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发明大王爱迪生讲过，天才是一分灵感加百分之九十九的汗水。这足以说明百分之九十九的汗水(非智力因素)在造就天才(产生成功)的过程中的关键作用。我们英语教师也可以积极地调动学生的非智力因素来提高英语课堂教学效果。
一、调动学生的情感。使之“愿学”
古人云：“亲其师。信其道。”教学是一种双边交流活动，教学的主要形式是信息的交流与传递，而情感是连接师生的纽带。教师不仅是学生的师长。而且是学生的朋友，教师要以自己的人格魅力去感化、影响学生。教师和学生建立亲密感情后，教学时就能在自己的能力基础上将课堂效率发挥到最大。教学效果就会极其明显。因此，在课堂教学中教师要做到以下三点：
1 发扬教学民主，与学生平等对话，尊重学生的人格，求得师生心灵上的沟通，缩短教与学的距离。
2 提倡教学相长，师生互相学习，把自己融入到学生之中，让学生感到教师既可敬又可亲，达到“亲其师信其道”的目的。
3 教师要吃透教材。对教材有深刻的感受和确切的认识，将感情融进教材之中。以饱满的热情和真情实感来感染学生，使课堂呈现张弛结合，情意浓浓的生动场面。提高教学的吸引力。
二、激发学生的学习动机。使之“想学”
学习动机是人们从事学习活动以达到某种目标的内部动力。在英语课堂教学过程中，教师要有意识的创造条件多表扬、鼓励学生。因为鼓励是比指责有效得多的动机激发手段；要促使英语学用结合，使英语的学习内容与现实生活、学习及将来的人生规划相结合，让学生体验到学习英语的现实意义；通过对学生的了解。因人而异的提一些力所能及的问题，以此不断地增强学生的成就感和自信心。让学生经常看到自己的进步，构建学好英语的自信心；还应充分利用教材中蕴涵着的德育因素，对学生进行思想教育，使其认识到学习英语的时代意义。让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感。才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。
三、促学生对英语产生兴趣。使之“乐学”
兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近年来，国外英语教学理论界倡导的全身反应法、自然途径法、情景教学法等都特别注意学生的非智力因素，强调学生的学习兴趣是学好语言的关键。中学生的注意力不够稳定持久。学习目的不够明确，认知的无意性和情绪性较明显，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。兴趣直接影响着学习效果。因此激发和培养学生对英语学习的兴趣，充分调动他们的学习积极性，是提高英语教学质量的前提和保证。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲。会积极、主动地参与到英语学习活动中来，并获得乐趣。
四、磨砺学生意志，使之“能学”
意志是指中学生在学习使用英语的过程中。自觉的确定学习目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的学习心理过程。有些学生往往将学习成绩差归因于英语学习太难或其他外部因素，总是强调客观原因，而不是从自身中寻找原因，所以学习中懒散怠惰，不思进取。坚强意志是克服困难的必要条件。英语教学过程。既是培养学生用英语交流能力的过程。同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志。对其学好英语具有不可低估的功效。目前许多中学生的心理承受力差，意志力薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而放弃英语学习。针对这种现状，我们英语教师要深入研究学生，充分利用教材和现有资源，通过英语课堂教学，努力培养学生克服困难的坚强意志。如通过北师大版模块一unit 2Heroes的教学，使学生认识到“刻苦和坚强是一个人成功的重要因素”；通过英语课堂提问抢答竞赛等途径，激发学生的好胜心和求知欲，鼓励学生追求上进。
五、授学生学习方法。使之“会学”
在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价。是一种带有策略性的较高层次的学法。也可以利用教学机智，及时传授学习方法。我们在课堂教学过程中，向学生提问题，学生由于记忆不牢，回答问题经常张冠李戴。这时，我们索性因势利导，及时帮学生总结。英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯。使其学会高效率地学习。
总之，提高英语课堂教学效果，教师除了精确传授、认真指导外，还要观察学生的反应和参与热情。由于教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣。培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力。才能真正达到提高英语课堂教学效果的目的，才有望为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
一、调动学生的情感。使之“愿学”
古人云：“亲其师。信其道。”教学是一种双边交流活动，教学的主要形式是信息的交流与传递，而情感是连接师生的纽带。教师不仅是学生的师长。而且是学生的朋友，教师要以自己的人格魅力去感化、影响学生。教师和学生建立亲密感情后，教学时就能在自己的能力基础上将课堂效率发挥到最大。教学效果就会极其明显。因此，在课堂教学中教师要做到以下三点：
1 发扬教学民主，与学生平等对话，尊重学生的人格，求得师生心灵上的沟通，缩短教与学的距离。
2 提倡教学相长，师生互相学习，把自己融入到学生之中，让学生感到教师既可敬又可亲，达到“亲其师信其道”的目的。
3 教师要吃透教材。对教材有深刻的感受和确切的认识，将感情融进教材之中。以饱满的热情和真情实感来感染学生，使课堂呈现张弛结合，情意浓浓的生动场面。提高教学的吸引力。
二、激发学生的学习动机。使之“想学”
学习动机是人们从事学习活动以达到某种目标的内部动力。在英语课堂教学过程中，教师要有意识的创造条件多表扬、鼓励学生。因为鼓励是比指责有效得多的动机激发手段；要促使英语学用结合，使英语的学习内容与现实生活、学习及将来的人生规划相结合，让学生体验到学习英语的现实意义；通过对学生的了解。因人而异的提一些力所能及的问题，以此不断地增强学生的成就感和自信心。让学生经常看到自己的进步，构建学好英语的自信心；还应充分利用教材中蕴涵着的德育因素，对学生进行思想教育，使其认识到学习英语的时代意义。让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感。才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。
三、促学生对英语产生兴趣。使之“乐学”
兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近年来，国外英语教学理论界倡导的全身反应法、自然途径法、情景教学法等都特别注意学生的非智力因素，强调学生的学习兴趣是学好语言的关键。中学生的注意力不够稳定持久。学习目的不够明确，认知的无意性和情绪性较明显，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。兴趣直接影响着学习效果。因此激发和培养学生对英语学习的兴趣，充分调动他们的学习积极性，是提高英语教学质量的前提和保证。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲。会积极、主动地参与到英语学习活动中来，并获得乐趣。
四、磨砺学生意志，使之“能学”
意志是指中学生在学习使用英语的过程中。自觉的确定学习目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的学习心理过程。有些学生往往将学习成绩差归因于英语学习太难或其他外部因素，总是强调客观原因，而不是从自身中寻找原因，所以学习中懒散怠惰，不思进取。坚强意志是克服困难的必要条件。英语教学过程。既是培养学生用英语交流能力的过程。同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志。对其学好英语具有不可低估的功效。目前许多中学生的心理承受力差，意志力薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而放弃英语学习。针对这种现状，我们英语教师要深入研究学生，充分利用教材和现有资源，通过英语课堂教学，努力培养学生克服困难的坚强意志。如通过北师大版模块一unit 2Heroes的教学，使学生认识到“刻苦和坚强是一个人成功的重要因素”；通过英语课堂提问抢答竞赛等途径，激发学生的好胜心和求知欲，鼓励学生追求上进。
五、授学生学习方法。使之“会学”
在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价。是一种带有策略性的较高层次的学法。也可以利用教学机智，及时传授学习方法。我们在课堂教学过程中，向学生提问题，学生由于记忆不牢，回答问题经常张冠李戴。这时，我们索性因势利导，及时帮学生总结。英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯。使其学会高效率地学习。
总之，提高英语课堂教学效果，教师除了精确传授、认真指导外，还要观察学生的反应和参与热情。由于教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣。培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力。才能真正达到提高英语课堂教学效果的目的，才有望为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。