物理是一门逻辑性很强、对抽象思维能力要求较高的科目，对于许多学生，物理的概念定律公式是枯燥乏味的，学生认为“物理是最难学习的课程”。学生之所以怕学物理，一是对初中物理和高中物理的台阶问题，已经习惯于初中物理的学习：“记一记，背一背”，而对动手能力重视不够；二是缺乏对物理学科认识不够没有兴趣，缺乏对物理科学情感的培养。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　一、巧引多种方式渗入课堂，营造学习气氛
　　教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，把学生的思维引入到课堂内容的探究中来，就必须根据青少处的年龄特征。首先物理中的很多现象都在生活中可以充分体现，教师可通过复习旧课，结合生活现象的方式导入新课。例如再讲新课的时候可以结合实际生活中的例子，通过这样一个似乎很简单的生活经验问题引入我们所要研究的课题上来，使学生感受到物理很亲切。感到物理知识很有用，学生兴趣就浓，这样就有利于调动学生的积极性。
　　其次还适当制造悬念，培养学生的好奇心。在课堂教学时，我们也可以利用故事法、游戏法、辩论法、演示法、竞赛法等激发兴趣的做法引入课堂，适当给学生制造悬念，让他们抱着好奇的心理去认真听教师讲课。
　　最后巧设问题，提高学生学习的成功感。提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。教师在备课时，要了解本班学生的特点，精心设计问题，巧妙提出疑问，激励诱导学生，让一些平时常被冷落的学生有机会表现自己，使他们感受到物理学科的趣味性。教师在提问的时候注意掌握一个度，针对不同的学生提出难易程度不同的问题，才能使学生有学习的成功感。
　　二、充分发挥实验的魅力，让学生自己观察自己动手操作
　　物理学科的最大特点就是“趣”，教师应充分发挥实验的魅力，用它来激发学生的学习兴趣，使他们产生高度集中的注意力和較为稳定的学习情感。物理课堂中可以让学生自己动手做实验来培养学生的观察实验能力并活跃课堂气氛。根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。通过在讲课当中充分发挥实验的魅力，使学生带着浓厚的兴趣追问，从而将需要掌握的知识记入了脑海。
　　物理学科对学生的动手能力、观察能力、思维能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中必然会遇到各种各样的困难，在这种情况下如果教师不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种对物理的胆怯、恐惧和过度焦虑之中，这无疑会导致学生丧失学习物理的信心。因此教师要起到引导的作用，在学生自己做实验遇到困难的情况下教师要做好点拨，给学生以鼓励和肯定。学生自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。这样不仅使物理课堂充满活力，而且使学生轻松之中掌握科学知识。以高中物理学习为载体，提高学生的整体素质，使学生形成科学的思维方法，有利于学生形成健康人格，建立正确的价值观，从而实现物理课堂的有效性。
　　三、开展多样性的课外活动，激起学生的求知欲
　　开展多种多样课外活动，生动而有趣自然现象，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的特长。由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现存的关于事物现象的解释，而要自已寻根究底，经常要求独立批判对待一切，因此他们学习物理知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动等等。这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在。对学习物理知识更就有了强烈的欲望。
　　教学活动是教师的教和学生的学相统一的过程。主动参与是要让学生在教师的鼓励、引导下，主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力。教师激发学生的学习动机，进行学习方法的指导，排除学生的学习疑难，指引学生主动参与教学全过程。目的是要要培养学生从“要我学”转变为“我要学”。在学习过程中一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，就会渴望获得知识，会充分发挥自己的积极性和主动性，并伴随有愉快的情绪体验，具有强大的学习动力。中学物理教学的一个重要价值体现就是通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。只有对物理感兴趣，才能学好用好物理！