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摘要：在小学时期，英语教学担负着激发学生学习兴趣，使得学生在掌握英语基础知识的同能够运用英语完成简单交流的教学任务。在小学高年级的英语教学中，教师应该引导学生通过进一步的学习将英语变为自己表达情感和交流思想的工具。从这样的教学目的出发，需要教师在实际的教学过程中，改变以往只注重知识灌输而轻视能力培养的教学观念，通过多种教学方式来创设语言环境，帮助小学生锻炼和提高自身的英语听说能力。
关键词：小学英语;对话教学;听说能力
前言：听说能力是掌握和熟练运用英语这一语言工具所需要的的的基本能力，同时也是英语课程教学的重要目标之一。但在小学阶段英语教学的实际过程中，教师注重的是学生对单词的记忆情况和对课文的理解程度。对于学生听说能力的培养，教师或是没有掌握正确高效的教学方法，或是没有予以充分的重视，致使小学阶段学生的听说能力没有得到有效的培养和提升，本文将在对小学英语教学中听说能力培养的现状进行分析的基础上，找到培养和提高小学生英语听说能力的方法和策略。
一、小学英语教学中听说能力培养的现状
（一）教师教学
现阶段，教师在小学英语教学过程中，面对培养学生听说能力这一教学任务往往是通过带领学生听课文录音和让学生朗读课文的方式来完成，而由于课堂时间有限，无论是听课文录音还是朗读课文，这两种教学方法的效果和学生覆盖范围都无法得到保障。同时，利用课文来进行听说能力的培养，并不能使得学生真正掌握英语这一表达思想和交流情感的工具。
（二）学生学习
小学时期，英语课程处在副课的地位，学生并不需要花费大量精力去提高英语课程的学习成绩和质量。在课后学习时分配给英语课程的时间也相对较少。就听说能力的培养和提高来讲，一方面，由于没有相应的语言环境，小学阶段的学生感受不到英语听说能力的重要性，对于英语听说练习总抱着简单应付的心态。另一方面，学生在练习过程中的错误发音和错误理解得不到及时的纠正与指导，使得小学生英语听说能力的提升收到了很大制约。
二、小学英语教学中听说能力培养的策略
（一）开创趣味教學，激发学生学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，英语是一门陌生的学科。想要培养学生的英语听说能力，首先要让学生感受到英语学习的快乐，使得学生想要运用英语进行交流，从这样的教学目标出发，教师在日常教学过程中要通过开创趣味教学来激发学生学习英语的兴趣。以此来提高学生听说学习的积极性。
例如：在进行人教版英语教材五年级下册《unit Five Whose dog is it》的教学过程中，教师可以让学生听这一单元story time的对话，并要求学生在确定听懂课文后和同桌相互配合，复述文中提出的诸如whose tall is that？where are they？等问题，并用英文给出答案。通过这样提问式的教学方法，能够激发其学生对口语练习的兴趣，使得学生更加专注认真地投入到英语听力练习过程中，并力图通过自身努力去听清楚其中的内容。在使得听力教学质量相对有所保障的同时也提高了学生的理解能力。而将听力练习和口语练习结合在一起，能够帮助学生切身体会到英语在获取信息和进行沟通时的意义和价值，有利于进一步激发学生进行口语练习和听力练习的积极性。
（二）创设语言环境，鼓励学生开口练习
英语作为一种语言工具，其自身的价值要在沟通交流过程中得到体现和发挥。而在小学阶段对学生的英语听说能力进行培养不只是要让学生能够听懂和朗读英文课文。而是要让学生通过英语这一工具在交流过程中获取信息，表达思想。因此，在具体的教学过程中，教师要通过一定的课程设计来创设英语语言环境，鼓励学生进行开口练习。
例如：在进行陕旅版小学英语教材五年级下册unit six《My Holiday 》的教学
时，教师可以让学生组成英语学习小组，每个成员运用课文中的句式在小组内介绍自己的假期计划，介绍内容中应当包括自己在放假期间的作息安排、出行打算和学习规划。在所有成员介绍完毕后，教师要进行随机提问，让学生根据老师的引导用英语来复述其组内某一成员的假期安排。在这样的课堂教学过程中，教师和学生通过英语获取信息、进行交流。有利于打破小学阶段的学生进行口语练习时的羞怯心理。让学生的英语听说能力在和同学进行沟通的过程中得到提高。在小学阶段的英语课堂教学中，为学生创建英语口语交流环境，能够促使学生主动进行英语口语练习，从而使自身的英语听说能力得到巩固和提高。
（三）加强课后练习，提升学生听说能力
从实际情况来看，小学生在实际的学习生活中能运用英语进行交流的机会毕竟很少，想要使小学生的英语听说能力得到提高，需要教师引导学生加强课后练习。在平时的教学过程中。 教师要根据课程学习内容给学生安排一定的课后听说练习，使得学生的英语口语表达能力和听力理解水平在日常学习中得到切实提高。
例如：在进行陕旅版小学英语五年级下册unit seven《She Looks Tall and Thin 》的课程教学时，教师可以要求学生在课后通过听录音完成《Listen and tick or cross》的练习，在此基础上让学生借助这一单元所学习的句式来介绍自己的父母，并以录音的方式上传给教师进行检查。在这样的练习过程中不仅让学生在对课文内容进行回顾的过程中加深了对其中英语单词和句式的理解，也使得学生在完成练习任务的同时把这一单元所学到的内容转化为自身进行表达和交流的工具。在小学阶段的英语课程教学，通过加强课后练习来提升学生听说能力，不仅能够促进小学生对课程内容的理解，同时也有利于将英语课程教学内容转化为学生进行口语表达和听力理解的素材，从而巩固和提升小学阶段英语课程课堂教学的质量与效果。
结语：在小学英语教学过程中培养和提高学生的英语听说能力，是全面实现小学阶段英语课程教学目标，帮助小学生学会运用英语这一工具来交流思想和表达感情的重要途径。在具体的教学过程中，需要教师在激发学生学习兴趣和创建英语语言环境的基础上引导学生通过大量的课后练习来提升自身英语听力理解和口语表达能力。
参考文献：
[1]郭志冲.小学英语教学中听说能力的培养初探[J].新课程（上），2012，（5）.
[2]张婷婷.小学英语教学中听力能力的培养[J].校园英语（教研版），2911.（8）.
关键词：小学英语;对话教学;听说能力
前言：听说能力是掌握和熟练运用英语这一语言工具所需要的的的基本能力，同时也是英语课程教学的重要目标之一。但在小学阶段英语教学的实际过程中，教师注重的是学生对单词的记忆情况和对课文的理解程度。对于学生听说能力的培养，教师或是没有掌握正确高效的教学方法，或是没有予以充分的重视，致使小学阶段学生的听说能力没有得到有效的培养和提升，本文将在对小学英语教学中听说能力培养的现状进行分析的基础上，找到培养和提高小学生英语听说能力的方法和策略。
一、小学英语教学中听说能力培养的现状
（一）教师教学
现阶段，教师在小学英语教学过程中，面对培养学生听说能力这一教学任务往往是通过带领学生听课文录音和让学生朗读课文的方式来完成，而由于课堂时间有限，无论是听课文录音还是朗读课文，这两种教学方法的效果和学生覆盖范围都无法得到保障。同时，利用课文来进行听说能力的培养，并不能使得学生真正掌握英语这一表达思想和交流情感的工具。
（二）学生学习
小学时期，英语课程处在副课的地位，学生并不需要花费大量精力去提高英语课程的学习成绩和质量。在课后学习时分配给英语课程的时间也相对较少。就听说能力的培养和提高来讲，一方面，由于没有相应的语言环境，小学阶段的学生感受不到英语听说能力的重要性，对于英语听说练习总抱着简单应付的心态。另一方面，学生在练习过程中的错误发音和错误理解得不到及时的纠正与指导，使得小学生英语听说能力的提升收到了很大制约。
二、小学英语教学中听说能力培养的策略
（一）开创趣味教學，激发学生学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，英语是一门陌生的学科。想要培养学生的英语听说能力，首先要让学生感受到英语学习的快乐，使得学生想要运用英语进行交流，从这样的教学目标出发，教师在日常教学过程中要通过开创趣味教学来激发学生学习英语的兴趣。以此来提高学生听说学习的积极性。
例如：在进行人教版英语教材五年级下册《unit Five Whose dog is it》的教学过程中，教师可以让学生听这一单元story time的对话，并要求学生在确定听懂课文后和同桌相互配合，复述文中提出的诸如whose tall is that？where are they？等问题，并用英文给出答案。通过这样提问式的教学方法，能够激发其学生对口语练习的兴趣，使得学生更加专注认真地投入到英语听力练习过程中，并力图通过自身努力去听清楚其中的内容。在使得听力教学质量相对有所保障的同时也提高了学生的理解能力。而将听力练习和口语练习结合在一起，能够帮助学生切身体会到英语在获取信息和进行沟通时的意义和价值，有利于进一步激发学生进行口语练习和听力练习的积极性。
（二）创设语言环境，鼓励学生开口练习
英语作为一种语言工具，其自身的价值要在沟通交流过程中得到体现和发挥。而在小学阶段对学生的英语听说能力进行培养不只是要让学生能够听懂和朗读英文课文。而是要让学生通过英语这一工具在交流过程中获取信息，表达思想。因此，在具体的教学过程中，教师要通过一定的课程设计来创设英语语言环境，鼓励学生进行开口练习。
例如：在进行陕旅版小学英语教材五年级下册unit six《My Holiday 》的教学
时，教师可以让学生组成英语学习小组，每个成员运用课文中的句式在小组内介绍自己的假期计划，介绍内容中应当包括自己在放假期间的作息安排、出行打算和学习规划。在所有成员介绍完毕后，教师要进行随机提问，让学生根据老师的引导用英语来复述其组内某一成员的假期安排。在这样的课堂教学过程中，教师和学生通过英语获取信息、进行交流。有利于打破小学阶段的学生进行口语练习时的羞怯心理。让学生的英语听说能力在和同学进行沟通的过程中得到提高。在小学阶段的英语课堂教学中，为学生创建英语口语交流环境，能够促使学生主动进行英语口语练习，从而使自身的英语听说能力得到巩固和提高。
（三）加强课后练习，提升学生听说能力
从实际情况来看，小学生在实际的学习生活中能运用英语进行交流的机会毕竟很少，想要使小学生的英语听说能力得到提高，需要教师引导学生加强课后练习。在平时的教学过程中。 教师要根据课程学习内容给学生安排一定的课后听说练习，使得学生的英语口语表达能力和听力理解水平在日常学习中得到切实提高。
例如：在进行陕旅版小学英语五年级下册unit seven《She Looks Tall and Thin 》的课程教学时，教师可以要求学生在课后通过听录音完成《Listen and tick or cross》的练习，在此基础上让学生借助这一单元所学习的句式来介绍自己的父母，并以录音的方式上传给教师进行检查。在这样的练习过程中不仅让学生在对课文内容进行回顾的过程中加深了对其中英语单词和句式的理解，也使得学生在完成练习任务的同时把这一单元所学到的内容转化为自身进行表达和交流的工具。在小学阶段的英语课程教学，通过加强课后练习来提升学生听说能力，不仅能够促进小学生对课程内容的理解，同时也有利于将英语课程教学内容转化为学生进行口语表达和听力理解的素材，从而巩固和提升小学阶段英语课程课堂教学的质量与效果。
结语：在小学英语教学过程中培养和提高学生的英语听说能力，是全面实现小学阶段英语课程教学目标，帮助小学生学会运用英语这一工具来交流思想和表达感情的重要途径。在具体的教学过程中，需要教师在激发学生学习兴趣和创建英语语言环境的基础上引导学生通过大量的课后练习来提升自身英语听力理解和口语表达能力。
参考文献：
[1]郭志冲.小学英语教学中听说能力的培养初探[J].新课程（上），2012，（5）.
[2]张婷婷.小学英语教学中听力能力的培养[J].校园英语（教研版），2911.（8）.