摘 要：在语文教学中，培养学生口语表达能力非常关键，通过口语表达能力的培养，可以显著提高语文教学效果，进而提升学生的语文综合素养。主要从利用拼音教学、把握识字教学、巧用插图、加强朗读教学、营造良好氛围这五个方面提出了几点思考，以期有计划、有目的、循序渐进地引导和培养学生说好每一句话，逐步提高學生的口语表达能力。
　　 关键词：语文教学;口语表达能力;语文综合素养
　　 随着我国经济社会的进一步发展，好的表达已经成为现代工作者必不可少的能力需要。根据新一轮小学语文教改的客观要求，口语交际能力的培养被提到一个重要的位置，它试图扭转以往的小学语文教育中重读写而轻听说的教育模式，并结合目前小学语文教育的实际情况，以一种全新的、行之有效的思维方式达到提高口语表达能力的目的。
　　 一、口语表达的现状
　　 在教学中常常遇到这样的情况，有的学生回答问题时，支支吾吾，没有头绪。说了很长时间，还是没有传达出自己想要表达的意思，不能做到“我口表我心”。语文是一门基础学科，在实际的语文教学中，培养学生的口语表达能力，可以显著提高语文教学效果，提升学生的语文综合素养。
　　 二、提高小学低年级学生口语表达能力的策略
　　 1.利用拼音教学，指导学生练习说话
　　 拼音教学是小学语文学习的基础，比起枯燥的教学符号，孩子们对朗朗上口的儿歌明显更有兴趣。在学习汉语拼音时，就可以充分利用这一点激发孩子的想象能力，把知识点变成儿歌进行说话训练。
　　 如在执教《bpmf》时，笔者充分引导孩子思考：b的外形像什么？然后鼓励学生自己编口诀记住b。学生想象力是非常丰富的，很快就编出“像个6字bbb;右下半圆bbb;爱吃菠萝bbb;爱听广播bbb……”这一类的答案。接着举一反三，用同样的方法教学pmf，就水到渠成了。
　　 2.把握识字教学，在扩词、造句中训练说话能力
　　 识字是阅读和写作的基础，如何把握识字教学，在扩词、造句中训练孩子们的说话能力非常重要。如在执教部编版一年级上的课文《雨点儿》时，笔者先引导孩子思考：你是从哪个词感受到雨点儿多的？接着抓住关键词“不清”进行结构化教学：出示图片理解“数不清”。接着拓展：生活中还有什么是数不清？最后，再让孩子们带着感情美美地读这个句子。这样层层递进的教学方式，让孩子们的说话能力得到了充分的训练。
　　 3.巧用插图，训练学生说完整话
　　 插图是教材中必不可少的一部分。形象艳丽的插图有助于学生观察能力、语言表达能力等方面的培养，使课堂活力四射。如在执教《雨点儿》这课时，笔者巧用课文插图进行教学。先出示课文插图，引导孩子思考：小雨点儿到了哪里？你看到了什么？这里变美了，是谁的功劳呢？孩子们很快就能找到答案：小雨点。然后引导孩子展开想象：小雨点儿还去了哪里？那里又发生了什么变化？训练学生说完整话。最后，再引导学生读课文。这样巧用插图，打开学生想象的翅膀，让孩子们的口语表达得到有效训练。
　　 4.加强朗读教学，提高学生的语言交际技巧
　　 书中有生命，而朗读就是阳光雨露让其成长。朗读是语文教学中的一个重要的环节。一方面可以增强学生的语感;同时对把握文章的思想感情也有一定的帮助。如在执教《雪地里的小画家》这一课时，笔者通过各种形式引导学生朗读课文，如全班齐读、指名读、小老师带读、表演读、师生配乐读等，让学生感受到课文之美的同时，提高语言交际技巧。
　　 5.营造良好氛围，激发学生的表达兴趣
　　 积极良好的课堂氛围会给教师和学生愉悦的刺激，激发师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。如在执教《荷叶圆圆》时，笔者引导学生进行角色的扮演，选择自己喜欢的人物，戴上头饰，辅之配乐，加上动作、表情等进行表演。实践证明，低年级学生的表现欲望是非常强的，通过戴头饰、配乐等进行，能立马燃起学生的热情，充分激发学生的表达兴趣。
　　 三、结语
　　 总之，口语交际能力是小学生综合素质的重要组成，从利用拼音教学、把握识字教学、巧用插图、加强朗读教学、营造良好氛围等方面进行改进和创新。教师要善于抓住语文教学工作中每一个环节有计划、有目的、循序渐进地引导和培养学生说好每一句话，逐步提高学生的口语表达能力。
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　　 作者简介：朱培佳（1989.6—），女，福建省武夷山人，汉族，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
　　编辑 冯志强