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摘要:多媒体的运用,为科学教学注入了新的活力,将极大地影响科学教学的现状。本文基于实践就如何巧用多媒体,优化科学课堂教学进行了一些探索与思考。
关键词:巧用;多媒体;科学;课堂教学
随着教育改革的不断深入和现代科技的发展,教育也日趋现代化。现代教育媒体在教育中日益显示出它强大的功能,在众多的现代教学媒体中,多媒体正作为一种重要的教学媒体迅速适应于教学过程中,为教育教学的改革和全面提高教育教学质量发挥它应有的作用。尤其是在科学课堂教学中,一些物体运动过程中的演示,概念形成的原理,物体的空间结构特征等,很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。多媒体的应用,把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上,这样则较好地攻克了以往教学中的许多难题。多媒体应用到科学教学中后,相对于传统的科学课堂教学手段有着无可比拟的优势,因此,在我们的日常教学中,如何巧用多媒体教学的优势,优化科学课堂教学,就显得尤为为重要。
一、巧用多媒体,优化教学情境,激发学习兴趣
常言道:“良好的开端是成功的一半。”在教学活动中,如果播放一段音乐、动画,定能激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲。如在讲授“声波、乐音、噪声”一节之前,可播放一幅锣鼓喧天的画面,接着是一段优美动听的小提琴演奏曲。锣鼓声震耳欲聋,琴声悠扬婉转,令学生精神振奋,耳目一新,为将要学习的内容作好铺垫。所以,在教学中多媒体的巧妙运用,可优化教学情境,激发学生的学习兴趣。
二、巧用多媒体,化抽象为形象,突破教学重难点
1. 巧用多媒体,模拟一些难以再现的实验过程
科学家在特定条件下完成的一些特殊实验,教师不可能再次在课堂上演示,只能借助图片、文字来表述,让学生通过想象在头脑中再现,如原子弹的爆炸、“神舟五号”飞天等场面。但是,若用多媒体,则可顺利再现其壮观的场面,让学生获得更多的感官刺激,使他们仿佛身临其境,从而激发其爱科学、爱祖国的热情。再如南极臭氧洞的形成这一课题,可利用三维动画形式再现由于人类排放氟里昂等物质而使臭氧层变薄,以致空洞形成并逐渐增大的过程,从而将抽象问题具体化,有效地增强学生的环保意识。
2. 巧用多媒体,显示事物内部微小的变化过程
自然科学中的一些演示实验,受实验条件(如仪器尺寸小等)的限制,实验可见度低,有些现象或变化在一般条件下观察不到,这时可以利用多媒体把它模拟出来。例如物体受挤压时的微小变化,气体分子的无规则热运动,电荷定向移动形成电流的过程等等,都可以做成动画演示出来,使学生能够在头脑中形成清晰的形象,从而让学生直观、形象地观察到事物内部微小的变化过程。
3. 巧用多媒体,演示自然科学的原理
自然科学中的原理具有很强的概括性和抽象性,鉴于中学生的抽象思维水平还不高,理解原理就成为了教学难点。例如,动滑轮原理是用杠杆模型来解释的,学生对这个原理的理解存在一定的困难。其实,只要用多媒体把动滑轮的转动过程通过停留、减速等手段加以分解,教学难点也就迎刃而解了。又如发电机、电动机的原理也同样可以运用多媒体加以分解得到解决。置换反应、质量守恒定律等,都可通过多媒体给予模拟,同样可以取得很好的教学效果。
三、巧用多媒体,培养学生创新思维,提升科学素养
想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。多媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动去思索、去创造的热情。所以要巧用多媒体来丰富学生的感性认识,化抽象为具体,让学生主动去认识、去思考,从多角度去发散思维。
另外,搜集整理信息是科学探究学习的一项重要过程技能,要求我们的学生必须学会利用各种信息源广泛而有效地接收和处理信息,形成初步的信息素养。在这方面,多媒体技术具有信息量大、交互灵活的独特优势,能够为学生提供自主学习、培养独立获取信息能力的有效的学习平台。在教学《有利于生存的本领》一课中,由于动物的生存本领很多,教师不可能一一教给学生,学生研究的兴趣又各不一样。因此,教学中教师就把相关的内容制成学生可以自由查阅的资料库,由学生根据自己的爱好来确定研究的内容,然后通过搜集所需的资料,独立自主地进行探究学习。不仅在课内,在条件允许的情况下,教师还可以引导学生在课外围绕一定的研究专题到互联网上去搜集有关信息。通过这样的学习活动,学生对搜集整理信息的学习方法会由陌生到熟练,从而形成初步的技能。
四、使用多媒体应注意的问题
虽然多媒体在科学教学中有显著的作用,但是如果使用不当,反而起不到应有的效果。所以,在使用多媒体时应注意以下问题:(1)绝不能用多媒体演示代替做实验;(2)不能用多媒体代替教师和黑板,因为它毕竟是一种辅助教学手段;(3)应坚持“滞后使用多媒体课件”的原则。所谓“滞后使用”是指要让学生先分析、想象课件要演示的内容,然后再展示课件。这样,学生的思维活动将始终处于一种主动的、积极的活跃状态。
任何事物都是一分为二的。利用多媒体可以优化科学课堂教学,但要注意它的使用范围和局限性,使用时要“巧”。如果动画设计、实验模拟、声音伴奏等与所学的内容大相径庭或者牵强附会,其结果只能是事与愿违、事倍功半。所以,科学教师使用多媒体辅助课堂教学时,除了精通教材,熟练掌握多媒体课件的制作和演示之外,还要根据学生的心理特征和认识特征设计好教法。只有这样,才能激发学生的学习兴趣,调动他们学习科学的积极性,从而达到预期的教育教学目的。
(乐清市柳市镇第一中学)
关键词:巧用;多媒体;科学;课堂教学
随着教育改革的不断深入和现代科技的发展,教育也日趋现代化。现代教育媒体在教育中日益显示出它强大的功能,在众多的现代教学媒体中,多媒体正作为一种重要的教学媒体迅速适应于教学过程中,为教育教学的改革和全面提高教育教学质量发挥它应有的作用。尤其是在科学课堂教学中,一些物体运动过程中的演示,概念形成的原理,物体的空间结构特征等,很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。多媒体的应用,把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上,这样则较好地攻克了以往教学中的许多难题。多媒体应用到科学教学中后,相对于传统的科学课堂教学手段有着无可比拟的优势,因此,在我们的日常教学中,如何巧用多媒体教学的优势,优化科学课堂教学,就显得尤为为重要。
一、巧用多媒体,优化教学情境,激发学习兴趣
常言道:“良好的开端是成功的一半。”在教学活动中,如果播放一段音乐、动画,定能激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲。如在讲授“声波、乐音、噪声”一节之前,可播放一幅锣鼓喧天的画面,接着是一段优美动听的小提琴演奏曲。锣鼓声震耳欲聋,琴声悠扬婉转,令学生精神振奋,耳目一新,为将要学习的内容作好铺垫。所以,在教学中多媒体的巧妙运用,可优化教学情境,激发学生的学习兴趣。
二、巧用多媒体,化抽象为形象,突破教学重难点
1. 巧用多媒体,模拟一些难以再现的实验过程
科学家在特定条件下完成的一些特殊实验,教师不可能再次在课堂上演示,只能借助图片、文字来表述,让学生通过想象在头脑中再现,如原子弹的爆炸、“神舟五号”飞天等场面。但是,若用多媒体,则可顺利再现其壮观的场面,让学生获得更多的感官刺激,使他们仿佛身临其境,从而激发其爱科学、爱祖国的热情。再如南极臭氧洞的形成这一课题,可利用三维动画形式再现由于人类排放氟里昂等物质而使臭氧层变薄,以致空洞形成并逐渐增大的过程,从而将抽象问题具体化,有效地增强学生的环保意识。
2. 巧用多媒体,显示事物内部微小的变化过程
自然科学中的一些演示实验,受实验条件(如仪器尺寸小等)的限制,实验可见度低,有些现象或变化在一般条件下观察不到,这时可以利用多媒体把它模拟出来。例如物体受挤压时的微小变化,气体分子的无规则热运动,电荷定向移动形成电流的过程等等,都可以做成动画演示出来,使学生能够在头脑中形成清晰的形象,从而让学生直观、形象地观察到事物内部微小的变化过程。
3. 巧用多媒体,演示自然科学的原理
自然科学中的原理具有很强的概括性和抽象性,鉴于中学生的抽象思维水平还不高,理解原理就成为了教学难点。例如,动滑轮原理是用杠杆模型来解释的,学生对这个原理的理解存在一定的困难。其实,只要用多媒体把动滑轮的转动过程通过停留、减速等手段加以分解,教学难点也就迎刃而解了。又如发电机、电动机的原理也同样可以运用多媒体加以分解得到解决。置换反应、质量守恒定律等,都可通过多媒体给予模拟,同样可以取得很好的教学效果。
三、巧用多媒体,培养学生创新思维,提升科学素养
想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。多媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动去思索、去创造的热情。所以要巧用多媒体来丰富学生的感性认识,化抽象为具体,让学生主动去认识、去思考,从多角度去发散思维。
另外,搜集整理信息是科学探究学习的一项重要过程技能,要求我们的学生必须学会利用各种信息源广泛而有效地接收和处理信息,形成初步的信息素养。在这方面,多媒体技术具有信息量大、交互灵活的独特优势,能够为学生提供自主学习、培养独立获取信息能力的有效的学习平台。在教学《有利于生存的本领》一课中,由于动物的生存本领很多,教师不可能一一教给学生,学生研究的兴趣又各不一样。因此,教学中教师就把相关的内容制成学生可以自由查阅的资料库,由学生根据自己的爱好来确定研究的内容,然后通过搜集所需的资料,独立自主地进行探究学习。不仅在课内,在条件允许的情况下,教师还可以引导学生在课外围绕一定的研究专题到互联网上去搜集有关信息。通过这样的学习活动,学生对搜集整理信息的学习方法会由陌生到熟练,从而形成初步的技能。
四、使用多媒体应注意的问题
虽然多媒体在科学教学中有显著的作用,但是如果使用不当,反而起不到应有的效果。所以,在使用多媒体时应注意以下问题:(1)绝不能用多媒体演示代替做实验;(2)不能用多媒体代替教师和黑板,因为它毕竟是一种辅助教学手段;(3)应坚持“滞后使用多媒体课件”的原则。所谓“滞后使用”是指要让学生先分析、想象课件要演示的内容,然后再展示课件。这样,学生的思维活动将始终处于一种主动的、积极的活跃状态。
任何事物都是一分为二的。利用多媒体可以优化科学课堂教学,但要注意它的使用范围和局限性,使用时要“巧”。如果动画设计、实验模拟、声音伴奏等与所学的内容大相径庭或者牵强附会,其结果只能是事与愿违、事倍功半。所以,科学教师使用多媒体辅助课堂教学时,除了精通教材,熟练掌握多媒体课件的制作和演示之外,还要根据学生的心理特征和认识特征设计好教法。只有这样,才能激发学生的学习兴趣,调动他们学习科学的积极性,从而达到预期的教育教学目的。
(乐清市柳市镇第一中学)