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【摘要】随着经济全球化的不断发展，各国之间文化的交流也越来越频繁，经济全球化潜在地带动了文化全球化。为此，本文采用文献资料法等，对跨文化交际视角下的高职英语阅读教学设计展开研究，根据当前高职英语阅读教学中所存在的问题，提出了将高职英语阅读教学设计分自上而下式、自下而上式和交互模式三种模式进行教学，以期对高职英语阅读课的教学有所裨益。
【关键词】跨文化;高职;英语阅读;教学设计
跨文化交际诞生于一个具有多文化格局的移民国家——美国，由于美国居住着来自世界各地的移民，不同民族的文化在这里聚合，每一个民族都强调并维护自己的文化，不同文化之间相互融合渗透的情况时常发生，因此美国成为跨文化交际学最早出现的地方。我國的跨文化交际发展的比较晚，直到1980年左右跨文化交际学才被引入我国。在我国关注跨文化交际的群体也具有特定性，主要集中于语言学老师群体内。英语是世界通用语言，其在世界跨文化交际当中有着积极的作用。高职院校是培养全能性职业性人才的教育基地，所以在跨文化交际视角下，高职院校需要注重对学生进行英语阅读教学设计。
一、高职英语阅读教学中所存在的问题
1.学生对于学习缺乏主动性。在传统的英语教学过程中，教师是课堂的主体，学生对于课堂的参与度并不高。据相关的调查显示，高职学生对英语阅读普遍不感兴趣，大多数的学生不喜欢英语课并且课后没有阅读英语的习惯，而且还有一小部分的学生处于完全被动上课的状态。学生对于英语阅读缺乏求知的欲望，也就缺少了学习的兴趣，这是导致高职学生英语阅读水平很难提高的主要原因。
2.学生没有熟练的阅读技巧。很多学生在做英语阅读题的时候，并没有好的阅读方法，阅读起来相当困难。据调查显示，大部分的学生只是了解一部分的阅读技巧，但不能熟练应用，还有一小部分的学生没有任何的阅读技巧，教师对于学生阅读技巧的掌握方面也不够重视，更加导致了学生阅读技巧的缺失。
3.学生对跨文化知识了解不够。学生生活的环境主要是在国内，对于英语文化的了解程度自然也就不多。但是语言与文化本来就是不可分割的，如果对于英语国家的文化不够了解，那么很多时候学生无法准确地了解英语的准确含义。据调查显示，高职学生对于英语文化的了解普遍不高，所以高职学生不能用英语的思维去了解和运用英语。
4.教师的教学思想及方式比较落后。据调查了解，很多高职英语教师的教学思想及方法都比较落后，依然坚守灌输式教学的方法，对学生的自主阅读不够重视。大多数情况下，都是教师主动讲课，学生被动的听讲，这样的教学比较单一乏味，教学效果也并不理想。在教学的过程中，教师可以更新和改进教学方式，更加注重对学生阅读技巧的培养，在语言的教学过程中加入文化的渗透，引导学生主动阅读，从而提高学生的阅读能力。
二、跨文化交际视角下的高职英语阅读教学设计
1.自上而下模式。自上而下式的阅读模式强调理解文章的全面信息而并非对每个单词都要辨别，读者可以根据自己的认知能力和外语的文化知识对文章的内容进行预测和梳理，在阅读的过程中，除了文字之外的图片、表格、符号等都可以使读者更快地找到阅读定位，并对文章内容进行合理的推断和预测，随着阅读的深入进行，这些预测有些会被肯定、有些会被推翻，在不断的冲突与融合中读者潜在地加深了对文章的认识。
2.自下而上模式。自下而上式的阅读模式强调阅读应该是一个由简入繁的过程，读者想要对文章进行了解，首先需要对单词进行辨别、然后对语法进行识别、再然后分析句子结构，最后到对句子、段落乃至全文的理解。这种方式具有很大的不便性，效果也不尽如人意，它认为读者只要具备充足的单词积累量、完备的语法知识就可以准确地辨别每一个生词并且充分地理解文章的主要内容。但在实际的应用过程中，读者并不用了解太多繁琐的信息，只需要根据自己的主观意识来辨别文章的主要内容就可以，因为读者的精力有限，如果把精力都用在辩词的过程中，将很难做到对文章全面完整的理解。
3.交互模式。交互模式是建立在前两种模式的基础上出现的新的阅读模式，它强调读者与作者之前互动的过程，在这种模式下阅读不再是一种单向的、机械的活动。在实际的阅读过程中，读者可以运用两种方式同时进行阅读，一方面读者需要清晰地了解文章中词汇、语法和句子的含义，做到对文章的整体内容有所了解，另一方面读者可以运用自己的语言文化知识和文章中的显要内容，对文章的内容进行预测并结合上下文验证或推翻自己的预测。交互模式结合了上述两种模式的优点，使读者阅读起来更加顺畅，获取信息也更加高效。在这一模式中，读者与作者之间的交互作用使得读者可以清晰地了解到作者的用意，并且读者成为了一个积极的参与者，因此读者理解起文章来更加顺利。
三、结语
英语被誉为世界通用语言，其在世界各国的交流当中都发挥着积极的作用。所以在高职学生的英语阅读教学设计的过程当中，教师需要更加重视跨文化交际的重要性，要让学生充分地理解英语文化。同时教师还要进一步拓宽学生的文化视野，要注意培养学生的跨文化交际能力，让学生能懂得将文化与语言紧密地联系起来。此外，对于学生的阅读方法的也要引起重视，要培养学生养成自主高效阅读的好习惯，以使高职学生的阅读能力得到有效的提升和更好的发展。
参考文献：
[1]王丽.高校英语阅读教学中的跨文化能力培养[J].开封教育学院学报，2018，38（12）：64-65.
[2]甘惠侨.跨文化交际能力与大学英语阅读教学[J].海外英语，2018 （22）：170-171.
【关键词】跨文化;高职;英语阅读;教学设计
跨文化交际诞生于一个具有多文化格局的移民国家——美国，由于美国居住着来自世界各地的移民，不同民族的文化在这里聚合，每一个民族都强调并维护自己的文化，不同文化之间相互融合渗透的情况时常发生，因此美国成为跨文化交际学最早出现的地方。我國的跨文化交际发展的比较晚，直到1980年左右跨文化交际学才被引入我国。在我国关注跨文化交际的群体也具有特定性，主要集中于语言学老师群体内。英语是世界通用语言，其在世界跨文化交际当中有着积极的作用。高职院校是培养全能性职业性人才的教育基地，所以在跨文化交际视角下，高职院校需要注重对学生进行英语阅读教学设计。
一、高职英语阅读教学中所存在的问题
1.学生对于学习缺乏主动性。在传统的英语教学过程中，教师是课堂的主体，学生对于课堂的参与度并不高。据相关的调查显示，高职学生对英语阅读普遍不感兴趣，大多数的学生不喜欢英语课并且课后没有阅读英语的习惯，而且还有一小部分的学生处于完全被动上课的状态。学生对于英语阅读缺乏求知的欲望，也就缺少了学习的兴趣，这是导致高职学生英语阅读水平很难提高的主要原因。
2.学生没有熟练的阅读技巧。很多学生在做英语阅读题的时候，并没有好的阅读方法，阅读起来相当困难。据调查显示，大部分的学生只是了解一部分的阅读技巧，但不能熟练应用，还有一小部分的学生没有任何的阅读技巧，教师对于学生阅读技巧的掌握方面也不够重视，更加导致了学生阅读技巧的缺失。
3.学生对跨文化知识了解不够。学生生活的环境主要是在国内，对于英语文化的了解程度自然也就不多。但是语言与文化本来就是不可分割的，如果对于英语国家的文化不够了解，那么很多时候学生无法准确地了解英语的准确含义。据调查显示，高职学生对于英语文化的了解普遍不高，所以高职学生不能用英语的思维去了解和运用英语。
4.教师的教学思想及方式比较落后。据调查了解，很多高职英语教师的教学思想及方法都比较落后，依然坚守灌输式教学的方法，对学生的自主阅读不够重视。大多数情况下，都是教师主动讲课，学生被动的听讲，这样的教学比较单一乏味，教学效果也并不理想。在教学的过程中，教师可以更新和改进教学方式，更加注重对学生阅读技巧的培养，在语言的教学过程中加入文化的渗透，引导学生主动阅读，从而提高学生的阅读能力。
二、跨文化交际视角下的高职英语阅读教学设计
1.自上而下模式。自上而下式的阅读模式强调理解文章的全面信息而并非对每个单词都要辨别，读者可以根据自己的认知能力和外语的文化知识对文章的内容进行预测和梳理，在阅读的过程中，除了文字之外的图片、表格、符号等都可以使读者更快地找到阅读定位，并对文章内容进行合理的推断和预测，随着阅读的深入进行，这些预测有些会被肯定、有些会被推翻，在不断的冲突与融合中读者潜在地加深了对文章的认识。
2.自下而上模式。自下而上式的阅读模式强调阅读应该是一个由简入繁的过程，读者想要对文章进行了解，首先需要对单词进行辨别、然后对语法进行识别、再然后分析句子结构，最后到对句子、段落乃至全文的理解。这种方式具有很大的不便性，效果也不尽如人意，它认为读者只要具备充足的单词积累量、完备的语法知识就可以准确地辨别每一个生词并且充分地理解文章的主要内容。但在实际的应用过程中，读者并不用了解太多繁琐的信息，只需要根据自己的主观意识来辨别文章的主要内容就可以，因为读者的精力有限，如果把精力都用在辩词的过程中，将很难做到对文章全面完整的理解。
3.交互模式。交互模式是建立在前两种模式的基础上出现的新的阅读模式，它强调读者与作者之前互动的过程，在这种模式下阅读不再是一种单向的、机械的活动。在实际的阅读过程中，读者可以运用两种方式同时进行阅读，一方面读者需要清晰地了解文章中词汇、语法和句子的含义，做到对文章的整体内容有所了解，另一方面读者可以运用自己的语言文化知识和文章中的显要内容，对文章的内容进行预测并结合上下文验证或推翻自己的预测。交互模式结合了上述两种模式的优点，使读者阅读起来更加顺畅，获取信息也更加高效。在这一模式中，读者与作者之间的交互作用使得读者可以清晰地了解到作者的用意，并且读者成为了一个积极的参与者，因此读者理解起文章来更加顺利。
三、结语
英语被誉为世界通用语言，其在世界各国的交流当中都发挥着积极的作用。所以在高职学生的英语阅读教学设计的过程当中，教师需要更加重视跨文化交际的重要性，要让学生充分地理解英语文化。同时教师还要进一步拓宽学生的文化视野，要注意培养学生的跨文化交际能力，让学生能懂得将文化与语言紧密地联系起来。此外，对于学生的阅读方法的也要引起重视，要培养学生养成自主高效阅读的好习惯，以使高职学生的阅读能力得到有效的提升和更好的发展。
参考文献：
[1]王丽.高校英语阅读教学中的跨文化能力培养[J].开封教育学院学报，2018，38（12）：64-65.
[2]甘惠侨.跨文化交际能力与大学英语阅读教学[J].海外英语，2018 （22）：170-171.