也才能不断提高教学能力和教学水平。
　　五、必须积极培养学生的数学兴趣与能力，提高学习成绩
　　当前由于各方面的原因导致农村中学，特别是农村普通中学，学生生源基础素质普遍较差，对数学无效学习或学习兴趣不高的学生比例较大。这一带普遍性的问题，无疑对数学“有效课堂”的教学带来极大的困扰和巨大的挑战。因此，为了不断地提高学生的学习能力和学习成绩，最关键的是要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学生学习的动力。如果学生能在学习数学的过程中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。如何培养和提高学生学习数学的兴趣，作为教师，首要的是提高自身的教学能力和教学艺术，热爱关心每一个学生，使自己成为学生的良师益友，学生喜爱数学教师，便会逐步对数学感兴趣从而喜欢上数学。在具体的教学活动中，应通过各种渠道和方法，如可以让学生积极参与教学活动，让学生充分地展示自己，使其体验到成功的愉悦。可以根据班级学生的不同层次，创设一个适度的学习竞赛环境，让每一个学生在这样的环境中“八仙过海，各显神通”，从而体验学习的乐趣。可以发挥趣味数学的作用，让学生深切感受到数学的魅力和学习数学的趣味。总之，培养学生学习数学兴趣的空间广阔，方法多多，学生的兴趣产生了，积极性调动起来了，自然而然，学习能力和学习成绩也就会逐步提高了。
　　（责任编辑黄 晓）