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家训家规彰显着中华民族的优秀文化传统，它是先祖留给后人立身处世和持家治业的重要结晶。同样的传统家训也是我国古代文化重要组成部分，在不同的时代，它都有相同的内涵，那就是帮助人们正确立世。传统家训和初中语文有机融合，对学生的发展具有重要的作用，初中语文阅读教学中利用微课能够打破时空限制。更重要的是能与当前的信息化时代相联系，可以对阅读教学中的重点内容进行讲解，从而激发学生的学习兴趣，达到高效学习的目的。我们利用这样快速高效的学习方法融合传统优秀家训的内容，可以不断丰富语文阅读，推动语文课堂实现创新发展，对当前的教育也是一大推动。
一、传统家训的基本内容
人必有家，家必有训，中国人家训的智慧自古至今源远流长，它的内容非常丰富，涉及非常广泛，从中国家训历史脉络而言，它主要是围绕着治国齐家、修身教子、为人处世和读书治学等方面。因此家训在中国古代家庭教育中发挥了重要作用，例如在饮食中提到的一粥一饭，当思来之不易的勤俭持家;戒尔学立身，莫若先孝悌的孝亲敬长;非学无广以才，非志无以成学的勉励求学，以及凡在仕宦，以廉勤为本的清廉自守。在当今时代，仍然具有非常突出的作用，这些家训是先人留给后人为人处世的宝典。中国家训最早起自于先秦时期，由周公首开中国家训先河，而后随着家训在历朝历代的蔓延发展，到清朝后期走向衰落。但是当时的曾国藩、左宗棠、李鸿章和张之洞等洋务派代表人物在对其家人子弟教育指导时，仍然是通过家训的方式，虽然篇幅长短不一，但内容却极为广泛，涉及到了治学修身处世等诸多方面，家训在当今时代有着重要的意义，它能够传递社会正能量。
二、传统家训阅读微课程的设计意义
（一）立足教材实际情况，帮助学生高效趣味学习
结合初中语文教學现状进行传统家训阅读，为课程设计实例，要坚持的策略就是和教材密切联系，这样围绕教材才能够让学生在学习语文知识的同时，进一步了解传统家训的深刻含义。
初中语文统编版教材中，关于家训家规有很多的优秀课程资源：例如七年级上册《〈论语〉十二章》《〈世说新语〉两则》和《陈太丘与友期》;八年级上册《〈孟子〉两章》和《愚公移山》等;八年级下册《卖炭翁》和《〈礼记〉两则》;九年级上册《岳阳楼记》;统编版语文九年级下册《送东阳马生序》，这些文章都记录了与家训家规相关的内容，在语文阅读教学时可以对其进行知识点的相关挖掘，利用微课程方式呈现碎片化的学习内容，激发学生丰富的想象力。
（二）结合学生具体能力，促进学生个性化成长
教育不仅仅是教学知识，重要的促进学生的个性化成长。在初中语文课堂上将传统家训融入阅读教学，并借助微课程的设计，实现学生高效学习的同时，对学生个性的发展将会有重要的意义。传统家训中，彰显着中华民族优秀美德，包括恪尽职守读书精进，重信守义和勤俭节约等，这些作为中华文化的重要组成部分，不仅能够培养学生的语文核心素养，更重要的
是能提高学生的文化素养。还能够在家规家训的学习过程中，培养学生的家国情怀，让学生的价值观和综合素养都得到全面提升。当前的初中语文课堂中，学生已经在小学时期积累了一定的文化基础知识，也对相关内容具备了基本的理解，这样就能够结合学生和语文课堂的现状，为不同学生制定针对性的课程设计。一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此在开展教学的时候也要做到因材施教，所涉及的微课程，根据学生的不同层次，从低难度、中难度、高难度上迈进，让学生能够在微课程的引领下实现全体学生在不同基础上的“共同进步”。
在以上这两个原则的前提下，坚持微课程的完整性、规范性和系统性，只有这样才能够帮助微课程与语文课堂紧密联系，对语文教学起到积极的推动作用。
三、传统家训阅读微课程设计的有效策略
在初中语文阅读教学过程中，要将传统家训阅读作为课程，做到有效的应用，就需要老师围绕学生的实际情况，在课前，课堂上和课后借助微课展开相关的设计，让传统家训不断丰富初中语文阅读的内容，推动学生阅读能力的全面提升。
（一）选择优秀家训文化，借助微课营造良好的语文阅读情景
在初中语文阅读教学中，可以借助微课做好教学设计，帮助学生更深刻地理解阅读内容。微课在初中语文阅读教学中的应用能够贯穿于课前课中课后各个环节，在课前能够为学生讲解文章创作的背景，在课中增强师生互动，并帮助学生突破重点，课后指导学生进行阅读的深入学习，并且不断的发散，帮助学生能够在语文阅读的过程中更好地感受传统家训文化，感受中华传统文化的魅力，不断提升自己。在课前老师可以利用微课视频的形式，将作者写作文章的目的，文章的社会背景和作者所处的社会环境展现给学生，利用简短的微课视频帮助学生了解文章的整体情况。
七年级上册第12课《〈论语〉十二章》，一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神，另一方面强调了在学习中温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对于当前的语文阅读，有极大的推动作用。此时对学习内容深刻把握，才能真正理解。例如孔子提到的“闻过而知，新可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是学习过的知识，通过温习能够从中获得新的理解和体会，凭借这一点就可以去当老师了;在学习中只会学习，不会思考就会迷茫，只会想象，不会学习就会感到疑惑。因此学思结合，多巩固复习，才能帮助自己更好地提升。老师就可以在课前，选择优秀的家训文化，设置成相关的视频资料，例如将孔子言行的视频播放给学生。让学生能够透过一句小小的言语，感受背后所蕴含的优秀传统文化，联系自己实现更好地成长，更便于学生对语文阅读教学内容的深入理解。只有选择适合学生的优秀家训文化，才能够帮助学生更好地进行学习。《朱子家训》又被称作《朱柏庐治家格言》，简称《朱家格言》，作者朱用纯是江苏省昆山县人，生于明万历45年，他的父亲朱集璜是明末著名的学者。朱用纯始终未入士，康熙年间，有人推荐他参加朝廷博学宏词科考试，固辞难免，他的一生都在研究程朱理学，主张知行并进，朱子家训以修身和齐家为宗旨，集合儒家做人处事方法的大乘，思想根深蒂固，含义博大精深。在《朱子家训》中，令人印象最深刻的就是人有喜庆，不可生妒忌心，人有祸患，不可生喜幸心，善欲人见，不是真善，恶恐人知，便是大恶，见色而起淫心，报在妻女，匿怨而用暗箭，祸延子孙。因此，在进行课堂讲解时，老师便可以将《朱子家训》制作成微课作为课外的相关延伸，帮助学生全面感知家训的内容，学好传统文化。作为学生最为熟悉的就是儒家的思想学说，在儒家思想学说中蕴含着诸多的优秀家训文化，因此老师通过和儒家思想联系，借助微课给学生营造良好的语文阅读情境，能够帮助学生更好地进行学习，利用微课贯穿在课前课上课后能够让学生形成连贯的学习思路，帮助学生自身更好地提升，通过这样的学习也能够促进学生素质全面发展[3]。 （二）应用优秀家训文化，借助微课帮助学生课堂实现互动沟通
未来学生的发展偏重于学生能够将知识学以致用的能力，所以在语文课堂学习过程中，老师需要鼓励学生展开互动，生生互动，师生互动，帮助学生将所学知识进行有效运用，而微课与家训文化有机结合，就能够推动初中语文课堂的高效发展。家训文化中蕴含着丰富的传统文化内容，学生直接去理解会存在一定的难度，借助于微课视频就能够帮助学生深度理解，然而不同学生在这个过程中对家训文化理解侧重的角度不同，最终的结果也会有所差异。老师在课堂上应用家训文化做好阅读微课程的设计，能够让学生实现沟通交流碰撞，能够帮助其实现语文思维更好地发展。
在汉民族历史上，第一部内容丰富体系宏大的家训是《颜氏家训》，《颜氏家训》成书于公元六世纪末，是颜之推记述个人经历、思想学识、告诫子孙的学术著作。作为汉族传统文化的典型教材，《颜氏家训》直接开后世家训的先河，是我国古代家庭教育伦理宝库中的重要组成。颜之推并无赫赫之功，也没有官名赫赫，却因一部《颜氏家训》享有千秋盛名。《颜氏家训》被陈振孙誉为古今家训之祖，是我国文化史上的一部重要典籍，它有着丰富的内涵。能够做出如此佳作，正是因为颜之推生于乱世，长于戎马，流离奔波，他凭借个人的认知，将其思想进行了有效的展现。如宋代朱熹之的《小学》，清代陈宏谋的《养正遗规》，唐代之后的数十种家训都来自于《颜氏家训》的影响。他把读书作为家训的核心，其次要选择正确人生偶像，再次确立家庭教育中的各项准则，对其进行了深刻的描述认知。面对这种优秀的家训文化。在初中阶段为了帮助学生更好地认知，实现更好的提升，满足素质化教育的需要，老师就可以在课堂上借助微课的形式，帮助学生理解这些晦涩难懂的家训内容。如果没有对家训进行感同身受，那么就无法帮助学生更好地深刻理解家训文化，只有学生对阅读的文章有了深刻的理解，老师再将家训文化传递给学生，才能够让学生在互动沟通中潜移默化地感受到家训文化的魅力。借助微课的形式，帮助家训中所描述的画面再现于学生眼前，用视频和白话文帮助学生更好地理解，在理解过程中，通过老师和学生之间的沟通，学生和学生之间的沟通形成一种良性互动。
总之，传统家训在阅读教学中恰当的运用能够增添文章阅读的内涵，利用当前现代化微课程的设计，能够让学生感受到家训阅读微课程所展现出来的内容的重要意义。在这个过程中，老师要想设计和实践应用阅读微课程，就要结合学生实际，把握所选传统家训对语文阅读教学所起到的重要意义，再结合当前的现状，展开有对应地学习，常用家训文化，善用家训文化，帮助学生实现高效学习，推动学生更好地发展成长。
参考文献：
[1]丑磊娜.微课在初中语文阅读教学中的应用及思考[J].新课程，2020（41）：102.
[2]黄福艳.部编版初中语文教材中的民俗文化资源及开发利用[J].文学教育（上），2020（09）：89-91.
[3]杨锋.信息技术与初中语文阅读教学实践探究[J].中小学电教，2020（09）：77-78.
[4]苏美蓉.微课资源在初中语文阅读教学中的应用[J].教育界，2020（40）：30-31.
[5]李森.微課在初中语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（67）：37-38.
[本文系叶婷、徐沛主持的2020年度江苏省“十三五”规划立项课题“多元‘阅读微课程’促进学生个性成长的实践研究”（立项号D/2020/02/161）的阶段成果。]
一、传统家训的基本内容
人必有家，家必有训，中国人家训的智慧自古至今源远流长，它的内容非常丰富，涉及非常广泛，从中国家训历史脉络而言，它主要是围绕着治国齐家、修身教子、为人处世和读书治学等方面。因此家训在中国古代家庭教育中发挥了重要作用，例如在饮食中提到的一粥一饭，当思来之不易的勤俭持家;戒尔学立身，莫若先孝悌的孝亲敬长;非学无广以才，非志无以成学的勉励求学，以及凡在仕宦，以廉勤为本的清廉自守。在当今时代，仍然具有非常突出的作用，这些家训是先人留给后人为人处世的宝典。中国家训最早起自于先秦时期，由周公首开中国家训先河，而后随着家训在历朝历代的蔓延发展，到清朝后期走向衰落。但是当时的曾国藩、左宗棠、李鸿章和张之洞等洋务派代表人物在对其家人子弟教育指导时，仍然是通过家训的方式，虽然篇幅长短不一，但内容却极为广泛，涉及到了治学修身处世等诸多方面，家训在当今时代有着重要的意义，它能够传递社会正能量。
二、传统家训阅读微课程的设计意义
（一）立足教材实际情况，帮助学生高效趣味学习
结合初中语文教學现状进行传统家训阅读，为课程设计实例，要坚持的策略就是和教材密切联系，这样围绕教材才能够让学生在学习语文知识的同时，进一步了解传统家训的深刻含义。
初中语文统编版教材中，关于家训家规有很多的优秀课程资源：例如七年级上册《〈论语〉十二章》《〈世说新语〉两则》和《陈太丘与友期》;八年级上册《〈孟子〉两章》和《愚公移山》等;八年级下册《卖炭翁》和《〈礼记〉两则》;九年级上册《岳阳楼记》;统编版语文九年级下册《送东阳马生序》，这些文章都记录了与家训家规相关的内容，在语文阅读教学时可以对其进行知识点的相关挖掘，利用微课程方式呈现碎片化的学习内容，激发学生丰富的想象力。
（二）结合学生具体能力，促进学生个性化成长
教育不仅仅是教学知识，重要的促进学生的个性化成长。在初中语文课堂上将传统家训融入阅读教学，并借助微课程的设计，实现学生高效学习的同时，对学生个性的发展将会有重要的意义。传统家训中，彰显着中华民族优秀美德，包括恪尽职守读书精进，重信守义和勤俭节约等，这些作为中华文化的重要组成部分，不仅能够培养学生的语文核心素养，更重要的
是能提高学生的文化素养。还能够在家规家训的学习过程中，培养学生的家国情怀，让学生的价值观和综合素养都得到全面提升。当前的初中语文课堂中，学生已经在小学时期积累了一定的文化基础知识，也对相关内容具备了基本的理解，这样就能够结合学生和语文课堂的现状，为不同学生制定针对性的课程设计。一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此在开展教学的时候也要做到因材施教，所涉及的微课程，根据学生的不同层次，从低难度、中难度、高难度上迈进，让学生能够在微课程的引领下实现全体学生在不同基础上的“共同进步”。
在以上这两个原则的前提下，坚持微课程的完整性、规范性和系统性，只有这样才能够帮助微课程与语文课堂紧密联系，对语文教学起到积极的推动作用。
三、传统家训阅读微课程设计的有效策略
在初中语文阅读教学过程中，要将传统家训阅读作为课程，做到有效的应用，就需要老师围绕学生的实际情况，在课前，课堂上和课后借助微课展开相关的设计，让传统家训不断丰富初中语文阅读的内容，推动学生阅读能力的全面提升。
（一）选择优秀家训文化，借助微课营造良好的语文阅读情景
在初中语文阅读教学中，可以借助微课做好教学设计，帮助学生更深刻地理解阅读内容。微课在初中语文阅读教学中的应用能够贯穿于课前课中课后各个环节，在课前能够为学生讲解文章创作的背景，在课中增强师生互动，并帮助学生突破重点，课后指导学生进行阅读的深入学习，并且不断的发散，帮助学生能够在语文阅读的过程中更好地感受传统家训文化，感受中华传统文化的魅力，不断提升自己。在课前老师可以利用微课视频的形式，将作者写作文章的目的，文章的社会背景和作者所处的社会环境展现给学生，利用简短的微课视频帮助学生了解文章的整体情况。
七年级上册第12课《〈论语〉十二章》，一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神，另一方面强调了在学习中温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对于当前的语文阅读，有极大的推动作用。此时对学习内容深刻把握，才能真正理解。例如孔子提到的“闻过而知，新可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是学习过的知识，通过温习能够从中获得新的理解和体会，凭借这一点就可以去当老师了;在学习中只会学习，不会思考就会迷茫，只会想象，不会学习就会感到疑惑。因此学思结合，多巩固复习，才能帮助自己更好地提升。老师就可以在课前，选择优秀的家训文化，设置成相关的视频资料，例如将孔子言行的视频播放给学生。让学生能够透过一句小小的言语，感受背后所蕴含的优秀传统文化，联系自己实现更好地成长，更便于学生对语文阅读教学内容的深入理解。只有选择适合学生的优秀家训文化，才能够帮助学生更好地进行学习。《朱子家训》又被称作《朱柏庐治家格言》，简称《朱家格言》，作者朱用纯是江苏省昆山县人，生于明万历45年，他的父亲朱集璜是明末著名的学者。朱用纯始终未入士，康熙年间，有人推荐他参加朝廷博学宏词科考试，固辞难免，他的一生都在研究程朱理学，主张知行并进，朱子家训以修身和齐家为宗旨，集合儒家做人处事方法的大乘，思想根深蒂固，含义博大精深。在《朱子家训》中，令人印象最深刻的就是人有喜庆，不可生妒忌心，人有祸患，不可生喜幸心，善欲人见，不是真善，恶恐人知，便是大恶，见色而起淫心，报在妻女，匿怨而用暗箭，祸延子孙。因此，在进行课堂讲解时，老师便可以将《朱子家训》制作成微课作为课外的相关延伸，帮助学生全面感知家训的内容，学好传统文化。作为学生最为熟悉的就是儒家的思想学说，在儒家思想学说中蕴含着诸多的优秀家训文化，因此老师通过和儒家思想联系，借助微课给学生营造良好的语文阅读情境，能够帮助学生更好地进行学习，利用微课贯穿在课前课上课后能够让学生形成连贯的学习思路，帮助学生自身更好地提升，通过这样的学习也能够促进学生素质全面发展[3]。 （二）应用优秀家训文化，借助微课帮助学生课堂实现互动沟通
未来学生的发展偏重于学生能够将知识学以致用的能力，所以在语文课堂学习过程中，老师需要鼓励学生展开互动，生生互动，师生互动，帮助学生将所学知识进行有效运用，而微课与家训文化有机结合，就能够推动初中语文课堂的高效发展。家训文化中蕴含着丰富的传统文化内容，学生直接去理解会存在一定的难度，借助于微课视频就能够帮助学生深度理解，然而不同学生在这个过程中对家训文化理解侧重的角度不同，最终的结果也会有所差异。老师在课堂上应用家训文化做好阅读微课程的设计，能够让学生实现沟通交流碰撞，能够帮助其实现语文思维更好地发展。
在汉民族历史上，第一部内容丰富体系宏大的家训是《颜氏家训》，《颜氏家训》成书于公元六世纪末，是颜之推记述个人经历、思想学识、告诫子孙的学术著作。作为汉族传统文化的典型教材，《颜氏家训》直接开后世家训的先河，是我国古代家庭教育伦理宝库中的重要组成。颜之推并无赫赫之功，也没有官名赫赫，却因一部《颜氏家训》享有千秋盛名。《颜氏家训》被陈振孙誉为古今家训之祖，是我国文化史上的一部重要典籍，它有着丰富的内涵。能够做出如此佳作，正是因为颜之推生于乱世，长于戎马，流离奔波，他凭借个人的认知，将其思想进行了有效的展现。如宋代朱熹之的《小学》，清代陈宏谋的《养正遗规》，唐代之后的数十种家训都来自于《颜氏家训》的影响。他把读书作为家训的核心，其次要选择正确人生偶像，再次确立家庭教育中的各项准则，对其进行了深刻的描述认知。面对这种优秀的家训文化。在初中阶段为了帮助学生更好地认知，实现更好的提升，满足素质化教育的需要，老师就可以在课堂上借助微课的形式，帮助学生理解这些晦涩难懂的家训内容。如果没有对家训进行感同身受，那么就无法帮助学生更好地深刻理解家训文化，只有学生对阅读的文章有了深刻的理解，老师再将家训文化传递给学生，才能够让学生在互动沟通中潜移默化地感受到家训文化的魅力。借助微课的形式，帮助家训中所描述的画面再现于学生眼前，用视频和白话文帮助学生更好地理解，在理解过程中，通过老师和学生之间的沟通，学生和学生之间的沟通形成一种良性互动。
总之，传统家训在阅读教学中恰当的运用能够增添文章阅读的内涵，利用当前现代化微课程的设计，能够让学生感受到家训阅读微课程所展现出来的内容的重要意义。在这个过程中，老师要想设计和实践应用阅读微课程，就要结合学生实际，把握所选传统家训对语文阅读教学所起到的重要意义，再结合当前的现状，展开有对应地学习，常用家训文化，善用家训文化，帮助学生实现高效学习，推动学生更好地发展成长。
参考文献：
[1]丑磊娜.微课在初中语文阅读教学中的应用及思考[J].新课程，2020（41）：102.
[2]黄福艳.部编版初中语文教材中的民俗文化资源及开发利用[J].文学教育（上），2020（09）：89-91.
[3]杨锋.信息技术与初中语文阅读教学实践探究[J].中小学电教，2020（09）：77-78.
[4]苏美蓉.微课资源在初中语文阅读教学中的应用[J].教育界，2020（40）：30-31.
[5]李森.微課在初中语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（67）：37-38.
[本文系叶婷、徐沛主持的2020年度江苏省“十三五”规划立项课题“多元‘阅读微课程’促进学生个性成长的实践研究”（立项号D/2020/02/161）的阶段成果。]