摘 要：失败乃成功之母，假如一个人从没有成功过，不知道成功的喜悦，那么将是沮丧、痛苦、悲伤、徘徊、迷茫，最后将一事无成。失败乃成功之母，让每个学生都看到自己的闪光点和希望，能有第一次就会有第二次、第三次，对学生采用正确的方法进行分层教学。肯定学生的成绩，增长其锐气，让他们获得成功这是教育的关键所在。
　　关键词：学生；成功；分层教学；正确引导
　　
　　一、分层教学是每个学生获得成功的必要条件
　　由于受到遗传、家庭教育和社会环境等因素的影响，学生的个性发展、认知水平存在一定的差别，不同层次的学生对同一动作的接受、理解不尽相同。如相同的时间里用同一尺度标准去评价全体学生，是不科学的，也是不可取的。因而，因材施教、分层教学就显得特别重要，这不仅符合每个学生的个性发展，更能培养学生的成功心理，获得成功的机会。
　　分层教学是在教学的各个环节中根据不同层次的学生提出不同的要求。使全体学生在老师的指导下，积极主动地参与学练，感受成功的乐趣。
　　教师要认真摸清每一个学生的具体情况后，确定“好中差”三类学生，制订有差异的目标。如在体育课堂，教广播操时，对协调性差的学生只要求大致了解动作路线，对中等的学生要求在此基础上动作基本到位，对较好的学生要求动作到位节奏连贯，跟上节拍，美观大方。根据教学目标精心设计课堂教学预案，把较容易的留给基础差的学生做，有一定难度让中等学生做，难度较大的让优秀的学生做，使各个层次的学生都能达到最大限度的发挥。让所有的学生都参与探讨研究，真正成为学习的主人，体验到成功的快乐。
　　二、肯定成绩是学生获得成功的关键
　　心理实践表明，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，就会激起无休止的意志和力量。一旦产生了自信了，对学习产生兴趣，再累再苦也感觉不到了。在这时老师必须对学生的成绩给予表扬鼓励，从而激励学生成功。如教“时代在召唤”第八节跑跳运动时，基础差的学生对同手同脚双臂体前交叉跳成马步这个动作不知所措。这时就必须把不同层次的学生分开教学，不能拿同一把尺子来评价他们。对基础差学生的耐心单个指导，鼓励他们大胆积极地参与，如果对某个动作有进步应及时给予表扬和鼓励。此时的学生情绪高涨，经常在这种情境下求知、学练，学生就会思维活跃、记忆增强，接受信息量增多，达到事半功倍的效果。当学生动作做不出来时，不能当众批评应启发指导，尽量把动作简单化，帮助他们理解和直观化，肯定成绩使他们从内心里产生成功的喜悦。从此他们的态度会发生变化，学习更加努力。我班学生在全校广播操比赛中获得二等奖，这时应当众表扬，不仅对表扬的学生有激励作用，更能使那些态度不端正的学生受到启发。因为表扬比批评效果要好得多。
　　三、正确引导是学生获得成功的保证
　　由于主观因素的制约，学生在学习各种动作时难免会“栽跟头”，学生一直处于成功之中。没有经受过挫折磨炼，如果不及时引导学生正确对待失败则很有可能一蹶不振，导致下次在体育课不能正常发挥，可怕的是被失败所打倒。面对学生的失败只有认真分析失败的原因，才能使失败成为成功之母。如：讲一些体坛上成功人士的事例，如体操王子李宁的故事，让学生知道他为了成功，经过了十几年的艰苦努力，经历无数次的失败，他没有灰心，用坚强的意志站了起来，最终获得了一次又一次的成功。通过正确引导、培养学生克服困难的意志使学生在训练中立于不败之地。
　　总之成功的教育对激励学生进步，培养学生成功的心理，全面提高学生素质，有积极重要作用。实施成功的教育方法途径是多种多样的，只要我们“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信没有教不好的学生。如果学生都能积极参与，快乐训练，他们就能把最大的闪光展现出来。让每一位学生获得成功，是每一位教育工作者的心愿。
　　参考文献：
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　　［2］陈碧恋.漳州市中学体育教师科研现状与发展对策研究［J］.漳州师范学院学报：自然科学版，2002（15）.
　　［3］汤娜，刘志杰.河北高校体育教师科研现状调查［J］.体育文化导刊，2009.
　　（作者单位 安徽省宿州市灵璧县渔沟中学）