【摘 要】
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运动现象无所不在,是一个及其普遍的物理现象,学生很容易养成从现象出发,用事物的表象代替本质,用外部联系代替内在联系.学生虽然对运动有一定的了解,但理解不够全面,尤其对
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运动现象无所不在,是一个及其普遍的物理现象,学生很容易养成从现象出发,用事物的表象代替本质,用外部联系代替内在联系.学生虽然对运动有一定的了解,但理解不够全面,尤其对运动相对性理论比较陌生.他们对运动是好奇的,但只满足被新奇的物理现象所吸引,并未产生探究这些现象的本质原因的动机.因此在教学中要多创设活动,让学生主动参与,亲自体验,同时联系生活培养学生的学习兴趣.要体现由形象思
The phenomenon of movement is ubiquitous and is a universal physical phenomenon, students can easily develop from the phenomenon, the appearance of things instead of nature, with the external link instead of the internal link.Students although a certain understanding of the movement, but understanding is not comprehensive enough, Especially unfamiliar with the theory of relativity of movement.They are curious about the movement but are only attracted by the novelty of the physical phenomenon and do not have the motivation to explore the essential reasons of these phenomena.Therefore more activities should be set up in the teaching so that the students Take the initiative to participate in, personally experience, at the same time contact life and develop students’ interest in learning.
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解答电学设计性实验是一个复杂的智力活动,它是考生的一种有目的、有计划的科学活动.在解答过程中,考生首先需要对问题的信息有充分的感知,尝试从大脑中选取一个基本的经验性实验方案,这个实验方案是一般来源于课本.同时将这个方案与题目中问题信息相互作用,根据实验设计的安全性、准确性、可操作性等寻找基本方案中存在的问题.然后对存在的问题进行分析,利用题中已有信息,采用一切可能的方法去解决基本方案中的问题,通过
随着新课改的不断深化,高考试题的考查形式和特点都发生了较大的变化,高考试题具有较强的示范和导向作用,对高考试题的思考与探究一直是一线教师探讨的热点话题.带电粒子在电场中的运动问题是高考的重点和难点,一直受到命题专家的青睐,实践证明,这类试题给不少学生带来较大的麻烦,如何高效处理带电粒子在电场中运动的相关问题是摆在我们面前的一大难题;思维导图作为一种特殊的引导思维方式在处理难题方面有着独特的优越性和
高中学生在学习物理的过程中,往往有这种感觉:老师上课讲的内容能听懂,但是课后自己独自处理物理练习题的时候却感觉无从下手.其实,物理试题的难度大小,除了题目中涉及复杂的物理现象和物理过程之外,还与所给的已知条件明显或隐蔽有关.如果寻找不到题目中隐含着的条件,学生往往会感觉到题目好像缺少了一个条件似的,从而陷入解题的困境.如果能找出题目中隐含着的条件,就可以对解题思路进行梳理,问题就能迎刃而解.笔者通
Hi, 同学们好!介词可是非常活跃的一类词,数量很多,还不太容易分辨。请快回忆一下,我们已经学过几个介词了?它们都表示什么意思?该如何使用?有困难吗?那就请看……哦,已学的介词排着队走过来了,共七个:at, in, on, under, to, for和of。它们都不能单独活动,总是和后面的名词或代词连用,构成好多好多的介词短语。欲知详情,赶快往下看! [一号档案] at at表示“在……(里
2010年我院承办了“国培计划”(2010)一中西部农村骨干教师、短期集中、培训管理者3个项目,7个学科,实际培训学员1026人。培训结束,学员对项目的整体满意度达95%以上。下面围绕“有
物理情境是指在教学活动进行的过程中,由师生的主观心理因素(情感、兴趣 、意志等 )和教学中物理客观环境因素(由教学手段所形成的自然现象、自然过程等)而构成的一定教学氛围和场景.在教学过程中创设物理情境,就是要将教学信息置于一个新颖、奇特、有趣的特定环境中,学生一旦进入这样的环境,可以很快进地激起强烈的学习情绪,对其中的新问题很快做出反应.物理情境的建立可以使抽象的物理知识更贴近于实际生活和生产,更
冬天要给小朋友们写信,用雪花当信纸,请北风爷爷当邮递员。慢悠悠的邮递员,从早上走到晚上,从晚上走到午夜,才到达目的地。
英语中表示“好”的单词常见的有:good, well, nice, fine, OK等。这些词意思相近,但用法有别。现简析如下,供同学们学习时参考。 一、good一般用作形容词,常表示以下几种情况: 1. 表示事物具有良好的性质,能满足人们的某种需要。例如: What a good cake!多么好的蛋糕啊!(指蛋糕可口) That is a good knife. 那是一把好刀。(指刀锋
案例 师:大气压强存在吗? 生:存在! 师:能用实验证明吗? 生:“能!” 学生做课本的纸片托水实验,成功后得意洋洋的准备走下讲台. 师:请解析你的实验怎么证明大气压强存在的. 生:……(无语) 然后“课本就是这么说的!”——我无语! 这是去年6月,笔者进行《大气压强与人类生活》第一节的讲授的一个场景. 讲解托里拆利实验时.笔者首先播放了整个托里拆利实验视频,然后问:“1标准大