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多维评价是学校教学工作中不可或缺的内容，能促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变。下面我就三个方面来谈谈自己在多维评价方面的一些做法和想法。
一、对“多维评价”的认识
数学新课程标准提出：“对学生的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”
一直以来，昆山所用的多维评价表，要求我们在数学教学中首先应该关注情感与态度，关注学生在学习操作及交流中的投入程度；多维评价表内容指向了学生掌握的知识与技能，教师需较详细地了解学生对所学知识的掌握情况；多维评价表还重视了数学教学的过程，侧重于探索过程中的数学思考、解决问题能力的形成。这三点很明显地体现出了新课程标准中对评价这一块的要求。
面对这样的一张多维评价表，我们在展开评价与反思活动环节时，就不能仅仅局限于知识与技能的目标是否达成，而应把学生参与学习活动的态度、能力也作为评价的重要内容。关注学生的动手实践、自主探索和合作交流过程中的表现，留心学生的学习操作是否与思考相结合，表达想法时是否与倾听他人想法相结合，掌握学习方法是否与灵活选择应用相结合，等等。教师对学生多维度、多层次的评价，能使他们知道应该以什么样的态度去学习数学，应该如何尽量发挥自己的积极性、主动性和创造性来参与学习过程。
二、“多维评价”下我们的实践
多维评价是数学教学活动中一项必不可少的内容，我们在评价中都要以正确的观念来进行评价，都要把客观事实作为评价的依据，把激励向上作为评价目标，让学生能尝到多维评价的味道，从而了解并体会多维评价的益处。
1.评价与试卷面试的紧密结合。
教研室在学期末会组织各教学片区出面试试卷并统一下发，我们就充分利用好这一资源。同年级的数学老师先一起分析试卷内容，研究出题的意图，研究各题是考核哪个知识点，做到对面试试题都心中有数，从中选择合适的题目，针对不同的学生进行面试，在必要时对试卷进行改编、替换。如对于优等生，采用指定和自选相结合的方式，即指定较有难度的两题为必答，另两题自选。对于中等生，由老师随机任选四题解答。对于后进生，指定一道基础题为必答题，其余三题由学生自己任选。这样使不同的学生进行不同的测试，真实反映他们各自不同的数学水平，使他们得到相应的发展。教师在进行试卷面试时要做到灵活应变，力争做到因材施“试”。
2.“四管齐下”的评价方式。
评价的对象是学生，但评价并不只是教师单方面的工作，评价的参与者有学生自己、同伴、老师还有家长，将这四者有机结合，才能使评价更科学、更合理、更客观。这种四管齐下的评价制度，使学生可以从各个方面了解自己，明确自己的努力方向，也丰富了评价的整个过程。
（1）自我评价。评价，首先是学生自我认识、自我分析、自我反思的过程。学生通过对自己这一阶段学习的回顾，反思自己出色的方面，认识自己不足的地方，想出改进的方法，对自己作出一个合理的评价。自我评价是对学生自己各方面水平最真实的反映。
（2）小组评价。在小组中其他同伴的评价对孩子本身来说也是至关重要的。在平时学习中可能同伴的一句话语就可以改变他对某一问题的另一种看法。学生之间的相互交流、评价，由于评价主体与对象之间更具平等性，评价结果就更容易被认同和接纳。针对学生的这一心理特点，多维评价表中设置了小组评价是必不可少的。
（3）家长评价。家长是最关注孩子成长的群体。家长的评价对学生的成长起着举足轻重的作用。它能实事求是地反映孩子各方面的表现，为我们更好地开展研究提供有效的素材。多维评价表中的家长评价一栏是留给家长们的，让家长们成为评价者，因为家长是孩子成长过程的忠实拥护者。
（4）教师评价。教师评价为学生对知识的建构提供了一种引导，体现了教师评价的重要性。可见，教师的评价很关键，在教师的评价上，我们既要全面、客观地评价学生的数学学习水平，更要善于捕捉每个孩子的闪光点，评出每个学生的个性，让学生在教师的辅佐下能个性成长。
3.评价需建立档案。
学生在不断地成长，而教师就要引导和促进学生的自我进步。我们要重视并及时记录学生成长的点点滴滴，帮助他们在学习过程中尽量保持较高的学习激情。关注学生的学习及成绩变化的过程，注意平时学习的评价，体现出动态的评价。我们建立了学生成长记录袋，主要收集、记录学生自己、同伴和教师作出评价的有关资料，以及学生的反思，以此评价学生学习的进步状况。记录袋是评价学生进步的历程，努力的历程，为学生的进步提供依据。
4.评价的交流融汇。
只评价不交流，就像学生完成的作业老师不进行批改，评价后的交流起着至关重要的作用。我们对学生评价交流包括三部分：一是平时的班级评价交流会，在学期中某一阶段时，组织一次全班的评价交流，学生先自我评价，小组再互相评价，评价后学生再对今后的学习预设目标。让学生能在经过一段时间学习后能及时掌控自己，最后我们在班内对个别学生进行个别评价，起到穿针引线的作用。二是平时的教师家长评价交流，教师可以根据学生学习情况，我们老师和学生家长各自评价孩子在校和在家的情况，并拟定下一步对孩子的教育方向。这样可以让家长们对自己的孩子学习情况能时时关心。三是期末的教师家访评价交流，这是我校的良好传统。我们带着多维评价表和成长纪录袋有选择性地登门造访，对家长作一个学期评价报告，受到了家长的一致赞同。将这三部分评价交流有机结合起来才能让评价发挥更大、更好的作用。
三、对“多维评价”的反思
在教研室的领导下，数学多维评价已经做了多年，所有的数学教师都很明显地感到了它给教学带来的莫大的帮助。在实践中，我觉得有以下几点值得再深思和改进。
1.评价的过程更需“多维”。
“多维”不仅仅体现在评价表上，更需要体现在我们评价的整个过程中。对于多维评价表内容的多维性是毋庸置疑的，但评价者的多维及评价交流的多维是我们在今后的实践中需要探索的。
2.根据不同年级采取不同评价方式。
各个年级的学生特性是不一样的，在评价方式上，评价组织上，以及评价的其他方面，我们不能采取单一简单的模式操作。我们需要在以后的时间里根据各年级各年龄段不同的特征，来拟定适合各年级的评价机制，来丰富充实我们的多维评价。
3.“家长，我们需要您！”
多维评价是一项复杂的工作，需要各方面的高度重视与积极支持。尤其是学生家长的理解和重视，如果“多维评价”会说话，它肯定会说：“家长，我们需要您！”如何让孩子的家长能更多地参与到多维评价中，这是我们所要考虑的。
对于“多维评价”，我们要做的、要想的还有很多很多，在今后的评价实践中我们更要努力扮好自己的角色，不断汲取他人的经验，加强实践探索，争取将多维评价做得更好、更到位。
一、对“多维评价”的认识
数学新课程标准提出：“对学生的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”
一直以来，昆山所用的多维评价表，要求我们在数学教学中首先应该关注情感与态度，关注学生在学习操作及交流中的投入程度；多维评价表内容指向了学生掌握的知识与技能，教师需较详细地了解学生对所学知识的掌握情况；多维评价表还重视了数学教学的过程，侧重于探索过程中的数学思考、解决问题能力的形成。这三点很明显地体现出了新课程标准中对评价这一块的要求。
面对这样的一张多维评价表，我们在展开评价与反思活动环节时，就不能仅仅局限于知识与技能的目标是否达成，而应把学生参与学习活动的态度、能力也作为评价的重要内容。关注学生的动手实践、自主探索和合作交流过程中的表现，留心学生的学习操作是否与思考相结合，表达想法时是否与倾听他人想法相结合，掌握学习方法是否与灵活选择应用相结合，等等。教师对学生多维度、多层次的评价，能使他们知道应该以什么样的态度去学习数学，应该如何尽量发挥自己的积极性、主动性和创造性来参与学习过程。
二、“多维评价”下我们的实践
多维评价是数学教学活动中一项必不可少的内容，我们在评价中都要以正确的观念来进行评价，都要把客观事实作为评价的依据，把激励向上作为评价目标，让学生能尝到多维评价的味道，从而了解并体会多维评价的益处。
1.评价与试卷面试的紧密结合。
教研室在学期末会组织各教学片区出面试试卷并统一下发，我们就充分利用好这一资源。同年级的数学老师先一起分析试卷内容，研究出题的意图，研究各题是考核哪个知识点，做到对面试试题都心中有数，从中选择合适的题目，针对不同的学生进行面试，在必要时对试卷进行改编、替换。如对于优等生，采用指定和自选相结合的方式，即指定较有难度的两题为必答，另两题自选。对于中等生，由老师随机任选四题解答。对于后进生，指定一道基础题为必答题，其余三题由学生自己任选。这样使不同的学生进行不同的测试，真实反映他们各自不同的数学水平，使他们得到相应的发展。教师在进行试卷面试时要做到灵活应变，力争做到因材施“试”。
2.“四管齐下”的评价方式。
评价的对象是学生，但评价并不只是教师单方面的工作，评价的参与者有学生自己、同伴、老师还有家长，将这四者有机结合，才能使评价更科学、更合理、更客观。这种四管齐下的评价制度，使学生可以从各个方面了解自己，明确自己的努力方向，也丰富了评价的整个过程。
（1）自我评价。评价，首先是学生自我认识、自我分析、自我反思的过程。学生通过对自己这一阶段学习的回顾，反思自己出色的方面，认识自己不足的地方，想出改进的方法，对自己作出一个合理的评价。自我评价是对学生自己各方面水平最真实的反映。
（2）小组评价。在小组中其他同伴的评价对孩子本身来说也是至关重要的。在平时学习中可能同伴的一句话语就可以改变他对某一问题的另一种看法。学生之间的相互交流、评价，由于评价主体与对象之间更具平等性，评价结果就更容易被认同和接纳。针对学生的这一心理特点，多维评价表中设置了小组评价是必不可少的。
（3）家长评价。家长是最关注孩子成长的群体。家长的评价对学生的成长起着举足轻重的作用。它能实事求是地反映孩子各方面的表现，为我们更好地开展研究提供有效的素材。多维评价表中的家长评价一栏是留给家长们的，让家长们成为评价者，因为家长是孩子成长过程的忠实拥护者。
（4）教师评价。教师评价为学生对知识的建构提供了一种引导，体现了教师评价的重要性。可见，教师的评价很关键，在教师的评价上，我们既要全面、客观地评价学生的数学学习水平，更要善于捕捉每个孩子的闪光点，评出每个学生的个性，让学生在教师的辅佐下能个性成长。
3.评价需建立档案。
学生在不断地成长，而教师就要引导和促进学生的自我进步。我们要重视并及时记录学生成长的点点滴滴，帮助他们在学习过程中尽量保持较高的学习激情。关注学生的学习及成绩变化的过程，注意平时学习的评价，体现出动态的评价。我们建立了学生成长记录袋，主要收集、记录学生自己、同伴和教师作出评价的有关资料，以及学生的反思，以此评价学生学习的进步状况。记录袋是评价学生进步的历程，努力的历程，为学生的进步提供依据。
4.评价的交流融汇。
只评价不交流，就像学生完成的作业老师不进行批改，评价后的交流起着至关重要的作用。我们对学生评价交流包括三部分：一是平时的班级评价交流会，在学期中某一阶段时，组织一次全班的评价交流，学生先自我评价，小组再互相评价，评价后学生再对今后的学习预设目标。让学生能在经过一段时间学习后能及时掌控自己，最后我们在班内对个别学生进行个别评价，起到穿针引线的作用。二是平时的教师家长评价交流，教师可以根据学生学习情况，我们老师和学生家长各自评价孩子在校和在家的情况，并拟定下一步对孩子的教育方向。这样可以让家长们对自己的孩子学习情况能时时关心。三是期末的教师家访评价交流，这是我校的良好传统。我们带着多维评价表和成长纪录袋有选择性地登门造访，对家长作一个学期评价报告，受到了家长的一致赞同。将这三部分评价交流有机结合起来才能让评价发挥更大、更好的作用。
三、对“多维评价”的反思
在教研室的领导下，数学多维评价已经做了多年，所有的数学教师都很明显地感到了它给教学带来的莫大的帮助。在实践中，我觉得有以下几点值得再深思和改进。
1.评价的过程更需“多维”。
“多维”不仅仅体现在评价表上，更需要体现在我们评价的整个过程中。对于多维评价表内容的多维性是毋庸置疑的，但评价者的多维及评价交流的多维是我们在今后的实践中需要探索的。
2.根据不同年级采取不同评价方式。
各个年级的学生特性是不一样的，在评价方式上，评价组织上，以及评价的其他方面，我们不能采取单一简单的模式操作。我们需要在以后的时间里根据各年级各年龄段不同的特征，来拟定适合各年级的评价机制，来丰富充实我们的多维评价。
3.“家长，我们需要您！”
多维评价是一项复杂的工作，需要各方面的高度重视与积极支持。尤其是学生家长的理解和重视，如果“多维评价”会说话，它肯定会说：“家长，我们需要您！”如何让孩子的家长能更多地参与到多维评价中，这是我们所要考虑的。
对于“多维评价”，我们要做的、要想的还有很多很多，在今后的评价实践中我们更要努力扮好自己的角色，不断汲取他人的经验，加强实践探索，争取将多维评价做得更好、更到位。