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摘要：伴随着教育的不断发展，各种领域的融合也在不断完善，初级层次课程的综合因素日益增多。本论文通过对语文古诗教学、音乐教学、音乐融合等方面的具体方法、手段，以及在进行语文古诗教学时应注意的几个方面进行探讨，并提出具体的解决措施。本文通过对小学阶段语文古诗和音乐的融合进行论述，对当今小学阶段的语文教育提出了全新的教育理念。
关键词：小学教育;小学语文;古诗词教学;音乐
中图分类号：G4 文献标识码：A
人们创造了绚丽多姿的经典文化。它们既是发生文化时代的代表，又能跨越时代跨越国界。其中有一种是语文古诗词。对语文教育而言，古诗词处于“读、记、赏”阶段。教师讲解教材时，教法单一;在教学中，教师要通过多种途径改变学生的学习状态，提高他们的学习兴趣。在语文教育中古诗与乐声相遇，这是一次最美妙的相遇。基于以上分析，笔者希望为提高语文古诗教学的效率提供借鉴，并结合自己多年的教学实践，深入探讨音乐融合策略。
1.语文古诗词教学与音乐的重要意义
音乐是一种独特的艺术，也是一种最佳形式。不需要语言，也不需要逻辑，但能表达人的情绪。长期以来，音乐始终伴随着人们的生活，为人们的生活带来欢乐与色彩。随着现代技术的不断发展，多媒体教学被广泛地应用于课堂教学中。小学教育语文教学基本阶段，大多数课堂教学采用了新型多媒体技术，小学古诗词教学往往是以新的多媒体技术为基础。
在语文教育中，主要应用广播、幻灯片、电视等多媒体设备。学生们可以用这些仪器来阅读和欣赏诗歌。当今世界，随着电脑、移动电话等高新技术的飞速发展，可以进行灵活运用来进行古诗词教学。动画片与录像可以帮助学生学习，增强记忆与理解。其中许多是带有音乐的视频。这种乐曲与古诗词的韵律类似。通过音乐，将古诗词与音乐相结合，将其与音乐融为一体，不但可以增强学生的记忆，也可以使学生更好地感受到作者的感情与创造力。这些都有利于古诗词教学，也会起到积极作用。
2.用音乐节奏和韵律，为古诗朗读提供支持
根据新课标，《古诗诵读》基本上要从《唐诗三百首》中选出，因此本文就是从唐诗的角度进行分析。阅读是解读古诗词的关键。阅读就像是一种训诫。音乐教育在教育中是普遍运用的。从这一点上，我们可以看到音乐性质的普遍。根据这一理论，将音乐教学法融入了古诗词教学中，歌曲是表达人的情感的方式。古诗韵分为三个部分，可以帮助学生提高也阅读的感情。所以，古代诗歌的内容可以通过韵律训练进行。所以，将韵律训练纳入古诗朗诵是一种有效的教学方法。为增强学生学习古诗的积极性，可采用“韵律训练”。通过对音乐教学法要素的分析，发现其中的规律，古诗词教学则必然会遵循规律，并运用音乐的节律，提高学生的学习兴趣[1]。
2.1从故事选词中解读艺术观念
如今，很多诗歌、诗作都与古诗有关。比如，唐威的《亦梅》的歌词是“洗砚的杜鹃花”、“花在淡墨里痕上”、整首歌的特色和梅花的高傲、风寒、冷艳的花香并无冲突。接着，又引述四年级第二册语文古诗中的内容。这类古老的诗歌作品有很多，全部由译文和原始诗歌所组成。所以，在讲授《亦梅》时，教师首先要了解古诗选词的状况，把握實际，把握教育的突破口，起到最后的作用。不要区别对待教育的优先次序。适时引用诗歌，使学生进一步体会诗歌，使学生能在后面深入学习。一首《古诗选词》，能使学生体会到作者在创作时的真实感情。举例来说，汤威所唱的“墨色 Pram”的前奏，就像一幅冰冷的水墨画。这可用于学习前的介绍链接。前言背景音乐旨在使学生阅读、激发想象、阅读生词、加深对原始教材的印象。播放这首歌给学生，让学生把诗歌的内容融入到歌曲中，加深对艺术观念的感受。这是一首动听的乐曲，引起了学生的共鸣。这就是说，头脑中浮现着寒冬的梅花，教师对古诗的解读加深了学生的情绪。最后就是需要教师以摘要、诗歌、过程为背景来进行解读，升华学生的情感[2]。
2.2采用多元音乐结合方式，探索诗词的本来面貌
还原原作意境，结合音乐作品进行适当“演绎”，教师在讲解诗词作品时，可以结合音乐作品，在还原原作对意境的基础上进行适当“演绎”。比如部编版三年级下册的语文教材课本中的古诗词《游子吟》，主流认知认为，这是一首母爱颂歌，是唐代诗人孟郊在宦途失意的情况下创作的，饱尝世态炎凉之后，更能体会到亲情的可贵，因对母亲的思念，进而写出了此首感人至深以歌颂母爱为主题的名篇。但结合现代音乐作品后，基于特殊的韵律，母爱可在一定程度上被“拔高”到家国情怀的高度。比如，著名音乐制作人鲍比达，以《游子吟》为词，创作出一首由浅入深、循序渐进式的音乐作品。该音乐作品中未添加额外的文字，分三个段落，完整演唱《游子吟》全篇。第一段落，由鲍比达独唱，音乐的整体气氛带有沧桑感，配以鲍比达“思念母亲”的情感，且与孟郊在作品中书法的情感趋于一致。第二段落，由十数名8-13岁的少年共同演唱。此段落的韵律较为轻快，配以少年们清脆的嗓音，仿佛将听者带回了少年时代，脑海中浮现的景象均为与母亲相处的点滴时光。使作品的意境逐渐变得“厚重、磅礴”。之后进入第三段落。此时，演唱人员虽然还是少年，但配乐已经从“轻快”转变为“深沉”，似乎预示着孩子们长大之后，必定要离开母亲的护佑，承担属于自己的职责。通过这样的方式可以加深学生对古诗词的理解[3]。
2.3以手势教学
在此基础上，小学语文教师可将韵律训练、手语等音乐教学元素纳入古诗词教学之中，使课堂教学生机勃勃。例如，在学古诗“春晓”时，教师要求学生弹奏欢快的乐曲，同时做手势，双手捧花，轻轻吹动手心。想象的树叶，飘动的花瓣，在这美妙的艺术构思中，让学生感觉到古老的诗篇《夜雨，花何时落》的含义。古代有许多诗作可读、唱、记，学生读书时，身、脑均可略作摇摆。从而感受古诗的节奏感与韵律感，能更好地了解古诗的艺术观念，体会古诗的意蕴。在古诗词教学中，音乐作为一种有效载体，能帮助学生回忆古代诗歌，使学生更好地记忆和理解。
结语
简单地说，把音乐内容和古诗词教学结合起来，能提高教师教育效果，更好地传承传统文化。另外，这类原创音乐配合古诗词教学，可以提高学生的学习兴趣，减轻学习压力，可以帮助学生提高学习效率。
参考文献
[1]潘樱.探究小学语文古诗词教学与音乐的融合[J].新课程导学，2020（36）：81-82.
[2]黄琬钧.小学古诗文教学与音乐教育融合初探[J].新课程导学，2020（26）：23-24.
[3]张鸿晶.新课改理念下小学古诗词教学策略研究[J].考试周刊，2020（61）：59-60.
关键词：小学教育;小学语文;古诗词教学;音乐
中图分类号：G4 文献标识码：A
人们创造了绚丽多姿的经典文化。它们既是发生文化时代的代表，又能跨越时代跨越国界。其中有一种是语文古诗词。对语文教育而言，古诗词处于“读、记、赏”阶段。教师讲解教材时，教法单一;在教学中，教师要通过多种途径改变学生的学习状态，提高他们的学习兴趣。在语文教育中古诗与乐声相遇，这是一次最美妙的相遇。基于以上分析，笔者希望为提高语文古诗教学的效率提供借鉴，并结合自己多年的教学实践，深入探讨音乐融合策略。
1.语文古诗词教学与音乐的重要意义
音乐是一种独特的艺术，也是一种最佳形式。不需要语言，也不需要逻辑，但能表达人的情绪。长期以来，音乐始终伴随着人们的生活，为人们的生活带来欢乐与色彩。随着现代技术的不断发展，多媒体教学被广泛地应用于课堂教学中。小学教育语文教学基本阶段，大多数课堂教学采用了新型多媒体技术，小学古诗词教学往往是以新的多媒体技术为基础。
在语文教育中，主要应用广播、幻灯片、电视等多媒体设备。学生们可以用这些仪器来阅读和欣赏诗歌。当今世界，随着电脑、移动电话等高新技术的飞速发展，可以进行灵活运用来进行古诗词教学。动画片与录像可以帮助学生学习，增强记忆与理解。其中许多是带有音乐的视频。这种乐曲与古诗词的韵律类似。通过音乐，将古诗词与音乐相结合，将其与音乐融为一体，不但可以增强学生的记忆，也可以使学生更好地感受到作者的感情与创造力。这些都有利于古诗词教学，也会起到积极作用。
2.用音乐节奏和韵律，为古诗朗读提供支持
根据新课标，《古诗诵读》基本上要从《唐诗三百首》中选出，因此本文就是从唐诗的角度进行分析。阅读是解读古诗词的关键。阅读就像是一种训诫。音乐教育在教育中是普遍运用的。从这一点上，我们可以看到音乐性质的普遍。根据这一理论，将音乐教学法融入了古诗词教学中，歌曲是表达人的情感的方式。古诗韵分为三个部分，可以帮助学生提高也阅读的感情。所以，古代诗歌的内容可以通过韵律训练进行。所以，将韵律训练纳入古诗朗诵是一种有效的教学方法。为增强学生学习古诗的积极性，可采用“韵律训练”。通过对音乐教学法要素的分析，发现其中的规律，古诗词教学则必然会遵循规律，并运用音乐的节律，提高学生的学习兴趣[1]。
2.1从故事选词中解读艺术观念
如今，很多诗歌、诗作都与古诗有关。比如，唐威的《亦梅》的歌词是“洗砚的杜鹃花”、“花在淡墨里痕上”、整首歌的特色和梅花的高傲、风寒、冷艳的花香并无冲突。接着，又引述四年级第二册语文古诗中的内容。这类古老的诗歌作品有很多，全部由译文和原始诗歌所组成。所以，在讲授《亦梅》时，教师首先要了解古诗选词的状况，把握實际，把握教育的突破口，起到最后的作用。不要区别对待教育的优先次序。适时引用诗歌，使学生进一步体会诗歌，使学生能在后面深入学习。一首《古诗选词》，能使学生体会到作者在创作时的真实感情。举例来说，汤威所唱的“墨色 Pram”的前奏，就像一幅冰冷的水墨画。这可用于学习前的介绍链接。前言背景音乐旨在使学生阅读、激发想象、阅读生词、加深对原始教材的印象。播放这首歌给学生，让学生把诗歌的内容融入到歌曲中，加深对艺术观念的感受。这是一首动听的乐曲，引起了学生的共鸣。这就是说，头脑中浮现着寒冬的梅花，教师对古诗的解读加深了学生的情绪。最后就是需要教师以摘要、诗歌、过程为背景来进行解读，升华学生的情感[2]。
2.2采用多元音乐结合方式，探索诗词的本来面貌
还原原作意境，结合音乐作品进行适当“演绎”，教师在讲解诗词作品时，可以结合音乐作品，在还原原作对意境的基础上进行适当“演绎”。比如部编版三年级下册的语文教材课本中的古诗词《游子吟》，主流认知认为，这是一首母爱颂歌，是唐代诗人孟郊在宦途失意的情况下创作的，饱尝世态炎凉之后，更能体会到亲情的可贵，因对母亲的思念，进而写出了此首感人至深以歌颂母爱为主题的名篇。但结合现代音乐作品后，基于特殊的韵律，母爱可在一定程度上被“拔高”到家国情怀的高度。比如，著名音乐制作人鲍比达，以《游子吟》为词，创作出一首由浅入深、循序渐进式的音乐作品。该音乐作品中未添加额外的文字，分三个段落，完整演唱《游子吟》全篇。第一段落，由鲍比达独唱，音乐的整体气氛带有沧桑感，配以鲍比达“思念母亲”的情感，且与孟郊在作品中书法的情感趋于一致。第二段落，由十数名8-13岁的少年共同演唱。此段落的韵律较为轻快，配以少年们清脆的嗓音，仿佛将听者带回了少年时代，脑海中浮现的景象均为与母亲相处的点滴时光。使作品的意境逐渐变得“厚重、磅礴”。之后进入第三段落。此时，演唱人员虽然还是少年，但配乐已经从“轻快”转变为“深沉”，似乎预示着孩子们长大之后，必定要离开母亲的护佑，承担属于自己的职责。通过这样的方式可以加深学生对古诗词的理解[3]。
2.3以手势教学
在此基础上，小学语文教师可将韵律训练、手语等音乐教学元素纳入古诗词教学之中，使课堂教学生机勃勃。例如，在学古诗“春晓”时，教师要求学生弹奏欢快的乐曲，同时做手势，双手捧花，轻轻吹动手心。想象的树叶，飘动的花瓣，在这美妙的艺术构思中，让学生感觉到古老的诗篇《夜雨，花何时落》的含义。古代有许多诗作可读、唱、记，学生读书时，身、脑均可略作摇摆。从而感受古诗的节奏感与韵律感，能更好地了解古诗的艺术观念，体会古诗的意蕴。在古诗词教学中，音乐作为一种有效载体，能帮助学生回忆古代诗歌，使学生更好地记忆和理解。
结语
简单地说，把音乐内容和古诗词教学结合起来，能提高教师教育效果，更好地传承传统文化。另外，这类原创音乐配合古诗词教学，可以提高学生的学习兴趣，减轻学习压力，可以帮助学生提高学习效率。
参考文献
[1]潘樱.探究小学语文古诗词教学与音乐的融合[J].新课程导学，2020（36）：81-82.
[2]黄琬钧.小学古诗文教学与音乐教育融合初探[J].新课程导学，2020（26）：23-24.
[3]张鸿晶.新课改理念下小学古诗词教学策略研究[J].考试周刊，2020（61）：59-60.