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摘要：新课改背景下教育要求不仅要传授学生基本学科知识还要注重培养学生的个性发展和全面发展，这也是素质教育观的基本要求。对于高中化学来说，高考要求学生熟练掌握所学知识，并能够做到运用这些知识解决一些实际问题，这是应对高考学生应该做到的最基本的学习工作。然而对于高中化学教师来说，所要教给学生的远比这多，引导学生在学习基本知识的基础上，注重培养学生的化学核心素养是每个高中化学老师的职责。
关键词：核心素养；高中化学；课堂教学
随着时代的发展和进步，培養学生的“核心素养”已经是现代教育不可忽视的教育主题。高中化学是理科中比较难以掌握的学科，它要求学生具备的基本知识技能，了解和学习化学现象和化学原理，并且能够运用化学用语准确表达这些化学现象。但单单掌握这些还不够，学生还需要在日常化学学习实践中逐步形成一定的学习能力，熟知化学学习规律，掌握高中化学学习方法，学会与他人合作学习，养成团结协作的学习精神，最重要的是运用化学思维，锻炼逻辑思维能力和动手操作实践能力。
一、高中化学课堂教学存在的问题
1.容易忽视学生核心素养培养
高中化学是高考科目之一，老师注重学生化学知识的掌握，而容易忽视学生核心素养的培养，学生虽然化学知识掌握了，但是学生的素养能力不足。高中阶段的学生进行核心素养的培养，能够让学生将来更好地融入社会，让学生能够将所学的知识和素质都在工作中更好地展现。在高中化学课堂教学中进行化学实验时，很多实验都是验证性的化学实验，已经给了学生实验的流程，并不需要学生对于化学实验进行设计或过多的思考，这样进行化学实验，其实对于学生来说没有很大的作用，老师在实验过程中很容易忽视学生的核心素养的培养。
2.传统的化学教学枯燥乏味
在核心素养下进行高中化学课堂教学，老师必须冲破传统教学模式的束缚，用全新的教学方法进行化学教学。有部分老师认为成绩是最重要的，所以为了迎合应试仍然采用传统的教学方式，让学生全身心地投入到考试的准备中去，只在乎最后化学考试的成绩，使学生每天除了课堂就是题海，这样一来，学生不但对化学失去兴趣，更重要的是，学生只掌握化学知识而缺乏能力，这样对学生的未来发展有着极其重要的影响。
二、核心素养下的高中化学课堂教学策略
1.冲破传统教学束缚激发学生兴趣
人们常说：“兴趣是孩子最好的老师”。学生对化学有了兴趣，那么在遇到化学难题的时候，兴趣就会成为学生解决问题的动力，学生会自主地进行化学学习和探索。其实在生活中就有很多与化学相关的事物，老师可以通过生活使抽象的化学知识变得具体化，使学生能够更好地掌握和理解。例如在学习《铝金属材料》的课程时，老师就可以从身边随处可见的生活事物开始导入，这样学生能够深切地感受到化学并不是遥远的，化学其实就在身边。老师还可以通过多媒体，或者进行实验的演示来加深学生对于化学的认识，让学生在生活中也能运用到所学的化学知识。所以在进行高中化学课堂教学时，老师要注重学生核心素养的培养，抓住高中阶段学生的心理特点，将课堂教学变得精彩有趣，使学生对化学更有兴趣，从而培养学生对高中化学的自主学习能力，促进核心素养的培养。
2.尊重学生课堂主体地位，发挥学生的主观能动性
课堂教学不是教师一个人的舞台，需要学生与教师合作共同演绎完美的教学表演。随着新课程改革，新型教学模式最大限度的突出了学生在课堂教学中的主体作用，教师只起关键性的引导作用，这种教学模式尊重并发展了学生的主观能动性，特别是对于高中化学来说在很大程度上能够培养学生的核心素养。
高中化学是一门以实验为基础的学科，许多化学科学理论的发现都离不开实验的作用，教师在课堂教学中尽可能使用实验教学能最大限度发挥学生的主体作用，同时还能锻炼学生的动手实践能力，对于学生的全面发展也有良好的促进作用。以实验室制乙烯为例，这个实验的原理是乙醇在浓硫酸的催化作用下，加热至170℃时制取乙烯。为真正发挥学生在课堂教学中的主体作用，教师要把实验交给学生做，让学生亲自动手完成本次实验，但让学生自己做实验的前提是教师要对相关实验注意事项做重点强调。
比如，教师应告诉学生完整的实验过程实验器具的使用方法，以及特殊注意事项（实验前要检查器具的气密性），当学生对整个实验流程完全掌握后才能将实验交给学生。在学生进行实验的过程中教师也不能闲着，而应该充分发挥教师在课堂教学中的引导作用，当学生在实验过程中遇到问题时及时帮助学生排除困难，以便实验顺利进行。实验结束后学生向老师展示实验结果，无论成功与否，教师都应该就学生的优点和缺点进行当堂说明，鼓励学生继续努力，争取下次做得更好。教师对本次实验进行简单总结评价后，需要再次强调实验原理以及注意事项，因为这些都可能是考试中要运用到的重要知识点。通过实验教学，把课堂交给学生，充分发挥了学生在课堂教学中的主观能动性，有利于学生化学核心素养的培养。
3.采用多元化的教学方式进行教学
在科技飞速发展的今天，老师应当充分利用现代化信息技术，采用多媒体教学，实物投影教学等进行高中化学教学。丰富多彩的教学资源和教学课件能够让学生更直观的进行化学教学内容的观察或学习。课堂教学最主要的还是以学生为主体，一切以学生为主，所以老师可以采取小组讨论的教学模式，例如在实验过程中采取分小组进行实验，小组之间进行质疑、讨论、总结，在这一过程中学生之间可以相互帮助，相互讨论，学会合作，学生也能够真正的参与到课堂教学中来，老师在这里过程中也可以进行引导和评价，让学生能够知道自己的优点，同时也有利于学生发现自己的问题。
总而言之，在核心素养下进行高中化学课堂教学，老师必须打破传统的教学束缚，有效的激发学生对化学学习的热情和兴趣，采用多元化的教学方法进行教学，巧妙利用问题情境引入教学，拓展学生的化学思维，加强学生的动手能力，培养学生的自主学习的能力。从而促进学生核心素养的培养，提高学生的综合素质能力，学生更加适应社会的发展和需求，更有利于学生的成长和发展。
参考文献：
王艳.基于高中化学学科核心素养的教学探讨.[J].教学研讨.2016.
（作者单位：重庆市巫山县官渡中学404700）
关键词：核心素养；高中化学；课堂教学
随着时代的发展和进步，培養学生的“核心素养”已经是现代教育不可忽视的教育主题。高中化学是理科中比较难以掌握的学科，它要求学生具备的基本知识技能，了解和学习化学现象和化学原理，并且能够运用化学用语准确表达这些化学现象。但单单掌握这些还不够，学生还需要在日常化学学习实践中逐步形成一定的学习能力，熟知化学学习规律，掌握高中化学学习方法，学会与他人合作学习，养成团结协作的学习精神，最重要的是运用化学思维，锻炼逻辑思维能力和动手操作实践能力。
一、高中化学课堂教学存在的问题
1.容易忽视学生核心素养培养
高中化学是高考科目之一，老师注重学生化学知识的掌握，而容易忽视学生核心素养的培养，学生虽然化学知识掌握了，但是学生的素养能力不足。高中阶段的学生进行核心素养的培养，能够让学生将来更好地融入社会，让学生能够将所学的知识和素质都在工作中更好地展现。在高中化学课堂教学中进行化学实验时，很多实验都是验证性的化学实验，已经给了学生实验的流程，并不需要学生对于化学实验进行设计或过多的思考，这样进行化学实验，其实对于学生来说没有很大的作用，老师在实验过程中很容易忽视学生的核心素养的培养。
2.传统的化学教学枯燥乏味
在核心素养下进行高中化学课堂教学，老师必须冲破传统教学模式的束缚，用全新的教学方法进行化学教学。有部分老师认为成绩是最重要的，所以为了迎合应试仍然采用传统的教学方式，让学生全身心地投入到考试的准备中去，只在乎最后化学考试的成绩，使学生每天除了课堂就是题海，这样一来，学生不但对化学失去兴趣，更重要的是，学生只掌握化学知识而缺乏能力，这样对学生的未来发展有着极其重要的影响。
二、核心素养下的高中化学课堂教学策略
1.冲破传统教学束缚激发学生兴趣
人们常说：“兴趣是孩子最好的老师”。学生对化学有了兴趣，那么在遇到化学难题的时候，兴趣就会成为学生解决问题的动力，学生会自主地进行化学学习和探索。其实在生活中就有很多与化学相关的事物，老师可以通过生活使抽象的化学知识变得具体化，使学生能够更好地掌握和理解。例如在学习《铝金属材料》的课程时，老师就可以从身边随处可见的生活事物开始导入，这样学生能够深切地感受到化学并不是遥远的，化学其实就在身边。老师还可以通过多媒体，或者进行实验的演示来加深学生对于化学的认识，让学生在生活中也能运用到所学的化学知识。所以在进行高中化学课堂教学时，老师要注重学生核心素养的培养，抓住高中阶段学生的心理特点，将课堂教学变得精彩有趣，使学生对化学更有兴趣，从而培养学生对高中化学的自主学习能力，促进核心素养的培养。
2.尊重学生课堂主体地位，发挥学生的主观能动性
课堂教学不是教师一个人的舞台，需要学生与教师合作共同演绎完美的教学表演。随着新课程改革，新型教学模式最大限度的突出了学生在课堂教学中的主体作用，教师只起关键性的引导作用，这种教学模式尊重并发展了学生的主观能动性，特别是对于高中化学来说在很大程度上能够培养学生的核心素养。
高中化学是一门以实验为基础的学科，许多化学科学理论的发现都离不开实验的作用，教师在课堂教学中尽可能使用实验教学能最大限度发挥学生的主体作用，同时还能锻炼学生的动手实践能力，对于学生的全面发展也有良好的促进作用。以实验室制乙烯为例，这个实验的原理是乙醇在浓硫酸的催化作用下，加热至170℃时制取乙烯。为真正发挥学生在课堂教学中的主体作用，教师要把实验交给学生做，让学生亲自动手完成本次实验，但让学生自己做实验的前提是教师要对相关实验注意事项做重点强调。
比如，教师应告诉学生完整的实验过程实验器具的使用方法，以及特殊注意事项（实验前要检查器具的气密性），当学生对整个实验流程完全掌握后才能将实验交给学生。在学生进行实验的过程中教师也不能闲着，而应该充分发挥教师在课堂教学中的引导作用，当学生在实验过程中遇到问题时及时帮助学生排除困难，以便实验顺利进行。实验结束后学生向老师展示实验结果，无论成功与否，教师都应该就学生的优点和缺点进行当堂说明，鼓励学生继续努力，争取下次做得更好。教师对本次实验进行简单总结评价后，需要再次强调实验原理以及注意事项，因为这些都可能是考试中要运用到的重要知识点。通过实验教学，把课堂交给学生，充分发挥了学生在课堂教学中的主观能动性，有利于学生化学核心素养的培养。
3.采用多元化的教学方式进行教学
在科技飞速发展的今天，老师应当充分利用现代化信息技术，采用多媒体教学，实物投影教学等进行高中化学教学。丰富多彩的教学资源和教学课件能够让学生更直观的进行化学教学内容的观察或学习。课堂教学最主要的还是以学生为主体，一切以学生为主，所以老师可以采取小组讨论的教学模式，例如在实验过程中采取分小组进行实验，小组之间进行质疑、讨论、总结，在这一过程中学生之间可以相互帮助，相互讨论，学会合作，学生也能够真正的参与到课堂教学中来，老师在这里过程中也可以进行引导和评价，让学生能够知道自己的优点，同时也有利于学生发现自己的问题。
总而言之，在核心素养下进行高中化学课堂教学，老师必须打破传统的教学束缚，有效的激发学生对化学学习的热情和兴趣，采用多元化的教学方法进行教学，巧妙利用问题情境引入教学，拓展学生的化学思维，加强学生的动手能力，培养学生的自主学习的能力。从而促进学生核心素养的培养，提高学生的综合素质能力，学生更加适应社会的发展和需求，更有利于学生的成长和发展。
参考文献：
王艳.基于高中化学学科核心素养的教学探讨.[J].教学研讨.2016.
（作者单位：重庆市巫山县官渡中学404700）