我校从2007年率先建立了国际理解教育校本课程体系，提升了学生的国际视野，2013年又参与了“十二五”规划重点课题“全球化背景下区域教育国际化发展行动研究”的子课题，探索具有学校特色的国际理解教育校本课程体系。一年来，我校共接待来访交流10多次，在接待和展示过程中，提升了师生的国际视野和交往能力。笔者曾到美国接受教育培训与教育考察，先后访问了哈佛大学、耶鲁大学等多所大学，走访了多所中小学，还重点考察了美国不同类型中小学的课程设置、教学方法、教育改革的动向等，一方面从美国同行交流中感受到美国教育界对中国的尊重；另一方面对比中美教育，进行深刻反思。
　　探究式学习激发学生内驱力
　　在美国教育考察期间，美方聘请了10多位教授或博士给我们讲课，介绍了当今美国教育改革情况、美国学校的管理、美国与中国教育的差异、美国在21世纪教育方面的创新学习方式等，使我们开阔了眼界，零距离感受了当今美国基础教育。
　　无论小学、中学，还是大学，美国的教学方式都是互动的，无一例外地开展探究式学习。如教授传授知识的同时还组织大家讨论，分享合作学习的成果；鼓励提问，进行师生互动。美国中小学的每节课都有一个共同的特色，就是教师创设问题情境，组织学生进行探究性学习。我们所见的每一堂课都生动活泼，学生有较大的思考空间和大量的动手机会，始终处于积极的、主动的学习状态中。
　　创新思维培养促进学生个性品质发展
　　美国的高中教育目标是培养学生善学、好学的品质和批判性思考的习惯；培养学生成为各方面潜力都得到充分发掘且全面发展的人；培养学生在实际生活中运用知识的能力，掌握先进而实用的技术；让学生拥有人文素养，成为一个生活有品位的人、现代的文明人。
　　如新泽西州一所学校的学生来源于此郡选出来的250名学生，尽管学校规模不大，但学校的一些学科如数学、科学、工程技术都很强，不少学生毕业后考上了耶鲁大学、麻省理工学院等名校，学生在全美多种科技或工程竞赛中频频获奖，还有不少学生的发明成果获得专利。由此可见，美国的基础教育，以引导和开发学生的创造力为主，彰显学生的创新能力，培养的毕业生在社会上的众多领域正在做出积极贡献，确实值得我们好好学习。
　　自主课程培养学生自主学习能力
　　美国实行的是强制性的十二年制义务教育，其中9-12年级相当于我国的高中。美国中小学全面实行小班化教学，每班不超过25人，有的班级只有8人，教师固定教室，学生流动选课；美国教室布置比较生活化，学生的座位摆放也比较随意，上课可以随时提问；美国中学里有很多的研究班、讲习班以及各种课外兴趣小组、文体小组等，如新泽西州伯根县技术高中为学生提供了汽车修理、喷漆工具等，教学生如何修理汽车并为汽车喷漆。有的中学还开设了生活课，为学生提供各类炊事用具等，让学生学做糕点，且有专职生活教师指导。这些选修课程不仅真正活跃了校园生活，而且使学生开阔了视野，得到更加全面的发展。
　　多元课程促进学生特长发展
　　美国中学课程分为核心课程和非核心课程两部分，每一所学校设置的课程绝对不会相同，因而各个学校选择的教材也不相同。绝大多数学校要求每位学生在高中四年中学习三年数学、四年科学、四年英语、三年第二外语，以及历史、艺术等。这些课程一般广而不专、博而不深，但是好学校都为高年级的学生开设数学、物理、化学、生物等学科的高级选修课。这种选修课一般采用大学教材，在内容的选择上与当代科学发展的趋势较吻合。学生选修后，通过全国统一的专门考试便可获得大学的部分学分。理科高中的十二年级专门开设研究课，与当地社区的政府部门、科技公司结合，开展诸如矿藏、水污染的调查等。
　　美国从幼儿园到高中每个年级每个学期都要开设一门课程《社会科学（研究）》，美国社会科学课程追求全方位、多层次的整合，整合人类学、考古学、经济学、地学和社会学等内容，以及人文学科、数学和自然科学等适当内容，构成课程内容体系。从小就培养学生在国际视野下的公民意识，关心美国以外的国与国之间的关系，从而培养出符合当今国际发展潮流的新型“世界公民”。
　　我认为，我们应该把握时代的脉搏，抓住发展的契机，做一名有国际视野的新时代教师，培养全面发展的学生。
　　编辑 吴君