【摘要】低年段英语教学作为小学阶段英语教学的一个重要组成部分，越来越彰显出它的意义所在。本文主要以课堂实践为例，将教学模式的课堂实践分两个阶段进行：输入阶段充分提供支架协助和输出阶段有效开展自我实践，来说明支架式教学模式在实际低年段英语教学中的运用与体现。
　　【关键词】支架式教学;低年段;英语教学
　　一、引言
　　支架式教学是在苏联著名心理学家维果斯基的理论基础上发展起来的一种教学方法。儿童的心理发展存在两种水平：第一个水平是实际发展水平;第二个水平是潜在发展水平。而在这两个发展水平之间的区域，就是“最近发展区”。正因为存在这种距离，需要有指导者在身边进行适当的引导，让儿童可以达到“跳一跳就能摘下桃子” 的习得效果。本文中，笔者将通过教学案例来说明支架式教学模式在低年段英语教学中的运用与体现。
　　二、低年段英语教学中支架式教学模式的应用
　　下面以广州出版社出版的《英语（三年级下学期）》中的P32-P33 Let’s talk. Module3 Unit6 May I have your telephone number？为例来说明支架式教学模式在实际低年段英语教学中的应用与体现。这一教学模式的课堂实践分两个阶段进行：
　　（一）第一阶段：输入阶段——充分提供支架协助
　　第一阶段主要是完成搭建脚手架和引导学生进入学习情境的任务。首先，在学生已有的知识水平下，笔者针对课文的教学内容，确定了教学目标和重難点，并制定了适当的教学方法。这是一个简单的对话，对话内容是询问他人的电话号码。在日常生活中，通过句型学习，训练学生去询问别人的个人信息。学生在三年级上册U11 Do you have a pencil？ 中已经学习过May I …？ 这个句型，并在上一个单元学会了one to ten 的数字表达。但是对于三年级的学生来说，新单词的拼读和数字组合的听读难度比较大。总的来说，这个对话内容不多，生词量也不多，但部分句子比较长，还有数字组合比较难，因此，为了让学生能够进行有效的学习，笔者首先通过唱歌谣