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美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。高职院校学前专业的学生英语基础相对较薄弱，对英语的学习很大程度上是凭借兴趣。如若英语教学是枯燥乏味的，他们对英语的学习就没有兴趣。因此，学前教育专业的英语教学可以加入适当游戏，以游戏的方式学习英语是比较适合的方法。这种方法既可以满足学生对游戏的渴望，还可以活跃课堂气氛，使学生轻松愉快地学会知识，同时又可以充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，帮助学生消除“羞于启齿”、“消极”、“自卑”等不良心理，在一定程度上帮助他们克服自己的性格弱点。同时，能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，强化教学效果。
一、 在学前英语教学中游戏的设计及运用原则
1.目标性原则
教学目标是所有教学活动的出发点和归宿。在教学活动中，采用哪种游戏，什么时候开展游戏，以及游戏时间的长短，预期达到的效果等，老师都应根据教学目标确定。同时，老师应该充分考虑学生的心理特点，投其所好，以达到事半功倍的效果。游戏只可能是教学手段，而不会是教学目的，游戏一定是为教学而服务的。
2.自主合作性原则
在课堂中采用游戏教学时，老师首先要树立正确的学生观，放权给学生，充分调动学生的积极性和合作意识，让学生自主参与游戏。刚开始做游戏时，老师应该首先担当组织者，起到带头的作用，正确引领学生参与其中。等学生熟悉之后，老师就应当大胆放手，为学生加油鼓劲。只有遵循自主合作原则，学生才能真正主动地发展，促使学生相互学习，相互帮助，培养团队精神。
3.直观性原则
从学生的心理特点看，学生的思维发展处于具体形象思维阶段，运用直观教具更能激发学生的学习兴趣。所以，老师应该充分利用各种颜色鲜艳、制作精良的实物、图片、模型、多媒体等开展活动。在教具的准备上，可以充分发挥学前专业同学的专业特长，鼓勵他们自己多创造新颖实用的物品供课堂使用，这样学生对课堂的期待值也会相应提高，课堂参与气氛就更浓厚。
4.多样化原则
人是天生的喜新厌旧者。课堂游戏对学生固然有吸引力，然而，再好再新颖的游戏，如果天天重复做，就会使学生“味如嚼蜡”。在日常教学中，尽管教学目的、教学内容基本相似或相同，但老师应该变换不同的游戏，使教学变得丰富多彩，使课堂充满生机，即使是同一个游戏，也应该不拘一格，常玩常新，学生才会百玩不厌。
二、 游戏在英语教学中的运用
学前教育专业的高职生今后面对的主要是幼儿，因此，我们在课堂上的各种活动，应该从职业岗位需求出发，尽量寻求一些能为学生将来开展工作提供范例的游戏，使他们提前感受，亲身经历，为今后更好地融入工作打下基础。
1.英语音乐方面的游戏
小朋友都很喜欢音乐，这是他们的天性，他们对音乐有着天生的敏感性，接受能力比较强。所以，学前教育专业的英语老师在教学活动中可以将游戏与音乐相结合，将歌曲或者乐曲作为英语的载体，使得学生在唱唱跳跳的过程中学习更多的英语单词，进而培养他们对英语的兴趣。
Number one，draw a sun.（手指画个太阳）
Number two，draw a moon.（手指画个月亮）
Number three，draw a tree.（手指画棵树）
Number four，draw a door.（手指画个门）
Number five，draw a knife.（手指画把刀）
Number six，draw some pigs.（手指画些小猪）
Number seven，draw a melon.（手指画个甜瓜）
Number eight，draw a snake.（手指画条蛇）
Number nine，draw a line（手指画条线）
Number ten，draw a pen.（手指画只钢笔）
Johhy，Johhy，yes pa pa.（指小朋友，小朋友手托下巴点头。）
Eating sugar，no pa pa.（往嘴巴喂糖，小朋友托下巴摇头。）
Telling lie，no pa pa.（生气指小朋友，小朋友托下巴摇头。）
Open your mouth，ha ha ha.（两手在嘴旁打开手指，小朋友张开手笑。）
You’re dirty，take a bath.（指向小朋友，然后两手搓背洗澡。）
beng cha cha，beng cha cha.ai ya ya，ai ya ya.
I’m clean.（两手摊开。）
Happy happy，ha ha ha.（两手食指在嘴角往外划，然后两手往两侧打开，张开五指笑。）
angry angry，heng heng heng.（卷袖子，跺脚。）
cry cry，wu wu wu.（两手食指擦眼泪。）
shy shy，mm mm mm.（两手抱胳膊做害羞状。）
2.Follow me的游戏
小朋友的模仿能力与兴趣是非常高的，他们对教师说的话或者做的动作很喜欢模仿。Follow me的游戏就是利用学生这一特点所设置的，教师怎么说，他们就会怎么说，教师怎么做，他们也会怎么做。课堂上可以引导学生说：Follow me read，Follow me run，Follow me sit，让学生跟着老师的节奏和指令做出相同的动作与发音。这种游戏的趣味性很强，学生的参与度比较高。
3.Can you guess的游戏
这种游戏主要是培养学生的观察能力和口头表达能力，让他们猜东西。比如颜色、物品等。学前教育专业的学生在美术、手工等方面的动手能力较强，在教学活动中，可以让学生在纸上画出各种动物的模样，旁边写上一些词语，其他学生猜，猜对了有奖品，猜不对继续猜。这样可以调动学生的感官，调动他们参与游戏的积极性，提高英语学习的兴趣。
4.英语角色表演游戏
英语口语中有时看似是简单的几句话，但翻来覆去地念，肯定会让学生感到枯燥无味，因此，利用游戏教学创设情境，让他们在学习中玩、玩中学，使他们在自然状态下习得英语。例如：在教学生问路时，可组织几名学生，创设一个能用上的环境，然后表演给其他的学生看。学生在自己创设的情境中，很快就能掌握简单的生活化的英语口语。学生对角色表演游戏十分感兴趣，通过动口、动手体验成功，满足学生的心理需要，在快乐中得到发展。
5.英语智力游戏
英语智力游戏包括感知游戏、听力游戏、记忆游戏、猜谜游戏及计算机游戏等，其以新颖、有趣的形式深深吸引着学生，能帮助学生获得成功，建立自信和产生依靠的情绪，从而增添学英语的兴趣。例如在开展《水果》这个主题活动时，教师可以各种水果为道具，开一个水果店。事先让学生准备各种水果图片并创设超市情境，学生逐个来店内购买水果。老师每次拿出一种水果 ，轮到购物的学生说出名字才能带走水果。这样既能使学生记住水果名称，又能锻炼购物的口语表达方法。此外，可以多尝试在游戏中使用多媒体技术，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体的英语画面，创造各种不同的情境，使学生受到潜移默化的影响。
总之，在学前英语教学中引入游戏模式，是一种提高学生学习英语的兴趣与积极性的有效途径。在这种模式中，游戏给予学生很多快乐，使得英语教学摆脱枯燥乏味的状态，提高英语课堂教学效率，培养学生想说英语、敢说英语、喜欢英语的兴趣。教师应根据教材内容的特点类型及高职生的心理特征，精心选择和设计英语游戏，增强游戏的实效性，真正发挥游戏的作用。
一、 在学前英语教学中游戏的设计及运用原则
1.目标性原则
教学目标是所有教学活动的出发点和归宿。在教学活动中，采用哪种游戏，什么时候开展游戏，以及游戏时间的长短，预期达到的效果等，老师都应根据教学目标确定。同时，老师应该充分考虑学生的心理特点，投其所好，以达到事半功倍的效果。游戏只可能是教学手段，而不会是教学目的，游戏一定是为教学而服务的。
2.自主合作性原则
在课堂中采用游戏教学时，老师首先要树立正确的学生观，放权给学生，充分调动学生的积极性和合作意识，让学生自主参与游戏。刚开始做游戏时，老师应该首先担当组织者，起到带头的作用，正确引领学生参与其中。等学生熟悉之后，老师就应当大胆放手，为学生加油鼓劲。只有遵循自主合作原则，学生才能真正主动地发展，促使学生相互学习，相互帮助，培养团队精神。
3.直观性原则
从学生的心理特点看，学生的思维发展处于具体形象思维阶段，运用直观教具更能激发学生的学习兴趣。所以，老师应该充分利用各种颜色鲜艳、制作精良的实物、图片、模型、多媒体等开展活动。在教具的准备上，可以充分发挥学前专业同学的专业特长，鼓勵他们自己多创造新颖实用的物品供课堂使用，这样学生对课堂的期待值也会相应提高，课堂参与气氛就更浓厚。
4.多样化原则
人是天生的喜新厌旧者。课堂游戏对学生固然有吸引力，然而，再好再新颖的游戏，如果天天重复做，就会使学生“味如嚼蜡”。在日常教学中，尽管教学目的、教学内容基本相似或相同，但老师应该变换不同的游戏，使教学变得丰富多彩，使课堂充满生机，即使是同一个游戏，也应该不拘一格，常玩常新，学生才会百玩不厌。
二、 游戏在英语教学中的运用
学前教育专业的高职生今后面对的主要是幼儿，因此，我们在课堂上的各种活动，应该从职业岗位需求出发，尽量寻求一些能为学生将来开展工作提供范例的游戏，使他们提前感受，亲身经历，为今后更好地融入工作打下基础。
1.英语音乐方面的游戏
小朋友都很喜欢音乐，这是他们的天性，他们对音乐有着天生的敏感性，接受能力比较强。所以，学前教育专业的英语老师在教学活动中可以将游戏与音乐相结合，将歌曲或者乐曲作为英语的载体，使得学生在唱唱跳跳的过程中学习更多的英语单词，进而培养他们对英语的兴趣。
Number one，draw a sun.（手指画个太阳）
Number two，draw a moon.（手指画个月亮）
Number three，draw a tree.（手指画棵树）
Number four，draw a door.（手指画个门）
Number five，draw a knife.（手指画把刀）
Number six，draw some pigs.（手指画些小猪）
Number seven，draw a melon.（手指画个甜瓜）
Number eight，draw a snake.（手指画条蛇）
Number nine，draw a line（手指画条线）
Number ten，draw a pen.（手指画只钢笔）
Johhy，Johhy，yes pa pa.（指小朋友，小朋友手托下巴点头。）
Eating sugar，no pa pa.（往嘴巴喂糖，小朋友托下巴摇头。）
Telling lie，no pa pa.（生气指小朋友，小朋友托下巴摇头。）
Open your mouth，ha ha ha.（两手在嘴旁打开手指，小朋友张开手笑。）
You’re dirty，take a bath.（指向小朋友，然后两手搓背洗澡。）
beng cha cha，beng cha cha.ai ya ya，ai ya ya.
I’m clean.（两手摊开。）
Happy happy，ha ha ha.（两手食指在嘴角往外划，然后两手往两侧打开，张开五指笑。）
angry angry，heng heng heng.（卷袖子，跺脚。）
cry cry，wu wu wu.（两手食指擦眼泪。）
shy shy，mm mm mm.（两手抱胳膊做害羞状。）
2.Follow me的游戏
小朋友的模仿能力与兴趣是非常高的，他们对教师说的话或者做的动作很喜欢模仿。Follow me的游戏就是利用学生这一特点所设置的，教师怎么说，他们就会怎么说，教师怎么做，他们也会怎么做。课堂上可以引导学生说：Follow me read，Follow me run，Follow me sit，让学生跟着老师的节奏和指令做出相同的动作与发音。这种游戏的趣味性很强，学生的参与度比较高。
3.Can you guess的游戏
这种游戏主要是培养学生的观察能力和口头表达能力，让他们猜东西。比如颜色、物品等。学前教育专业的学生在美术、手工等方面的动手能力较强，在教学活动中，可以让学生在纸上画出各种动物的模样，旁边写上一些词语，其他学生猜，猜对了有奖品，猜不对继续猜。这样可以调动学生的感官，调动他们参与游戏的积极性，提高英语学习的兴趣。
4.英语角色表演游戏
英语口语中有时看似是简单的几句话，但翻来覆去地念，肯定会让学生感到枯燥无味，因此，利用游戏教学创设情境，让他们在学习中玩、玩中学，使他们在自然状态下习得英语。例如：在教学生问路时，可组织几名学生，创设一个能用上的环境，然后表演给其他的学生看。学生在自己创设的情境中，很快就能掌握简单的生活化的英语口语。学生对角色表演游戏十分感兴趣，通过动口、动手体验成功，满足学生的心理需要，在快乐中得到发展。
5.英语智力游戏
英语智力游戏包括感知游戏、听力游戏、记忆游戏、猜谜游戏及计算机游戏等，其以新颖、有趣的形式深深吸引着学生，能帮助学生获得成功，建立自信和产生依靠的情绪，从而增添学英语的兴趣。例如在开展《水果》这个主题活动时，教师可以各种水果为道具，开一个水果店。事先让学生准备各种水果图片并创设超市情境，学生逐个来店内购买水果。老师每次拿出一种水果 ，轮到购物的学生说出名字才能带走水果。这样既能使学生记住水果名称，又能锻炼购物的口语表达方法。此外，可以多尝试在游戏中使用多媒体技术，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体的英语画面，创造各种不同的情境，使学生受到潜移默化的影响。
总之，在学前英语教学中引入游戏模式，是一种提高学生学习英语的兴趣与积极性的有效途径。在这种模式中，游戏给予学生很多快乐，使得英语教学摆脱枯燥乏味的状态，提高英语课堂教学效率，培养学生想说英语、敢说英语、喜欢英语的兴趣。教师应根据教材内容的特点类型及高职生的心理特征，精心选择和设计英语游戏，增强游戏的实效性，真正发挥游戏的作用。