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摘要:职校生的心理问题已经成为职业教育发展的障碍,本文对职校生的心理健康问题进行了科学分析,并提出了解决的方法和途径。
关键词:职业教育;心理问题;途径
随着当今社会竞争的加剧和社会节奏的加快,使得人们越来越疲惫不堪,心理危机逼向人类。处在身体和心理发育时期的职校学生,由于其身份的独特性,受到的影响比普通中学生更大,心理上存在的问题也愈加突出,不得不引起重视。
一、 职业学校学生的主要心理问题
在校期间,因为家庭、年龄、专业等因素的特殊性,职业学校学生在思想和言行上呈现多种多样的特征,但归根结底,这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言,当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些矛盾及特点:
(1)独立意识强,行为依赖性也强。随着年龄的增长,生理的发育,知识的扩展以及远离家庭等因素的影响,很多职业学校的学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退,转而注意自己的言行和情感体验,对家长、老师的言行存在主观判断与取舍,对过多的提醒或教诲甚至产生反感情绪。但这些并不说明他们已具备了完全独立的准备和能力,相反,他们对家庭、学校和社会的依附性依然很强,希望得到他人的指导与帮助,对家长、老师的依赖心理仍然强烈。
(2)参与意识强,行为能力参差不齐。就读于职业学校的学生,心理发展阶段一般正处于青年初期,他们对未来充满理想,敢说敢干,意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展,只要有适宜的环境条件,他们就会积极地投身其中,充分地展示自我。
(3)自我意识强,正确处理与集体关系的能力尚待提高。他们不仅能比较客观地看待自我,而且能明确表现自我,敏感地防卫自我,并珍重自我,形成了较理智的自我意识。但受到自己所生活的家庭和社会环境的影响,职业学校中的学生普遍存有自私心理,对同学、学校的关心不足甚至漠视,面对利益选择时,主要从自身角度进行考虑,对奉献意识和集体意识缺乏足够的认识。
(4)自尊与自卑同在。职业学校学生,很多是升高中或重点高中落选的,而且很多来自农村或贫困家庭,再加上人们的传统观念,普遍认为就读职业学校前途不佳,从而使之感到自卑和缺乏自信,无论在学校还是在社会上都自我感觉低人一等。但这样的学生自尊心一般都比较强,他们特别看中别人对自己的评价,强烈希望通过各种途径获得别人的注意和尊重。
(5)就业的希望与悲观并存。职业学校的学生希望能尽快地完成学业,实现就业的抱负,出人头地,为自己、家庭改善生活条件和地位。但因对职业学校性质、地位的顾虑,相当一部分学生及学生家长都怀疑他们未来工作的地位和方向,认为毕业后主要还是打工,到工作第一线做苦力。也正是因为对就业的悲观情绪,许多学生在校期间,学无动力,得过且过,虚度光阴,甚至染上一些恶习和不良癖好,严重影响他们的前途和学校的形象。
二、 解决心理问题构建和谐校园的途径
我们理应针对职业类学校学生心理上的现状,在了解、分析的基础上,采取相应的措施来充分地调动、激活他们身上的心理优点,使其转变为积极的行动:
(1)开展形式多样、生动活泼的心理健康教育活动。学校要采用开设健康教育课或讲座、召开心理健康讨论会,或利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具,针对职校生的心理特点及知识要求,使学生从多角度、多场合接受心理健康教育。学校还应多安排一些社会实践、社会调查之类的活动,让学生走出教室,到社会实践中去重新认识自己,让学生在社会实践活动中去创造成功。教师可以适当降低标准和要求,争取让每一个学生都能感受到成功的喜悦,从而释放心情,缓减和排除心理障碍。并且引导他们正确认识其身心发展特点,掌握解决心理问题的方法和技巧,转变不良行为,从而使其具有良好的心理和社会适应能力。
(2)因材施教,建立新型的师生关系。职业学校的教师面对基础较差、思想状态各异的城乡学生,更应尊重、理解、平等对待他们,了解学生心理,因材施教,据“型”施教,使每个学生都能发挥自身的最大潜能。例如,许多学生有很强的自卑感,教育中稍有不注意,就有可能造成师生“顶牛”现象。面对这些抗拒型学生,教师不仅不能歧视,而且要特别关注他们,真诚地和他们交流,注意发现他们身上的优点,逐步减少直至消除他们的攻击性与对抗性;对于消极型的学生,教师则要着力培养其开朗大方,大胆自信的个性,鼓励他们多参加各种活动,使其尽量获得胜利感和荣誉感,并使他们具有一定的挫折承受能力,引导他们积极上进。
(3)捕捉学生“闪光点”。对职业学校学生来说,他们的学习成绩相对差点,但他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要,而且许多学生的身上都有这样或那样的特长和优点。故老师特别是班主任应在各种活动中,主动地抓住这些“闪光点”,或者创设条件,提倡赏识教育,诱发他们的自尊心和荣誉感,激发他们的积极性和自觉性,使他们感觉在班级、学校中能有用武之地。
(4)加强思想品德教育,培养热爱专业的精神。职业学校学生,应加强理想和信念教育,通过思想政治课教育和各学科的德育渗透,各种形式的寓教于乐活动,对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义以及艰苦奋斗和良好行为的养成教育,使学生具有高尚的情操、远大的理想、积极进取的精神,树立正确的世界观、人生观和价值观。另外,我们应大力弘扬吃苦、实干和奉献精神,通过各种途径培养学生对所学专业的热爱,只有喜爱、敬重自己的专业,才能学有所成,才能最终获得别人的尊重与社会的认可。
(5)加强对学生的就业指导和创业教育,积极开展校企合作。在职业学校的专业教育教学中,需加强就业指导和创业教育,让学生了解生活的实质就是工作,幸福的含义就是创业,道路是曲折的,但前途是光明的。想拥有满意的工作,要享受幸福的生活,必须付出辛勤的汗水和劳动,现在就一定要学好技能读好书。只有不断努力,永不放弃,才能成为生活的强者,最终实现自我和成就自我。
我们要充分认识到学生心理特点在社会发展和学校教学管理中的重要作用,才能使我们职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、献身社会的职业技能人才,保证职业教育的持续、和谐发展。
(山东科技职业学院)
关键词:职业教育;心理问题;途径
随着当今社会竞争的加剧和社会节奏的加快,使得人们越来越疲惫不堪,心理危机逼向人类。处在身体和心理发育时期的职校学生,由于其身份的独特性,受到的影响比普通中学生更大,心理上存在的问题也愈加突出,不得不引起重视。
一、 职业学校学生的主要心理问题
在校期间,因为家庭、年龄、专业等因素的特殊性,职业学校学生在思想和言行上呈现多种多样的特征,但归根结底,这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言,当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些矛盾及特点:
(1)独立意识强,行为依赖性也强。随着年龄的增长,生理的发育,知识的扩展以及远离家庭等因素的影响,很多职业学校的学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退,转而注意自己的言行和情感体验,对家长、老师的言行存在主观判断与取舍,对过多的提醒或教诲甚至产生反感情绪。但这些并不说明他们已具备了完全独立的准备和能力,相反,他们对家庭、学校和社会的依附性依然很强,希望得到他人的指导与帮助,对家长、老师的依赖心理仍然强烈。
(2)参与意识强,行为能力参差不齐。就读于职业学校的学生,心理发展阶段一般正处于青年初期,他们对未来充满理想,敢说敢干,意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展,只要有适宜的环境条件,他们就会积极地投身其中,充分地展示自我。
(3)自我意识强,正确处理与集体关系的能力尚待提高。他们不仅能比较客观地看待自我,而且能明确表现自我,敏感地防卫自我,并珍重自我,形成了较理智的自我意识。但受到自己所生活的家庭和社会环境的影响,职业学校中的学生普遍存有自私心理,对同学、学校的关心不足甚至漠视,面对利益选择时,主要从自身角度进行考虑,对奉献意识和集体意识缺乏足够的认识。
(4)自尊与自卑同在。职业学校学生,很多是升高中或重点高中落选的,而且很多来自农村或贫困家庭,再加上人们的传统观念,普遍认为就读职业学校前途不佳,从而使之感到自卑和缺乏自信,无论在学校还是在社会上都自我感觉低人一等。但这样的学生自尊心一般都比较强,他们特别看中别人对自己的评价,强烈希望通过各种途径获得别人的注意和尊重。
(5)就业的希望与悲观并存。职业学校的学生希望能尽快地完成学业,实现就业的抱负,出人头地,为自己、家庭改善生活条件和地位。但因对职业学校性质、地位的顾虑,相当一部分学生及学生家长都怀疑他们未来工作的地位和方向,认为毕业后主要还是打工,到工作第一线做苦力。也正是因为对就业的悲观情绪,许多学生在校期间,学无动力,得过且过,虚度光阴,甚至染上一些恶习和不良癖好,严重影响他们的前途和学校的形象。
二、 解决心理问题构建和谐校园的途径
我们理应针对职业类学校学生心理上的现状,在了解、分析的基础上,采取相应的措施来充分地调动、激活他们身上的心理优点,使其转变为积极的行动:
(1)开展形式多样、生动活泼的心理健康教育活动。学校要采用开设健康教育课或讲座、召开心理健康讨论会,或利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具,针对职校生的心理特点及知识要求,使学生从多角度、多场合接受心理健康教育。学校还应多安排一些社会实践、社会调查之类的活动,让学生走出教室,到社会实践中去重新认识自己,让学生在社会实践活动中去创造成功。教师可以适当降低标准和要求,争取让每一个学生都能感受到成功的喜悦,从而释放心情,缓减和排除心理障碍。并且引导他们正确认识其身心发展特点,掌握解决心理问题的方法和技巧,转变不良行为,从而使其具有良好的心理和社会适应能力。
(2)因材施教,建立新型的师生关系。职业学校的教师面对基础较差、思想状态各异的城乡学生,更应尊重、理解、平等对待他们,了解学生心理,因材施教,据“型”施教,使每个学生都能发挥自身的最大潜能。例如,许多学生有很强的自卑感,教育中稍有不注意,就有可能造成师生“顶牛”现象。面对这些抗拒型学生,教师不仅不能歧视,而且要特别关注他们,真诚地和他们交流,注意发现他们身上的优点,逐步减少直至消除他们的攻击性与对抗性;对于消极型的学生,教师则要着力培养其开朗大方,大胆自信的个性,鼓励他们多参加各种活动,使其尽量获得胜利感和荣誉感,并使他们具有一定的挫折承受能力,引导他们积极上进。
(3)捕捉学生“闪光点”。对职业学校学生来说,他们的学习成绩相对差点,但他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要,而且许多学生的身上都有这样或那样的特长和优点。故老师特别是班主任应在各种活动中,主动地抓住这些“闪光点”,或者创设条件,提倡赏识教育,诱发他们的自尊心和荣誉感,激发他们的积极性和自觉性,使他们感觉在班级、学校中能有用武之地。
(4)加强思想品德教育,培养热爱专业的精神。职业学校学生,应加强理想和信念教育,通过思想政治课教育和各学科的德育渗透,各种形式的寓教于乐活动,对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义以及艰苦奋斗和良好行为的养成教育,使学生具有高尚的情操、远大的理想、积极进取的精神,树立正确的世界观、人生观和价值观。另外,我们应大力弘扬吃苦、实干和奉献精神,通过各种途径培养学生对所学专业的热爱,只有喜爱、敬重自己的专业,才能学有所成,才能最终获得别人的尊重与社会的认可。
(5)加强对学生的就业指导和创业教育,积极开展校企合作。在职业学校的专业教育教学中,需加强就业指导和创业教育,让学生了解生活的实质就是工作,幸福的含义就是创业,道路是曲折的,但前途是光明的。想拥有满意的工作,要享受幸福的生活,必须付出辛勤的汗水和劳动,现在就一定要学好技能读好书。只有不断努力,永不放弃,才能成为生活的强者,最终实现自我和成就自我。
我们要充分认识到学生心理特点在社会发展和学校教学管理中的重要作用,才能使我们职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、献身社会的职业技能人才,保证职业教育的持续、和谐发展。
(山东科技职业学院)